〔摘 要〕由于受經(jīng)費(fèi)緊張等因素的影響，高校文檢課正在面臨“資源危機(jī)”。增長(zhǎng)開放存取資源數(shù)量并且提高其學(xué)術(shù)影響力可在一定程度上緩解這一“危機(jī)”。

〔關(guān)鍵詞〕信息檢索；開放存取；大學(xué)圖書館

〔中圖分類號(hào)〕G258.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1008-0821(2009)04-0191-04

Open Access and Information Retrieval TeachingZhang Caihong

(School of Information Management，Wuhan University，Wuhan 430072，China)

〔Abstract〕Due to the influence of short of funds and other factors，information retrieval courses are facing with resources crisis.Increasing the open access resources and improving the academic influence could alleviate this crisis to some extent.

〔Key words〕information retrieval；open access；university library

1 當(dāng)前高校文檢課存在的問題

我國(guó)文檢課自上世紀(jì)70年代由陳光祚先生提出以來，經(jīng)歷了30多年的發(fā)展。從1984年國(guó)家教委正式下發(fā)文件，要求各高校開設(shè)文檢課開始算起，也經(jīng)歷了20多年。在這20多年里，文檢課的教學(xué)取得了很大的發(fā)展，效果是顯著的。文檢課的教學(xué)內(nèi)容與方法也在這個(gè)時(shí)期內(nèi)發(fā)生了巨大的變化。但我們應(yīng)該注意到，由于各方面因素制約，現(xiàn)階段文檢課教學(xué)資源的不足日益明顯。

1.1 可用教學(xué)資源建設(shè)滯后

由于近幾年教育部對(duì)各高校進(jìn)行評(píng)估，越來越多的高校開設(shè)了文檢課，尤其是高職院校近幾年非常注重文檢課的教學(xué)。不光學(xué)校，有關(guān)部門對(duì)文檢課的重視程度也進(jìn)一步加大。2007年11月廣東省高校圖工委高職分會(huì)主辦的“文獻(xiàn)檢索課程教師培訓(xùn)班”就有廣東地區(qū)的30多所高職院校的教師接受了培訓(xùn)，筆者亦有幸參加。

姑勿論各校是否因評(píng)估壓力而開設(shè)文檢課，但既然開設(shè)了這門課，就有必要把它上好。要怎么樣才能把文檢課上好呢?是在于教學(xué)方法好壞?還是教材建設(shè)?還是教學(xué)內(nèi)容選取是否得當(dāng)?也許上述幾點(diǎn)都很重要，但這幾點(diǎn)都要建立在豐富的教學(xué)資源基礎(chǔ)之上。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！蔽臋z課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。就算你有很好的教材，講授得精辟入微，舉例經(jīng)典恰當(dāng)，但如果沒有配合怡當(dāng)?shù)馁Y源供學(xué)生實(shí)踐，效果將大打折扣，收效甚微。在廣東高校圖工委高職分會(huì)舉辦的這次培訓(xùn)班上，組織單位對(duì)與會(huì)各學(xué)員進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷中有“高職院校開展文檢課的制約因素”這一問題。筆者就這一問題與各位學(xué)員進(jìn)行了交流。幾乎所有受調(diào)查學(xué)員都將教學(xué)資源缺乏放在第一位，緊隨其后是師資力量、教材建設(shè)、教學(xué)方法、學(xué)生素質(zhì)等?？梢?，文檢課缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源已經(jīng)成為了嚴(yán)重制約其教學(xué)效果的因素。這種情況在高職院校相當(dāng)普遍。圖書館作為學(xué)校文獻(xiàn)資源和信息中心，同時(shí)也是開展文檢課教學(xué)的主要部門，對(duì)這一問題負(fù)有很大責(zé)任。造成這一情況的原因是多方面的，大體有如下幾點(diǎn)：

