夏天靜

[摘要]網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高校思想政治理論課必須揚(yáng)長避短，充分利用網(wǎng)絡(luò)本身的優(yōu)勢，基于“思政教學(xué)博客”創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]思想政治教學(xué)博客大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的社會思想意識借助互聯(lián)網(wǎng)的傳播，呈現(xiàn)出多元、多變的發(fā)展趨勢，現(xiàn)代大學(xué)生的思想活動因此也在選擇性、差異性上咀顯增強(qiáng)；高校思想政治理論課教學(xué)必須不斷加強(qiáng)和改進(jìn)，轉(zhuǎn)變單純依賴課堂教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，努力提高教學(xué)的實(shí)效性。

繼E-mail、BBS、IQC之后，以追求“思想共享”為特征的博客，具有適用于思想政治理論課教學(xué)的特性，可以為高校思想政治理論課教學(xué)提供教學(xué)輔助的新平臺。

博客的定義及其特點(diǎn)

博客是一種表達(dá)個人思想，以貼文、圖片、音頻、視頻等形式呈現(xiàn)的，按時(shí)間、主題等方式進(jìn)行內(nèi)容分類，而且可以進(jìn)行鏈接的網(wǎng)絡(luò)個人信息發(fā)布方式。和以往的網(wǎng)絡(luò)傳播方式相比較，博客就像是個人開放的私人房間，它具有形式上的豐富性、內(nèi)容上的個性化、知識上的積累性、資源上的共享性以及溝通上的交互性等特點(diǎn)。

基于博客的高校思想政治理論課的教學(xué)創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，一方面使高校思想政治教育不得不面對由此產(chǎn)生的負(fù)面影響，同時(shí)也為思想政治教育帶來了前所未有的機(jī)遇。博客作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新工具，具有適用于思想政治理論課教學(xué)的特性，任課教師可以開設(shè)思想政治教學(xué)博客(以下簡稱“思政教學(xué)博客”)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，切實(shí)提高教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)不是大學(xué)生獲取知識和信息的唯一途徑，網(wǎng)絡(luò)已開始成為最主要的途徑。中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心2009年1月發(fā)布的第23次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2008年12月31日，中國內(nèi)地網(wǎng)民人數(shù)為2.98億，其中大學(xué)生網(wǎng)民達(dá)到1900萬，占到6.4％，博客、論壇是他們極為活躍的領(lǐng)域，在校大學(xué)生中擁有的博客占到了81.4％。從這一系列數(shù)據(jù)來看，利用基于網(wǎng)絡(luò)的博客進(jìn)行大學(xué)生的思想政治理論教育成為當(dāng)然的選擇。

從技術(shù)層面上說，開設(shè)博客的知識門檻很低，從申請注冊，到使用維護(hù)，不需要專業(yè)技術(shù)手段。因此，思想政治理論課教師完全能夠通過網(wǎng)站提供的博客技術(shù)，方便快捷地在互聯(lián)網(wǎng)上創(chuàng)建、發(fā)布、更新自己的“思政教學(xué)博客”，共享信息，互動交流，潛移默化的開展思想政治理論課教育教學(xué)工作。

基于教師的“思政教學(xué)博客”對高校思政理論課教育教學(xué)優(yōu)勢

高校思想政治理論課教師可以結(jié)合自身的理論教學(xué)工作，開設(shè)各自的“思政教學(xué)博客”，利用博客的教育特性，發(fā)布信息、提供學(xué)習(xí)資源鏈接、與學(xué)生思想交流，將政治理論的教學(xué)和交流擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷。

1.“思政教學(xué)博客”可以幫助大學(xué)生過濾負(fù)面信息，篩選有益信息

面對龐雜的網(wǎng)絡(luò)信息，教師可以通過“思政教學(xué)博客”，篩選主流意識形態(tài)的知識、信息，使它們得以進(jìn)入以網(wǎng)絡(luò)作為獲取知識和信息為最主要的途徑的現(xiàn)代大學(xué)生的視野。這不僅使我國主流意識形態(tài)在網(wǎng)絡(luò)世界中占有一席之地，而且在意識形態(tài)多元、雅俗并存的豐富浩瀚的網(wǎng)絡(luò)社會中，引導(dǎo)大學(xué)生在分析和評判中選擇并吸收正確信息，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2“思政教學(xué)博客”可以增強(qiáng)大學(xué)生對思政理論課教學(xué)的認(rèn)同感

