吉　玲

[摘要]新課程無論怎么改革，怎么研究，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和學(xué)會預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，“潤物細(xì)無聲”地融入經(jīng)典誦讀，以不同形式的評價(jià)激發(fā)學(xué)生保持學(xué)習(xí)高潮的熱情與情緒，教學(xué)與評價(jià)相結(jié)合，以評價(jià)促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)改進(jìn)評價(jià)，在教學(xué)中進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生每一節(jié)課都能學(xué)有所得，學(xué)有所悟，循序漸進(jìn)。課前預(yù)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練、拓展延伸是我在語文教學(xué)中開展習(xí)慣培養(yǎng)、評價(jià)與策略指導(dǎo)的實(shí)踐研究、切實(shí)提高課堂效率的教學(xué)“三步曲”，期望在平平淡淡、扎扎實(shí)實(shí)、快快樂樂的學(xué)習(xí)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量，激活學(xué)生思維的火花，拓展學(xué)生的思維角度，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓師生得到教與學(xué)的真正享受。

[關(guān)鍵詞]課前預(yù)習(xí)當(dāng)堂訓(xùn)練拓展延伸

語文教學(xué)歸納起來就是五個(gè)字：聽、說、讀、寫、用。在新課程改革與研究中，我嘗試帶著“洋思”理念——當(dāng)堂訓(xùn)練、堂堂清、日日清、周周清，學(xué)習(xí)“洋思”的教學(xué)模式，結(jié)合本校開展的經(jīng)典誦讀與自己參與的“中學(xué)生語文閱讀能力評價(jià)與培養(yǎng)”的課題研究，創(chuàng)出自己的教學(xué)模式：課前預(yù)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練、拓展延伸。從而引導(dǎo)學(xué)生在樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)中，不知不覺提高思想情操，提高語文素養(yǎng)，豐富文化底蘊(yùn)，取得令人滿意的成績。

下面談?wù)劚救嗽谶@三年的教學(xué)實(shí)踐與研究中的一些做法與體會：

注重課前預(yù)習(xí)

我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：明明是老師詳細(xì)說過，但結(jié)果學(xué)生像沒有聽過；明明是學(xué)生做過，但結(jié)果跟沒做的一樣，這不得不讓我反思其中的原因：學(xué)習(xí)是實(shí)踐的過程，沒有對文本接觸，沒有對文本獨(dú)立的理解，課堂沒有獨(dú)立的參與，獨(dú)立的體驗(yàn)，獨(dú)立的思考，學(xué)習(xí)的記憶就不深刻，我們深感語文自學(xué)能力的培養(yǎng)確實(shí)是一種經(jīng)驗(yàn)的積累，只有經(jīng)過親身實(shí)踐體驗(yàn)，才可能變成真正屬于自己的才智。

因此，要想學(xué)好語文，就必須要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)：讀文、查字、賞句、提問，讓他們首先對文章有大致的理解。學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)和要求明確了，就有了導(dǎo)航燈，思想也會變通了，自學(xué)起來也就順暢自然，效果也很好。課堂學(xué)習(xí)氣氛非常輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲非常強(qiáng)烈，時(shí)間在靜靜的閱讀、感情的朗讀、激情的辯論、快樂的研討，沉重的反思中過去了，學(xué)生還是樂不知返。

把握當(dāng)堂訓(xùn)練

國外有人做過調(diào)查研究，學(xué)生獲取的知識中60％來自課堂教學(xué)。但現(xiàn)在課程改革這幾年來，不少教師的語文教學(xué)仍停留在“高耗時(shí)，低效率”怪圈里。要走出這個(gè)困局，教師就必須做到課前定準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)、課中加強(qiáng)策略指導(dǎo)、進(jìn)行多維訓(xùn)練與評價(jià)，這樣效果會令人意想不到。

1.課前定準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。第一，既要訓(xùn)練，就必須抓訓(xùn)練點(diǎn)。所謂訓(xùn)練點(diǎn)，即那些與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的，既有語言訓(xùn)練價(jià)值，又有助于理解作者思想感情的，能起“一箭雙雕”作用的詞、句、段：還有在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)中普遍存在的薄弱處。訓(xùn)練點(diǎn)不可過少，也不宜過多，到處是訓(xùn)練點(diǎn)，就等于沒有了訓(xùn)練點(diǎn)。訓(xùn)練點(diǎn)的確定應(yīng)該因文而異，因?qū)W生水平能力而異，這樣教師就能在課堂中揮灑自如，練到點(diǎn)子上，取得事半功倍的效果。第二，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)和評價(jià)情況，從共性薄弱處定準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。如：在預(yù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生歸納主要內(nèi)容和賞析句、段的能力較為薄弱，所以我用了一個(gè)月的時(shí)間，把這兩個(gè)方面作為課堂的訓(xùn)練點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生這兩方面的能力提高后，又根據(jù)當(dāng)階段的預(yù)習(xí)和評價(jià)反饋擬訂新的訓(xùn)練點(diǎn)。