(1)各高職院校圖書館歷史較短，文獻(xiàn)收集尚未系統(tǒng)化

高職教育是在上世紀(jì)未，本世紀(jì)初才有了較大的發(fā)展，其校圖書館亦是近幾年才逐步發(fā)展壯大起來。眾所周知，文獻(xiàn)資源建設(shè)是一個(gè)積累的過程。像這種類型的圖書館不可能在短短的幾年時(shí)間內(nèi)非常系統(tǒng)地收藏完備的文獻(xiàn)資源。

(2)高職院校圖書館的文獻(xiàn)資源普遍種類單一、重量不重質(zhì)

教育部對(duì)這些高校進(jìn)行評(píng)估，客觀上促進(jìn)了這些高校重視圖書館資源建設(shè)，加大了投入。但我們必須看到，很大一部分高校圖書館本來基礎(chǔ)就差，而經(jīng)費(fèi)總是有限的。要在短短幾年的時(shí)間把資源總量提上去，只能把所有的精力都花在提高量上，而對(duì)質(zhì)的控制是心有余而力不足。在紙質(zhì)資源方面，它們采取加大復(fù)本量、采購特價(jià)書等措施，這樣不可避免就忽視了工具書及其它一些學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)的收集與回溯。而在電子資源建設(shè)方面，很多圖書館大量買進(jìn)電子圖書而不是學(xué)術(shù)性期刊數(shù)據(jù)庫，因?yàn)殡娮訄D書比期刊數(shù)據(jù)庫要便宜。雖然圖書館文獻(xiàn)總量是上去了，但對(duì)文檢課教學(xué)幫助卻不大。

以筆者所在圖書館為例，在接受評(píng)估前，圖書館3年內(nèi)紙質(zhì)館藏從5萬冊(cè)增加到55萬冊(cè)，其中參考性工具書不到1萬冊(cè)；電子資源從0增加到約30萬種，其中電子圖書21.3萬種，期刊數(shù)據(jù)庫折合約10萬種。據(jù)了解，其它高職院校在圖書館資源建設(shè)上大體也存在上述情況。這樣的資源結(jié)構(gòu)，對(duì)文檢課的實(shí)訓(xùn)是不利的。

1.2 期刊價(jià)格上漲，經(jīng)費(fèi)緊張

由于物價(jià)的上漲，同時(shí)出版商不斷地提高期刊的印刷質(zhì)量，期刊的訂購價(jià)格在不斷上漲。據(jù)ARL統(tǒng)計(jì)，從1986-2004年，北美研究型大學(xué)圖書館訂購的期刊年均漲價(jià)達(dá)9.89%，單種期刊的平均價(jià)格從1986年的89.77美元，上漲到2004年258.73美元，即漲了1.88倍。而國(guó)內(nèi)的情況也有人統(tǒng)計(jì)過，國(guó)內(nèi)圖書價(jià)格每年上漲約20%、期刊價(jià)格上漲約28%、國(guó)外圖書價(jià)格每年上漲約15%、期刊價(jià)格每年上漲約40%。

而期刊資源的另一種出版形式——商業(yè)電子期刊數(shù)據(jù)庫資源的價(jià)格也持續(xù)上升。以我國(guó)最大的學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫CNKI為例，在2007年，筆者曾咨詢過其《總庫知識(shí)快車》方案價(jià)格。如果選購其十大專輯中的8個(gè)，價(jià)格為38萬，后續(xù)的年更新費(fèi)用約7.8萬，均比2006年有一定升幅。如果采用標(biāo)準(zhǔn)鏡像的方案，選購八個(gè)專輯價(jià)格為110萬，年更新費(fèi)約為13萬。如此之高的價(jià)格，是大部分高職院校圖書館無法承受之重。

