陳心忠

文章編號(hào)：1005－6629(2009)05－0006－04中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1研究課題的提出

新課程背景下高中化學(xué)開放性課堂教學(xué)，是以國(guó)家的教育政策為導(dǎo)向，以社會(huì)對(duì)未來人才素質(zhì)要求為依據(jù)，通過教師樹立開放的教學(xué)觀念，實(shí)行教學(xué)思想的開放，教學(xué)內(nèi)容的開放，教學(xué)過程的開放，教學(xué)空間的開放，教學(xué)評(píng)價(jià)的開放，教學(xué)手段及學(xué)習(xí)方法的開放, 教學(xué)方法的開放。打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)空概念，拓寬學(xué)科教學(xué)的領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

2課題研究的實(shí)施

2.1課題研究的目標(biāo)

構(gòu)建開放性的教學(xué)體系，建立和諧、民主、平等的教學(xué)情境，讓學(xué)生心情舒暢、無拘無束地參與教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，有利于學(xué)生的主體參與、自主學(xué)習(xí)，從而改變長(zhǎng)期以來學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

2.2課題研究的基本過程

分為：準(zhǔn)備階段(2007年12月-2008年1月)

實(shí)施階段(2008年2月-2008年12月)

總結(jié)階段(2008年7月-2008年12月)

課題組成員總結(jié)，學(xué)生典型總結(jié)、課題目標(biāo)與效果全面總結(jié)。課題組根據(jù)以上的總結(jié)和分析材料，寫出綜合性的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3新課程背景下高中化學(xué)開放性課堂教學(xué)的主要內(nèi)容

本課題研究的主要內(nèi)容是建構(gòu)開放性教學(xué)體系，探索與之相適應(yīng)的有效教學(xué)模式和教學(xué)手段。新課程背景下高中化學(xué)開放性課堂教學(xué)的建構(gòu)主要包括以下內(nèi)容：

3.1教學(xué)思想的開放

教師要樹立開放的教育理念。首先，教師具有開放的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的最終目標(biāo)不是應(yīng)試，而是培養(yǎng)思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)審美素質(zhì)等全面發(fā)展和具有創(chuàng)新精神、富有個(gè)性特征的一代新人。其次，教師要確立開放的學(xué)生觀。教師要充分尊重和相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造師生之間、學(xué)生之間和諧的學(xué)習(xí)氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

3.2教學(xué)內(nèi)容的開放

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))明確規(guī)定了的，并且在教材中也得到具體的體現(xiàn)，由于教材具有相對(duì)的穩(wěn)定性，而社會(huì)生活和科學(xué)知識(shí)卻不斷地迅猛發(fā)展，需要通過教學(xué)內(nèi)容的開放，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充最新信息。

3.2.1結(jié)合化學(xué)學(xué)科前沿知識(shí)以及化學(xué)史進(jìn)行教學(xué)

科學(xué)是不斷發(fā)展的，知識(shí)是動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)的，中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)該向化學(xué)科學(xué)發(fā)展的前沿開放。由于靜態(tài)形式呈現(xiàn)的教材不可能及時(shí)呈現(xiàn)出本學(xué)科最新的研究動(dòng)態(tài)，在化學(xué)開放性課堂教學(xué)中，師生要不斷學(xué)習(xí)，吸收新知識(shí)，根據(jù)需要主動(dòng)搜尋新的信息，結(jié)合新的科技成果和新發(fā)現(xiàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：人們對(duì)NO分子的認(rèn)識(shí)，以前人們只知道NO會(huì)污染空氣，對(duì)人體有害無益，但是近幾年的研究表明，NO在人體的生理方面具有獨(dú)特功能，它是一種重要的信使分子；我們?cè)诰w結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，以前總認(rèn)為CO₂只能形成分子晶體，但是美國(guó)科學(xué)家已成功地在高壓下將CO₂轉(zhuǎn)化為具有類似SiO₂的原子晶體等等。實(shí)踐證明，在教學(xué)中適當(dāng)增加一些學(xué)生可以接受的本學(xué)科最前沿的知識(shí)，不僅使教學(xué)具有時(shí)代感，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

另外還可以結(jié)合化學(xué)史進(jìn)行教學(xué)，例如：通過介紹氟的發(fā)現(xiàn)史，尤其是法國(guó)化學(xué)家莫瓦桑的不懈努力，向?qū)W生傳播科學(xué)家的獻(xiàn)身精神；在“元素周期表”的教學(xué)中，可先引導(dǎo)學(xué)生講述門捷列夫在發(fā)現(xiàn)元素周期律過程中表現(xiàn)出的卓越的預(yù)見力和批判精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；通過講述我國(guó)古代的煉丹術(shù)、青銅器、印染術(shù)等化學(xué)史實(shí)喚起學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感。

