王　曄

[摘要]聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法主張外語(yǔ)學(xué)習(xí)口語(yǔ)第一、聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先等原則。在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)其理念和方法應(yīng)進(jìn)行揚(yáng)棄，下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，使學(xué)生真正成為有實(shí)用英語(yǔ)技能的人才。

[關(guān)鍵詞]聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法高職英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)技能對(duì)策

引言

高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的薄弱環(huán)節(jié)在于聽(tīng)說(shuō)兩方面，學(xué)生中“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”的現(xiàn)象比比皆是，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)高職院校的師生們來(lái)說(shuō)是一大難題。在目前的高職英語(yǔ)教學(xué)中，部分聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法的概念和方法已融入到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中。比如，口語(yǔ)課中的句法結(jié)構(gòu)練習(xí)，聽(tīng)力課中的句法表達(dá)練習(xí)和一些多媒體教學(xué)中的視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合練習(xí)。

聽(tīng)說(shuō)法教學(xué)法的理論依據(jù)和特點(diǎn)

1.聽(tīng)說(shuō)法及其理論基礎(chǔ)

(1)定義：聽(tīng)說(shuō)法(audio-lingual method)，又稱“口語(yǔ)法”，“句型法”，“結(jié)構(gòu)法”，“軍隊(duì)教學(xué)法”，這是一種強(qiáng)調(diào)通過(guò)反復(fù)句型結(jié)構(gòu)操練培養(yǎng)口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)法。

(2)理論基礎(chǔ)：①語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)是美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)，該法強(qiáng)調(diào)第二語(yǔ)言教學(xué)要從口語(yǔ)開(kāi)始，從說(shuō)話開(kāi)始，通過(guò)掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)學(xué)會(huì)目的語(yǔ)。②心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)的刺激——反應(yīng)論，認(rèn)為言語(yǔ)行為是通過(guò)刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)并加以強(qiáng)化而形成習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)第二語(yǔ)言教學(xué)要通過(guò)大量的模仿和反復(fù)操練養(yǎng)成新的語(yǔ)言習(xí)慣。

(3)教學(xué)過(guò)程：美國(guó)布龍菲爾德(Bioomfield)教授把聽(tīng)說(shuō)法的教學(xué)過(guò)程歸納為五個(gè)階段：①認(rèn)知(recognition)②模仿(imitation)③重復(fù)(repetition)④變換(variation)⑤選擇(selection)。布龍菲爾德以后，弗里斯(Frles)和拉多(Lado)對(duì)聽(tīng)說(shuō)法做出了進(jìn)一步的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和文化的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)綜合的自然反應(yīng)。

2.聽(tīng)說(shuō)法的主要特征：聽(tīng)說(shuō)法的主要特征表現(xiàn)在以下7個(gè)方面，①聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先②反復(fù)操練，用模仿，重復(fù)，記憶的方法去反復(fù)實(shí)踐，形成自動(dòng)化的習(xí)慣，③以句型為中心④排斥或限制使用母語(yǔ)和翻譯⑤對(duì)比語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，通過(guò)母語(yǔ)和外語(yǔ)對(duì)比確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；⑥能及時(shí)嚴(yán)格地糾正學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的錯(cuò)誤，⑦廣泛利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，如幻燈，錄音，電影，電視等，通過(guò)多種途徑進(jìn)行強(qiáng)化刺激。

3.聽(tīng)說(shuō)法的基本操作過(guò)程：①先讓學(xué)生聽(tīng)一段對(duì)話②讓學(xué)生重復(fù)對(duì)話③調(diào)換對(duì)話中一定的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)④利用關(guān)鍵結(jié)構(gòu)組成不同的對(duì)話來(lái)操練⑤學(xué)生在對(duì)話模式中練習(xí)⑥接下來(lái)讓學(xué)生分組練習(xí)對(duì)話，最后讓學(xué)生在對(duì)話中練習(xí)。

4.對(duì)聽(tīng)說(shuō)法的評(píng)價(jià)：1.優(yōu)點(diǎn)：重點(diǎn)突出，練習(xí)的針對(duì)性、目的性強(qiáng)。2.聽(tīng)說(shuō)法本身的局限性：①?gòu)?qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)，忽視讀寫。②過(guò)分集中對(duì)語(yǔ)言要素的教學(xué)，忽視了交際、文化等因素。③機(jī)械性的語(yǔ)言操練比較單調(diào)，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，造成課堂氣氛沉悶。④有些學(xué)生能把句型背得滾瓜爛熟，但在交際場(chǎng)合卻不會(huì)運(yùn)用。