既然單獨(dú)購買行不通，那么聯(lián)合采購未嘗不是一個(gè)好辦法。在廣東省，資源共建共享已經(jīng)推行了一段時(shí)間，實(shí)際效果卻不容樂觀。早期成立的廣東省網(wǎng)絡(luò)圖書館，經(jīng)過一段時(shí)間的運(yùn)行，由于各方面的經(jīng)費(fèi)分?jǐn)倹]有達(dá)成一致，包括CNKI、萬方在內(nèi)的很多數(shù)據(jù)商已經(jīng)退出了聯(lián)采的行列。經(jīng)過省高校圖工委的努力，對(duì)聯(lián)采方案作了改變，已經(jīng)有一部分?jǐn)?shù)據(jù)商重新參加聯(lián)采。但很多小校館對(duì)此仍然有所看法，認(rèn)為價(jià)格差距沒有拉開；而大校館對(duì)此則不以為然，反正聯(lián)采不成還可以自己買。

期刊價(jià)格的上漲給本來就經(jīng)費(fèi)緊張，資源饋乏的圖書館界帶來嚴(yán)重的“資源危機(jī)”，而對(duì)于缺乏學(xué)術(shù)性檢索工具的文檢課來說無疑是雪上加霜，尤其是高職類院校。

1.3 教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性低，教學(xué)實(shí)踐條件有限制

現(xiàn)行的絕大部分文檢課的教材內(nèi)容大體上有以下兩個(gè)方面：傳統(tǒng)工具書的使用、電子資源的利用。教材上網(wǎng)絡(luò)資源的介紹除了搜索引擎外就是學(xué)術(shù)資源數(shù)據(jù)庫。當(dāng)前我國(guó)各高校文檢課對(duì)數(shù)據(jù)庫檢索的教學(xué)和實(shí)習(xí)集中于收費(fèi)的商業(yè)數(shù)據(jù)庫。文檢課的教師們授課時(shí)也只能是“照本宣科”。一旦學(xué)生畢業(yè)不在政府或大型教學(xué)科研單位工作，將很少有機(jī)會(huì)再接觸這些收費(fèi)的商業(yè)數(shù)據(jù)庫，教學(xué)和現(xiàn)實(shí)之間嚴(yán)重脫節(jié)。

更為嚴(yán)重的是，有些圖書館已經(jīng)購買了的數(shù)據(jù)庫，由于受教學(xué)實(shí)踐條件的限制，根本無法讓學(xué)生實(shí)際去操作。以嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，南校區(qū)部分樓宇受地理因素影響不能連通校園網(wǎng)，南校區(qū)的實(shí)訓(xùn)大樓網(wǎng)絡(luò)出口為ADSL動(dòng)態(tài)IP，直接導(dǎo)致在該大樓的用戶無法正常訪問我館已經(jīng)購買的數(shù)據(jù)庫資源。而文檢課恰恰是安排在此大樓上課。教師在講課時(shí)遇到這些內(nèi)容，只能是“只說不做”，不生動(dòng)、不形象，學(xué)生無法真正理解，更談不上上機(jī)操作。無怪乎有些同學(xué)說，學(xué)了文檢課還是對(duì)信息檢索一知半解。

2 開放存取可解文檢課教學(xué)資源緊缺的燃眉之急

開放存取對(duì)最終用戶來說是免費(fèi)的，而且數(shù)量巨大，具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值。我們可以充分利用開放存取，緩解文檢課的“資源危機(jī)”。

2.1 什么是開放存取

開放存取“Open Access”是于20世90年代興起的一種新型的學(xué)術(shù)出版和共享的方式?！恫歼_(dá)佩斯宣言》給予開放存取完整的定義：“對(duì)某文獻(xiàn)的‘開放存取即意昧著它在Internet公共領(lǐng)域里可以被免費(fèi)獲取，并允許任何用戶閱讀、下載、復(fù)制、傳遞、打印、搜索、超鏈接，也允許用戶將其編輯并為之建立索引，用作軟件的輸人數(shù)據(jù)或其他任何合法用途。用戶在使用該文獻(xiàn)時(shí)不受財(cái)力、法律或技術(shù)的限制，而只需在獲取時(shí)保持文獻(xiàn)的完整性，對(duì)其復(fù)制和傳遞的惟一限制，或者說版權(quán)的惟一作用應(yīng)是使作者有權(quán)控制其作品的完整性以及作品被正確接受和引用?！?/p>