3.2.2相關(guān)學(xué)科間的知識(shí)滲透

20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的顯著特點(diǎn)是學(xué)科的高度分化和高度綜合。目前在中學(xué)化學(xué)仍然是分科教學(xué)的情況下，應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系相鄰學(xué)科的知識(shí)，體現(xiàn)出綜合性與開放性。

拿理科的理化生三科來說，物理是研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及相互變化規(guī)律，生物是研究物質(zhì)的遺傳和變異, 三者緊密相聯(lián)系，是自然科學(xué)的重要組成部分。高考的“3⁺X”模式充分說明了理化生三科綜合的必要性和重要性。而且，學(xué)科間知識(shí)的交叉聯(lián)系對(duì)于培養(yǎng)靈感思維是非常重要的，科學(xué)史上許多發(fā)現(xiàn)都是受其他領(lǐng)域的啟發(fā)，其中對(duì)C60結(jié)構(gòu)的分析就是受到建筑學(xué)家富勒的建筑作品而成功的，于是將該物質(zhì)叫富勒烯就是一例，凱庫(kù)勒學(xué)習(xí)建筑的經(jīng)歷對(duì)于苯結(jié)構(gòu)的研究的影響等等?；瘜W(xué)與環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、地質(zhì)學(xué)等都有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在化學(xué)開放性課堂教學(xué)中，我們應(yīng)充分考慮相關(guān)學(xué)科間的知識(shí)滲透。

3.2.3結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

社會(huì)生活是一個(gè)豐富多彩的大世界，有著千變?nèi)f化的事物和現(xiàn)象，本身就是一個(gè)大課堂?；瘜W(xué)開放性課堂教學(xué)應(yīng)以教材為點(diǎn)，以生活為面，在用好教材的基礎(chǔ)上根據(jù)需要及時(shí)將社會(huì)信息和學(xué)生日常生活信息引進(jìn)課堂，滲透一些與人們的衣、食、住、行、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、資源、能源等息息相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，豐富和補(bǔ)充現(xiàn)有的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：通過介紹一些現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)用到的化學(xué)武器，如“石墨炸彈”和發(fā)生在學(xué)生身邊的化學(xué)現(xiàn)象和生活小常識(shí)，如：冰箱致冷、消毒柜消毒、識(shí)別真假羽絨服等，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.3教學(xué)過程的開放

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)交往通過課堂互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，課堂教學(xué)互動(dòng)的基本條件有以下幾個(gè)方面：

3.3.1創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛

積極的課堂心理氣氛的基本特征是：課堂情境符合學(xué)生的求知欲和心理發(fā)展特點(diǎn)，師生之間、同學(xué)之間關(guān)系正常和諧，學(xué)生產(chǎn)生了滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。

3.3.2重視課堂教學(xué)工作總結(jié)中的多向交往

在課堂教學(xué)中存在著如下師生活動(dòng)類型：教師和全班學(xué)生、教師和小組學(xué)生、教師和個(gè)別學(xué)生、全班學(xué)生之間的、小組學(xué)生之間的、個(gè)別學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。開放性的教學(xué)過程充分發(fā)揮各種交流渠道，由單向信息交流結(jié)構(gòu)向立體信息交流結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。充分調(diào)動(dòng)師生兩方面的積極性，尤其突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。

3.3.3有效地進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)控

在開放性課堂教學(xué)過程中，不能因“開放”而“亂”，要重視對(duì)課堂教學(xué)的有效調(diào)控?？刹扇∫韵聨追N調(diào)控措施：①發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的激勵(lì)功能；②對(duì)知識(shí)數(shù)量、知識(shí)難度、知識(shí)傳輸速度進(jìn)行有效的控制；③設(shè)置好問題情境，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行靈活控制，使學(xué)生處于思維的“最近發(fā)展區(qū)”；④恰當(dāng)運(yùn)用紀(jì)律的約束功能等等。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，要從不同渠道及時(shí)獲取準(zhǔn)確的反饋信息，根據(jù)需要靈活地調(diào)整教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師精講，學(xué)生聆聽和操練，這是一種師生單向交流的方式。這種教學(xué)過程對(duì)于傳授知識(shí)來說是較為有效的。但是這種交流渠道狹窄，信息流量少，尤其是忽視了學(xué)生的主體地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的形成。開放性的教學(xué)過程由單向信息交流結(jié)構(gòu)向立體信息交流結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，力求體現(xiàn)：