高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

1.現(xiàn)狀和問(wèn)題分析：(1)現(xiàn)行的高職英語(yǔ)課程體系雖然進(jìn)行了改革，強(qiáng)調(diào)以實(shí)用和實(shí)踐為主，但并沒(méi)完全脫離應(yīng)試教育的模式，在聽(tīng)說(shuō)尤其在說(shuō)方面沒(méi)有形成有效的考察方式和手段，所以部分同學(xué)對(duì)聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)重視不夠；(2)對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法的應(yīng)用未能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，教師在課堂不厭其煩地按照課本英語(yǔ)進(jìn)行操練，收效甚微。(3)平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有語(yǔ)言交流所需要的語(yǔ)境，沒(méi)有實(shí)踐；(4)學(xué)生練習(xí)聽(tīng)說(shuō)技能的自主性差，他們覺(jué)得課堂英語(yǔ)與生活英語(yǔ)距離大，練習(xí)興趣不濃。

2.對(duì)策：(1)重視語(yǔ)音教學(xué)。高職學(xué)生普遍存在語(yǔ)音問(wèn)外語(yǔ)的第一步。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、用詞、句式、思維和文化六部分。首先，對(duì)于任何一門語(yǔ)言，語(yǔ)音是基礎(chǔ)；其次，真實(shí)交際中詞匯、習(xí)語(yǔ)的運(yùn)用、失爆、弱化、濁化、重音、連讀等許多音變形式也是關(guān)鍵；再者，語(yǔ)調(diào)節(jié)奏，則是地道流利表達(dá)英語(yǔ)的標(biāo)志。

(2)提高培養(yǎng)聽(tīng)的能力的要求。①加強(qiáng)聽(tīng)的練習(xí)，注意聽(tīng)的效果，加大語(yǔ)篇聽(tīng)力理解的力度，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力思維能力，增強(qiáng)聽(tīng)的過(guò)程中大腦的中間存儲(chǔ)能力；②充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，最大限度地讓學(xué)生聽(tīng)地道的語(yǔ)言、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，注意聽(tīng)的方法，在心理上適應(yīng)正宗的外語(yǔ)，③不斷地改變練習(xí)的方式和環(huán)境，每種練習(xí)都不宜作的時(shí)間很長(zhǎng)。

(3)提高培養(yǎng)說(shuō)的能力的要求。說(shuō)，即交流，是學(xué)習(xí)的最終目的。說(shuō)得心理機(jī)制是由聽(tīng)到說(shuō)；聽(tīng)，直到產(chǎn)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)的動(dòng)機(jī)和愿望，以聽(tīng)代說(shuō)，以說(shuō)促聽(tīng)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要聽(tīng)領(lǐng)先，說(shuō)跟上，通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練掌握外語(yǔ)。利用心理學(xué)上的刺激反應(yīng)理論，強(qiáng)化操練，最終形成自動(dòng)化的習(xí)慣，達(dá)到脫口而出，從而學(xué)會(huì)并掌握語(yǔ)言，這就是聽(tīng)說(shuō)句型結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的體現(xiàn)。讓高職學(xué)生從母語(yǔ)交談要過(guò)渡到英語(yǔ)談話，哪怕是蹩腳的英語(yǔ)，都是必須要邁出的一步，這個(gè)過(guò)程不能省略。

(4)建立多樣化的課堂教學(xué)。①建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式；②引入交際教學(xué)法，克服聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法的弊端，用視聽(tīng)說(shuō)來(lái)互輔③廣泛運(yùn)用以下形式：口頭報(bào)告、口頭描述、角色扮演(RolePlay)、配對(duì)練習(xí)、小組討論、重復(fù)句子、聽(tīng)譯、復(fù)述(repetition drill)和問(wèn)答練習(xí)Question-and-Answer Drill)等④把單一的課本英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)移到以視聽(tīng)說(shuō)為一體的充滿樂(lè)趣的多媒體英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，多形式、多渠道、多手段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)能力、聽(tīng)覺(jué)能力、口頭表達(dá)能力和想象力。⑤在完成正常教學(xué)任務(wù)的前提下，教師有選擇地讓學(xué)生看英語(yǔ)經(jīng)典電影，這種情景式的教學(xué)材料讓學(xué)生自己感受到聽(tīng)說(shuō)的真正語(yǔ)境，感悟流暢準(zhǔn)確語(yǔ)言的魅力。

(5)營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。在說(shuō)的練習(xí)中，克服開(kāi)口難的問(wèn)題，其實(shí)是一種發(fā)音、拼讀、朗讀的問(wèn)題，所以在教學(xué)中要注意這方面的訓(xùn)練。課堂氛圍和教師對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度在很大程度上影響著學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的積極性，教師要營(yíng)造一種寬松和諧的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，敢于犯錯(cuò)，并在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中得到提高。

(6)開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)。學(xué)生更需要的是來(lái)自生活場(chǎng)景和社會(huì)場(chǎng)景的真實(shí)的語(yǔ)言刺激，教師須以最大的研讀提供給學(xué)生較真實(shí)和有趣的語(yǔ)言情景。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同交際與場(chǎng)景的應(yīng)變能力還應(yīng)開(kāi)展課外語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如成立英語(yǔ)俱樂(lè)部、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)墻報(bào)等。把課堂精聽(tīng)說(shuō)和課外泛聽(tīng)說(shuō)結(jié)合起來(lái)。

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