簡(jiǎn)而言之，開放存取最大的特點(diǎn)就是對(duì)作者來說不是免費(fèi)的，但對(duì)使用者來說是免費(fèi)的。

2.2 開放存取運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展

1998年的自由擴(kuò)散科學(xué)成果運(yùn)動(dòng)(也稱“自由科學(xué)運(yùn)動(dòng)”)較早提出了具有開放存取取向的倡議。它要求減少版權(quán)條約對(duì)科學(xué)文獻(xiàn)的限制條款，反對(duì)將作品復(fù)制權(quán)從作者轉(zhuǎn)移給出版商。這一階段尚未對(duì)“開放存取”進(jìn)行實(shí)質(zhì)性探索，但已出現(xiàn)一些免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)期刊。

2001年12月布達(dá)佩斯會(huì)議的召開，標(biāo)志著開放存取初步發(fā)展階段的結(jié)束。人們已經(jīng)基本對(duì)開放存取的內(nèi)涵、形式達(dá)成共識(shí)，開放存取理念已經(jīng)在學(xué)術(shù)交流領(lǐng)域取得了較為全面的理解和普遍支持，并開始出現(xiàn)較為大型的開放存取項(xiàng)目。

2003年4月，《百思達(dá)開放存取式出版宣言》發(fā)表。其目的是鼓勵(lì)生物醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域就如何盡快將重要科學(xué)文獻(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放存取方式予以探討，以使各支持開放存取的組織、科學(xué)家、編輯和出版商對(duì)開放存取式出版的意義和具體步驟達(dá)成共識(shí)。

2003年10月，由德國(guó)最大的科研機(jī)構(gòu)——馬克斯普朗克科學(xué)促進(jìn)學(xué)會(huì)(簡(jiǎn)稱馬普學(xué)會(huì))發(fā)起，由來自德國(guó)、法國(guó)、意大利等多國(guó)的科研機(jī)構(gòu)于2003年12月在柏林聯(lián)合簽署了《柏林宣言》?！栋亓中浴分荚谕苿?dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)整合全球人類的科學(xué)與文化財(cái)產(chǎn)，為來自各國(guó)的研究者與網(wǎng)絡(luò)使用者在更廣泛的領(lǐng)域內(nèi)提供一個(gè)免費(fèi)的、開放的學(xué)術(shù)環(huán)境。

我國(guó)開放存取運(yùn)動(dòng)的開展相對(duì)比較滯后，但也在積極行動(dòng)。2003年12月29日，中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥院士作為中國(guó)科學(xué)家的代表簽署了《柏林宣言》。2004年5月，中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥教授、中國(guó)國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)主任陳宜瑜院士代表中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)國(guó)家自然科學(xué)基金會(huì)簽署加入了《柏林宣言》，表明中國(guó)科學(xué)界和科研資助機(jī)構(gòu)支持開放存取的原則立場(chǎng)。2005年6月，由中國(guó)科學(xué)院主辦的“科技信息開放獲取戰(zhàn)略與政策國(guó)際研討會(huì)”使開放存取在中國(guó)的科學(xué)界引起了很大的反響。

開放存取是當(dāng)前全球?qū)W術(shù)出版界出現(xiàn)的一個(gè)熱點(diǎn)，近年來蓬勃發(fā)展，被越來越多的學(xué)術(shù)界、出版界、圖書館界人員所認(rèn)同及推崇。開放存取為打破商業(yè)出版者對(duì)科學(xué)研究信息的壟斷及學(xué)術(shù)出版的高額費(fèi)用，推動(dòng)學(xué)術(shù)科研成果通過Internet免費(fèi)、自由地利用作出了很大貢獻(xiàn)。

2.3 開放存取資源快速增長(zhǎng)、較為豐富

開放存取資源主要包括3種類型：機(jī)構(gòu)資源庫、學(xué)科資源庫、開放期刊。

到目前為止，開放存取的資源已經(jīng)非常的豐富。在國(guó)外，有著名的DOAJ、OPEN-J-GATE、HighWirePress、arXiv.org等開放存取的資源庫或目錄工具。