①加強(qiáng)師生之間的交流，營(yíng)造活躍而和諧的課堂氛圍；②重視教學(xué)過程：如概念的引入過程，定理、定律和結(jié)論的導(dǎo)出過程，方法的發(fā)現(xiàn)過程；③加強(qiáng)學(xué)生的智力參與，促進(jìn)學(xué)生的高級(jí)思維的發(fā)展；④注重學(xué)生在課堂中的活動(dòng)與實(shí)踐。這就是要充分發(fā)揮各種交流渠道，形成多向性立體結(jié)構(gòu)。重視師生之間的交互作用，重視學(xué)生之間的思維碰撞，重視學(xué)生的自主探究；發(fā)揮群體信息交流、小組信息交流、個(gè)體信息交流的作用。

3.4教學(xué)空間的開放

課堂教學(xué)是中學(xué)教學(xué)的主要陣地，但不是唯一的場(chǎng)所。開放性教學(xué)，在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)開放的同時(shí)，十分重視課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的開發(fā)和利用。要求各科教學(xué)結(jié)合所教的內(nèi)容，廣泛開展課外和校外學(xué)習(xí)活動(dòng)，融課內(nèi)外為一體。

(1)組織參觀訪問活動(dòng)。有計(jì)劃地組織學(xué)生走出校門，到社區(qū)，企業(yè)和農(nóng)村等進(jìn)行參觀和訪問。在參觀訪問過程中，開展一系列融學(xué)科學(xué)習(xí)和思維教育于一體的活動(dòng)。(2)指導(dǎo)學(xué)生自主課題研究，社會(huì)調(diào)查鍛煉學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力。(3)開放實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。(4)努力使教學(xué)和本地的經(jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合起來。

3.5教學(xué)評(píng)價(jià)的開放

對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的評(píng)價(jià)觀。既要看學(xué)生的化學(xué)學(xué)科知識(shí)水平如何，又要看學(xué)生的能力、尤其是創(chuàng)造力是否得到了發(fā)展，是否培養(yǎng)了化學(xué)學(xué)科興趣，是否具有一定的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。采用過程性、發(fā)展性、激勵(lì)性、開放性的評(píng)價(jià)方式，著眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，關(guān)注個(gè)別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的化學(xué)潛能，促進(jìn)學(xué)生在已有化學(xué)水平上的最大發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。針對(duì)開放性化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，我們?cè)谠u(píng)價(jià)中應(yīng)用定性方法與定量方法兼顧，以定性評(píng)價(jià)為主，而且要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異給予多樣性評(píng)價(jià)。

教學(xué)結(jié)果不以完成教材教學(xué)任務(wù)為標(biāo)志，以激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)為己任；不以學(xué)生掌握書本知識(shí)為終結(jié)，以學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、遷移能力為目標(biāo)；不以考試為唯一評(píng)價(jià)手段，以學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展為核心；不以學(xué)生的書面成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而以學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)踐過程中體現(xiàn)出來的參與的積極性、主動(dòng)性，克服困難的勇氣和意志力，解決實(shí)際問題的技能和過程來綜合衡量。將評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)組成部分，組織起以學(xué)生、教師，乃至家長(zhǎng)、社會(huì)共同參與的開放的評(píng)價(jià)體系。

3.6學(xué)習(xí)方式的開放

隨著教育信息化教育現(xiàn)代化的迅速推進(jìn)，在教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)及時(shí)整理、補(bǔ)充新工藝內(nèi)容、新信息，構(gòu)建適合化學(xué)教育教學(xué)的信息資源庫(kù)，通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)即校園廣播網(wǎng)、校園閉路電視網(wǎng)、校園局域網(wǎng)等，可以加快化學(xué)課堂教學(xué)的開放，豐富化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容。為此，筆者提出建立基于化學(xué)信息資源庫(kù)和多媒體技術(shù)的化學(xué)開放性課堂教學(xué)模式，該模式的教學(xué)程序?yàn)椋?/p>

開放性教學(xué)要改變過去學(xué)生端坐課桌，耳聽筆記，被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，代之以一種積極參與，對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。在信息獲取的渠道上，也要充分利用各種媒體，擴(kuò)大容量，迅速便捷，形成多元化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生不再是“兩耳不聞窗外事”，而是要“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。要充分利用報(bào)刊雜志等文字媒體，使學(xué)生了解社會(huì)，貼近生活。利用學(xué)校安裝的閉路電視系統(tǒng)，將電視、電影、音像制品等現(xiàn)代化工具引入課堂，注入時(shí)代活水。最大限度地發(fā)揮學(xué)校的多媒體教室的作用，鼓勵(lì)使用多媒體技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容變虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、促靜為動(dòng)，從而加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