所謂認(rèn)同，包括以下兩方面的含義：一是認(rèn)為與自己有相同的認(rèn)知以及起源等共同之處，而感到團(tuán)結(jié)、親近、贊同、承認(rèn)、認(rèn)可；二是以認(rèn)同對象的制度要求和規(guī)范要求自己，按認(rèn)同對象的制度要求和規(guī)范來行事，最終內(nèi)化形成認(rèn)同者自己的行為模式。認(rèn)同是具有層次性，可以分為三個等級：第一等級是強(qiáng)制性認(rèn)同；第二等級是利益性認(rèn)同；第三等級是觀念性認(rèn)同。只有當(dāng)人們對認(rèn)同對象的認(rèn)同達(dá)到觀念性認(rèn)同，才是真正產(chǎn)生了“認(rèn)同感”。部分大學(xué)生對思想政治理論課處于強(qiáng)制性認(rèn)同或利益性認(rèn)同的狀態(tài)，并沒有真正產(chǎn)生“認(rèn)同感”?；诰W(wǎng)絡(luò)的“思政教學(xué)博客”的平臺，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，促使大學(xué)生主動獵取和自覺接受主流意識形態(tài)的知識和信息，對思想政治理論課達(dá)到觀念性認(rèn)同，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.“思政教學(xué)博客”可以拓展思政理論課教學(xué)的內(nèi)容

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式受到教材篇幅和教學(xué)課時(shí)的制約，教師不能很好的擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)所能提供的信息量非常有限。而“思政教學(xué)博客”的則可為理論教學(xué)提供數(shù)量寵大的、形式多樣的資料庫，如理論的解讀、案例的例舉、文字、圖片、視頻等，加深和擴(kuò)寬了信息渠道，極大地豐富了思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，更好的聯(lián)系實(shí)際、把握理論。

4.“思政教學(xué)博客”可以提供教育者與受教育者的有效溝通

高校的教學(xué)方式，使得師生的交流十分有限，而學(xué)生通過訪問任課教師的“思政教學(xué)博客”，就可以突破時(shí)空的局限，實(shí)現(xiàn)交流互動。在“思政教學(xué)博客”上，學(xué)生可以與教師進(jìn)行自由、平等、真實(shí)的交流和溝通，教師也可以及時(shí)地了解學(xué)生的思想動態(tài)，真實(shí)地了解學(xué)生目前的思想情況，從而有針對性地進(jìn)行在線的思想輔導(dǎo)。此外，教師也可以根據(jù)課程要求，結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)和大學(xué)生的興趣，發(fā)布一些討論話題，鼓勵學(xué)生共同參與交流和討論，形成良好的同輩群體環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生之間發(fā)生對話式的思想交流和碰撞。

5.“思政教學(xué)博客”可以激發(fā)教育者的探索精神

在基于“思政教學(xué)博客”進(jìn)行思想政治理論教學(xué)的過程中，教師也被不斷的激發(fā)。教師的角色被賦予了新的內(nèi)涵，成為了學(xué)習(xí)資源的組織者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)交流的協(xié)作者。要成功身兼三任，教師自身必須積極進(jìn)取、勤于學(xué)習(xí)、勇于探索，不僅要學(xué)習(xí)思想政治理論，還要學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，更要探索思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本規(guī)律。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高校思想政治理論課，完全可以利用“思政教學(xué)博客”創(chuàng)新教學(xué)，提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

注：本文系2007年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)基金研究項(xiàng)目《高校思想政治理論課創(chuàng)新型教學(xué)模式研究》的階段性研究成果，項(xiàng)目批準(zhǔn)號：07SJD710074。