DOAJ是由瑞典的隆德大學(xué)圖書館做的一個(gè)資源目錄系統(tǒng)。它成立于2003年5月，最初僅收錄350種期刊，該列表旨在覆蓋所有學(xué)科、所有種類的高質(zhì)量的開放獲取同行評(píng)審刊。截至2008年9月底，該列表已經(jīng)收錄3 653余種開放獲取期刊，免費(fèi)文獻(xiàn)總量達(dá)209 715余篇，涵蓋農(nóng)業(yè)等17個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。

Open-J-Gate提供基于開放獲取期刊的免費(fèi)檢索和全文鏈接。它由Informatics(India)Ltd公司于2006年創(chuàng)建并開始提供服務(wù)。其主要目的是保障讀者免費(fèi)和不受限制地獲取學(xué)術(shù)及研究領(lǐng)域的期刊和相關(guān)文獻(xiàn)。它系統(tǒng)地收集了全球約4 000多種期刊，每年有超過30萬篇新發(fā)表的文章被收錄其中。

HighWire Press是斯坦福大學(xué)圖書館的分支機(jī)構(gòu)——斯坦福出版社(Stanford Press)提供的開放存取資源，擁有最大的免費(fèi)期刊數(shù)據(jù)庫，可以在線提供916種免費(fèi)期刊和1 698 805篇全文(至2007年)。

而在國(guó)內(nèi)，開放存取資源也紛紛涌現(xiàn)。例如由中國(guó)教育圖書進(jìn)出口公司建設(shè)和推廣的Socolar。Socolar是開放存取資源的一站式檢索服務(wù)平臺(tái)。該平臺(tái)整合了世界上重要的OA資源，并提供OA資源的全文鏈接。截止2008年9月已收錄文章14 455 751篇，其中OA期刊文章11 172 353篇，OA倉儲(chǔ)文章3 283 398篇。我們可以把Socolar與國(guó)內(nèi)三大商業(yè)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫作一下比較：CNKI《中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫》為例，2008年收錄的期刊約為7 400種，總文獻(xiàn)量約2 420萬篇；萬方數(shù)據(jù)的《數(shù)字化期刊全文數(shù)據(jù)庫》2008年收錄文章總數(shù)為12 904 632篇；維普的《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》收錄期刊約8 000，文獻(xiàn)總量約2 000萬。從數(shù)量上看，雖然有一定差距，但這三大商業(yè)數(shù)據(jù)建成要比Socolar早很多。此外，國(guó)內(nèi)的開放存取數(shù)據(jù)庫還有中國(guó)科技論文在線、中國(guó)預(yù)印本中心及奇跡文庫等等，把這些開放存取資源加起來，數(shù)量是非常的巨大的。

開放存取資源的數(shù)量如此巨大，同時(shí)還是免費(fèi)的，完全可以作為文檢課教學(xué)資源的一種補(bǔ)充。尤其是對(duì)經(jīng)費(fèi)緊張而又缺乏外文資源的學(xué)校來說是一個(gè)最佳方法。

2.4 開放存取資源的學(xué)術(shù)價(jià)值、影響因子逐步提高

質(zhì)量控制是學(xué)術(shù)資源不斷成長(zhǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。開放存取的資源一直保持著較為嚴(yán)格的評(píng)審制度，具體的有同行評(píng)審、專家評(píng)審。由于開放存取資源的開發(fā)者及管理者絕大部分都為一些學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)或團(tuán)體，這也在一定程度上保證了開放存取資源的文獻(xiàn)質(zhì)量。