3.7化學(xué)教學(xué)方法的開放

教師在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)開放題的研究和設(shè)計(jì)，注重變機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練為開發(fā)思維訓(xùn)練，變單向求同思維為多向發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地理解、創(chuàng)造性地表現(xiàn)、創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)良好習(xí)慣和思維品質(zhì)。

3.7.1開放的問題法

化學(xué)開放性問題主要包括條件開放型、結(jié)論開放型、內(nèi)容開放型、綜合型等，根據(jù)教學(xué)需要，滲透不同形式的開放性問題，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如：Cu⁺在酸性溶液中不穩(wěn)定，可發(fā)生自身氧化還原反應(yīng)生成Cu和Cu²⁺。現(xiàn)有濃硫酸、濃硝酸、稀硫酸、稀硝酸、FeCl₃稀溶液及pH試紙，而沒有其它試劑。簡(jiǎn)述如何用最簡(jiǎn)便的實(shí)驗(yàn)方法來檢驗(yàn)CuO經(jīng)氫氣還原所得到的紅色產(chǎn)物中是否含有Cu₂O。

這是一個(gè)典型的條件開放型問題，學(xué)生需要在捕捉和領(lǐng)會(huì)題給信息的基礎(chǔ)上，聯(lián)想已有的基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，通過對(duì)所給的條件(五種試劑和一種試紙)進(jìn)行分析比較，排除其中的無關(guān)信息，從中篩選出合理可行的試劑(即稀H₂SO₄)。顯然解決這種問題的思路較發(fā)散，題中條件對(duì)學(xué)生的解題有較強(qiáng)的干擾作用，較好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性、嚴(yán)密性和深刻性。

3.7.2開放的實(shí)驗(yàn)法

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和精華，也是化學(xué)教學(xué)的獨(dú)特魅力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開放是指弱化演示講授模式和實(shí)驗(yàn)歸納模式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究模式，改變傳統(tǒng)的“照方抓藥式”，主張學(xué)生自行設(shè)計(jì)，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去探索自然的奧秘、感受當(dāng)年科學(xué)家探索知識(shí)的艱辛歷程、體會(huì)探索的智慧火花、體會(huì)科學(xué)研究方法、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

例如：為什么如圖1三套裝置制取CO₂氣體時(shí)可以做到隨開隨用、隨關(guān)隨停？

現(xiàn)在各組同學(xué)桌面上有下圖所示儀器，請(qǐng)裝配成一個(gè)簡(jiǎn)易的、隨開隨用、隨關(guān)隨停的CO₂氣體發(fā)生裝置。

在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之前，先引入一個(gè)合理的“先行組織者”材料，讓學(xué)生理解上述三套裝置制取CO₂氣體為什么可以做到隨開隨用、隨關(guān)隨停。再在圖2多種儀器中選擇合適的儀器，在儀器開放的條件下體驗(yàn)成功的喜悅，避免了“照方抓藥”的厭倦心理。

3.7.3開放的練習(xí)法

開放的練習(xí)強(qiáng)調(diào)能力(發(fā)散、求異、創(chuàng)新)的訓(xùn)練和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，側(cè)重“多解”、“思考”、“研究和探索”，尤其重視化學(xué)課外練習(xí)。

教師在開放性課堂教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際教學(xué)選擇有關(guān)的探索性課題，如：在原電池學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生討論海洋漁船如何利用海水所蘊(yùn)藏的豐富能源；探究所在地的廢舊電池的回收處理情況及當(dāng)前存在的問題等。這樣不僅改變以往死讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)和了解社會(huì)，提高了學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，括寬了學(xué)生的視野。

4開放性教學(xué)的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)起著激勵(lì)導(dǎo)向、質(zhì)量監(jiān)控、激勵(lì)和信息反饋等多種作用。開放性教學(xué)必須建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)教師上進(jìn)和推動(dòng)教學(xué)改革不斷完善的評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容和方法的多元化，既要關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，更要關(guān)注評(píng)價(jià)的過程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，應(yīng)有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。要改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一總結(jié)性的考試評(píng)價(jià)方式，著眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，關(guān)注個(gè)別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。對(duì)教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，應(yīng)有助于提高教師的專業(yè)素質(zhì)。應(yīng)建立以教師自評(píng)為主，同時(shí)有校長(zhǎng)、同行、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多方面獲得改進(jìn)工作的信息，診斷、反思教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)水平。

系統(tǒng)論認(rèn)為，一個(gè)系統(tǒng)與外界不斷地進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交換，其目的就是要提高系統(tǒng)整體功能，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能的最優(yōu)化。實(shí)施開放性課堂教學(xué)的目的就是要更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，同時(shí)教師也不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展。

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