2.加強(qiáng)閱讀策略指導(dǎo)。我記得到了高三復(fù)習(xí)時(shí)，我們進(jìn)行古詩文默寫訓(xùn)練，不少學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了寫錯(cuò)別字現(xiàn)象；在鑒賞古詩詞曲時(shí)，言辭貧乏，一句起兩句止，看法膚淺；寫作文抄襲的多，能表達(dá)真情實(shí)感的少，空洞乏味……針對這些情況，教師就應(yīng)該及時(shí)在練習(xí)中給予畫龍點(diǎn)睛的指導(dǎo)，學(xué)生就會少走些歪路。在課堂上，教師可以因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)不同的情境讓學(xué)生設(shè)身體驗(yàn)，在舉一反三的訓(xùn)練中教學(xué)生找聯(lián)系，找分析，找對比，讓學(xué)生從中學(xué)會不同的閱讀方法策略，導(dǎo)練結(jié)合，學(xué)生的進(jìn)步就更快更高。所以老師要充分利用課堂的四十五分鐘，在定準(zhǔn)的訓(xùn)練點(diǎn)上做恰如其分的指導(dǎo)，把學(xué)生帶進(jìn)如詩如畫的語言訓(xùn)練場，發(fā)揮學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生向更高的層次邁進(jìn)。授之以魚，不如授之以漁!掌握方法，終身收益。

3.多維訓(xùn)練與評價(jià)?，F(xiàn)時(shí)的語文教材富有人文性，識字量大，知識面廣，閱讀量大，因此教師要加強(qiáng)多維訓(xùn)練，巧用評價(jià)，多一點(diǎn)刺激，多一些思辯，多一些發(fā)散性的思維訓(xùn)練，使學(xué)生懷有更大興趣學(xué)習(xí)與思維，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

(1)多維訓(xùn)練，就是用多種形式的訓(xùn)練提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。如人教版高中語文第四冊中的《雷雨》一課，我設(shè)計(jì)了課本劇的小品表演和續(xù)寫訓(xùn)練，使學(xué)生加深對課文對話、心理描寫、潛臺詞的理解，從而使他們進(jìn)行發(fā)散性思維，給故事設(shè)想了好多種結(jié)局，然后開展“戲劇交流會”“優(yōu)秀作品展示”的活動，使閱讀與寫作和諧過渡，達(dá)到水到渠成的快速效果。

(2)評價(jià)導(dǎo)行，閱讀與評價(jià)相結(jié)合，在閱讀中評價(jià)，在評價(jià)中指導(dǎo)，師生互動，各自在“導(dǎo)”與“評”中不斷改正和提高，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。從即堂評價(jià)、統(tǒng)計(jì)及課堂效果信息反饋，學(xué)生自學(xué)與課堂學(xué)習(xí)的效果顯著，學(xué)習(xí)積極性頗高，興趣濃厚，評價(jià)對他的激勵更讓他們學(xué)習(xí)情緒高漲，期望進(jìn)步的決心加大，更深深體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生評價(jià)的情感、態(tài)度、水平有了突飛猛進(jìn)的提高，教師也可從中迅速調(diào)整自己的教學(xué)重點(diǎn)。在自學(xué)能力培養(yǎng)與閱讀評價(jià)相結(jié)合的教學(xué)中，學(xué)生積極地思維和全情積極地參與，加深理解和體驗(yàn)，加深了感悟和思考，思維得到開拓，個(gè)性得到張揚(yáng)，情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，體驗(yàn)到進(jìn)步與成功的快樂。因?yàn)閷W(xué)生動起來了!

做好拓展延伸

1.讓經(jīng)典誦讀成為課堂的“伴奏”。經(jīng)典，是能經(jīng)得住時(shí)間和空間變化，經(jīng)得住意識形態(tài)變換考驗(yàn)的，是人類與本民族文化的精華、人類精神文明的凝聚點(diǎn)。通過經(jīng)典誦讀，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據(jù)精神的制高點(diǎn)，它是加強(qiáng)記憶，行為好轉(zhuǎn)，心地向善，修養(yǎng)提高的良劑，它直接影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展。

2.讓延伸拓展成為課堂的“余音”。由于教科書的內(nèi)容只是“引子”，內(nèi)容有限，我認(rèn)為如果惟其為載體，僅靠它來承載提高學(xué)生學(xué)能，培養(yǎng)語文閱讀思考表達(dá)創(chuàng)造等綜合素質(zhì)，難充大任，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，所以，教師要充分挖掘教材，注意拓展和知識的延伸，拓展更多的詞匯、更多的美文、更多的詩詞……讓學(xué)生的思維更廣，更活。

在這三年的實(shí)踐和研究中，我采用活潑生動的教學(xué)形式，注重自學(xué)、評價(jià)、閱讀策略指導(dǎo)、經(jīng)典誦讀多邊結(jié)合，使課堂容量更大，拓展更廣，課前預(yù)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練、有機(jī)拓展有機(jī)結(jié)合，讓課堂煥發(fā)生命力，起到“1+1+1>3”的作用，學(xué)生在自學(xué)中有所提高，有所發(fā)現(xiàn)，又能讓學(xué)生在讀中感悟語言的感染力，充分發(fā)揮心智，盡情地感受、體驗(yàn)和理解；在當(dāng)堂訓(xùn)練與評價(jià)中不斷學(xué)習(xí)與修正，不斷增強(qiáng)自信心，不斷找到學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的閱讀與評價(jià)能力、水平突飛猛進(jìn)；在經(jīng)典誦讀中，師生交流更深，心靈得到洗禮、凈化，起到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。因?yàn)閷W(xué)生動起來了!

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)!必須要讓學(xué)生動起來，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)習(xí)的主人，只有他們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，真真切切地去讀、聽、說、寫、用，踏踏實(shí)實(shí)地去實(shí)踐，就一定會領(lǐng)悟到真理的真諦——預(yù)習(xí)、訓(xùn)練、拓展的重要作用!