判斷一種期刊的學(xué)術(shù)參考價(jià)值高低最重要的指標(biāo)就是其影響因子(IF)。據(jù)Thomson公司對(duì)選自DOAJ、J—STAGE和SeiELO的1190種開放獲取期刊的影響力表現(xiàn)進(jìn)行的研究顯示，在一些學(xué)科，開放獲取期刊的影響因子比一般商業(yè)性期刊低很多，但在一些如醫(yī)學(xué)、天文等學(xué)科，影響因子較高的期刊大多是開放獲取期刊。在Thomson公司2004年的一份對(duì)開放存取期刊的分析報(bào)告中顯示，有20種開放存取期刊的影響因子在本學(xué)科的所有期刊排在前10%。甚至有些期刊還是本學(xué)科中影響因子最高的。例如：研究計(jì)算機(jī)與人工智能科學(xué)的IBM Journal of Research and Development與Journal of Machine Learning Research、腫瘤學(xué)的CA-A Cancer Journal for Clinicians。

這項(xiàng)研究表明，開放獲取期刊在影響因子方面，與傳統(tǒng)期刊的差距正在逐步縮小，并有趕超的勢(shì)頭。開放存取期刊的被引用率也在不斷提高，并且往往超過同類的傳統(tǒng)期刊。2006年5月17日，科學(xué)與發(fā)展網(wǎng)在一項(xiàng)新的研究報(bào)道中指出，開放獲取的網(wǎng)絡(luò)版期刊上的科學(xué)論文，比那些讀者必須付費(fèi)閱讀的論文有更大的影響力和較高的引用率。例如，發(fā)表在2003年天體物理學(xué)(Astrophysical Journa1)上75%的文章是開放存取的(以預(yù)印本形式存放于arXiv.org)，這75%的文章獲得了90%的引用率。開放存取文章引用率是非開放存取文章引用率的3倍。

隨著開放存取資源的質(zhì)量和影響力的提高，越來越多文摘索引服務(wù)商已經(jīng)在關(guān)注并開始收錄這類資源了。據(jù)ISI期刊引文報(bào)告顯示，截至2004年10月份，被權(quán)威文摘索引機(jī)構(gòu)ISI收錄的開放存取期刊已經(jīng)有239種(到2007年底，收錄的開放存取期刊已經(jīng)達(dá)到了350種)占Web of Science系統(tǒng)收錄期刊總量的2.6%。另外，Thomson Scientific發(fā)布了一個(gè)檢索并獲取網(wǎng)上開放存取資源的工具《網(wǎng)絡(luò)引文索引》(Web Citation Index，WCI)，成為ISI Web of Knowledge平臺(tái)的一部分，并把預(yù)印本論文、機(jī)構(gòu)知識(shí)庫和開放存取期刊等資源連接起來。

3 如何在文檢課教學(xué)中充分利用開放存取

開放存取資源的數(shù)量越來越多，影響力也越來越大，這對(duì)于缺乏文檢課教學(xué)資源的教師們來說是一個(gè)好消息。但真正把開放存取資源為文檢課所用，是要多方面共同努力的。

3.1 教師應(yīng)在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)

所謂“教學(xué)”，它是一個(gè)教與學(xué)互相作用的過程，教師的作用非常的明顯。文檢課教學(xué)人員應(yīng)在平時(shí)留意開放存取的最新動(dòng)向，收集一些資源比較豐富的開放存取數(shù)據(jù)庫。在向?qū)W生講述之前，應(yīng)對(duì)每一個(gè)要講述的數(shù)據(jù)站點(diǎn)的情況有深入的了解。

在講課過程中，除了介紹書上提及的商業(yè)數(shù)據(jù)庫外，還應(yīng)講述那些非常有價(jià)值的免費(fèi)資源，引導(dǎo)他們利用開放存取資源。從學(xué)生角度來說，能獲得“免費(fèi)的午餐”總是比較能引起他們的興趣。同時(shí)，除了常用的資源外(DOAJ、OPEN-J GATE、Socolar等)，對(duì)開放存取資源的介紹也不應(yīng)“一視同仁”，要區(qū)別對(duì)待。這里說的區(qū)別不僅指要選擇質(zhì)量高的資源來介紹，還要根據(jù)學(xué)生的能力層次、專業(yè)等選擇不同的資源進(jìn)行介紹。例如，因?yàn)槲倚Ｊ歉呗氃盒?，學(xué)生的外語水平相對(duì)較差，筆者在文檢課中只簡(jiǎn)單介紹DOAJ，而重點(diǎn)介紹Socolar、中國(guó)科技論文在線及中國(guó)預(yù)印本服務(wù)系統(tǒng)等中文資源。針對(duì)醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生，重點(diǎn)介紹中國(guó)醫(yī)學(xué)生物信息網(wǎng)、BMC、PMC等醫(yī)學(xué)相關(guān)資源；而對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和音樂專業(yè)的學(xué)生，則重點(diǎn)介紹音樂數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)、中國(guó)民間美術(shù)信息服務(wù)系統(tǒng)、NAP等藝術(shù)資源。

“授之以魚，不如授之以漁”。在介紹這些與各專業(yè)相關(guān)的開放存取資源外，我覺得更重要的應(yīng)該是教會(huì)他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)自己專業(yè)相關(guān)的開放存取資源。因?yàn)殚_放存取資源是不斷發(fā)展的，教師的個(gè)人能力和精力有限，不可能把所有的資源都介紹一遍。那么，給學(xué)生介紹如何利用資源發(fā)掘工具(Google學(xué)術(shù)搜索、個(gè)人博客、機(jī)構(gòu)網(wǎng)站等)來發(fā)現(xiàn)免費(fèi)資源將會(huì)有著很大作用。

3.2 把開放存取資源寫進(jìn)文檢課教材

文檢課教師在教學(xué)過程當(dāng)然可以根據(jù)具體的情況來進(jìn)行內(nèi)容選擇，但教材是文檢課教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，大部分的內(nèi)容還是要按照教材來進(jìn)行。

近幾年，隨著信息檢索技術(shù)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)文檢課教材在編寫的時(shí)候已經(jīng)作了相應(yīng)的改變，增加了網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索的內(nèi)容。但正如上文所述，其網(wǎng)絡(luò)資源的介紹絕大部分只限于常用的商業(yè)數(shù)據(jù)庫，涉及開放存取資源的可謂鳳毛麟角，更不用說系統(tǒng)地介紹開放存取資源了。雖然現(xiàn)在介紹開放存取資源的論文不少，但都比較零散，系統(tǒng)介紹的專著或教材不多。這種情況對(duì)那些受限于資源饋乏，想利用開放存取資源的教師們來說，是非常不利的。把開放存取的資源介紹系統(tǒng)的組織起來，寫進(jìn)文檢課教材，供教師選用，是有這樣的需求的。最近，喬好勤老師主編了一套高職高專文檢課教材，里面對(duì)把開放存取資源檢索系統(tǒng)地寫進(jìn)教材作了一次嘗試。這套教材即將出版，對(duì)推進(jìn)開放存取資源在文檢課領(lǐng)域的應(yīng)用將有積極的意義。

3.3 圖書館應(yīng)對(duì)開放存取資源進(jìn)行收集整理

資源建設(shè)是圖書館的中心工作，同時(shí)圖書館也是開展文檢課教學(xué)的主要部門，為文檢課教學(xué)收集開放存取資源是責(zé)無旁貸的。

圖書館應(yīng)盡可能多地發(fā)現(xiàn)并收集開放存取資源，將網(wǎng)上已免費(fèi)開放訪問的電子期刊與圖書館訂購的期刊進(jìn)行比較，刪減重復(fù)的館藏資源，以節(jié)省有限的書刊經(jīng)費(fèi)。采用有關(guān)技術(shù)，把館藏資源與開放存取資源進(jìn)行整合，使用戶在網(wǎng)上訪問圖書館資源時(shí)可方便地了解和使用該部分免費(fèi)資源。有能力的圖書館，還可以利用圖書館現(xiàn)有的人力、物力、技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)幫助有關(guān)校內(nèi)外專家或機(jī)構(gòu)，開發(fā)自己的開放存取倉儲(chǔ)、嘗試出版開放存取期刊等。這樣既可節(jié)省經(jīng)費(fèi)，也為本校文檢課提供了堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)。

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