曾　永

[摘要]如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，是一直困擾許多大學(xué)生的棘手問(wèn)題。文章立足于語(yǔ)篇分析理論，探討其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)篇語(yǔ)篇分析大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言要掌握的四大基本技能，寫(xiě)作水平的高低體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，最能反映出學(xué)習(xí)者的實(shí)際語(yǔ)言水平，也是四大技能中最難提高的。用英文寫(xiě)作對(duì)于很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很頭疼的事，不知如何下手，往往詞不達(dá)意、言不成文。

通過(guò)分析學(xué)生的典型錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)面表述的薄弱環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)為較弱的語(yǔ)言表達(dá)能力，即缺乏遣詞造句、布局謀篇的能力。結(jié)果整篇作文的前后句子常常缺少必要的銜接關(guān)系，詞不達(dá)意，語(yǔ)義更不連貫，因而無(wú)法成為能表達(dá)整體意義的語(yǔ)篇。

注重語(yǔ)篇教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇分析能力

語(yǔ)篇分析視語(yǔ)言為一個(gè)具有社會(huì)功能的系統(tǒng)，是一套開(kāi)放的、與語(yǔ)言運(yùn)用的社會(huì)環(huán)境相聯(lián)系的、可供選擇的“意義潛勢(shì)”，在英文寫(xiě)作過(guò)程中，它回答了什么才是最重要的，是避免語(yǔ)法錯(cuò)誤，還是選擇合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想。語(yǔ)篇是詞匯、語(yǔ)法、連接詞語(yǔ)圍繞話(huà)題構(gòu)成的形法和連接詞語(yǔ)四因素的統(tǒng)一。語(yǔ)篇必備銜接和連貫特征，連貫和銜接是兩個(gè)十分重要的概念。語(yǔ)篇內(nèi)的句與句之間在概念上有聯(lián)系，在排列上符合邏輯。

銜接(cohesion)是指一段話(huà)中在語(yǔ)法或詞匯方面有聯(lián)系或語(yǔ)法和詞匯這方面都有聯(lián)系。這種聯(lián)系可能存在于不同的句子之間，也可能存在于一個(gè)句子的幾個(gè)部分之間。文章通過(guò)一定的銜接手段，將句與句，段與段有機(jī)地組合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)完整的語(yǔ)義單位。

連貫(coherence)是指句中的成分之間具有合乎邏輯的有機(jī)聯(lián)系，句子的表述思路清晰，使交際對(duì)方容易得到要領(lǐng)。連貫是篇章的無(wú)形網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)邏輯推理，達(dá)到語(yǔ)義的連貫，所以說(shuō)語(yǔ)義連貫是話(huà)語(yǔ)組成的重要標(biāo)志，讀者要根據(jù)句內(nèi)和句間的關(guān)系吃透文章的結(jié)構(gòu)和題旨。

如今的英語(yǔ)教學(xué)仍比較側(cè)重“句”，而不是“篇”，強(qiáng)調(diào)的是“語(yǔ)法”，而不是“語(yǔ)義”，這種方法雖然分解了難點(diǎn)，學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)較落實(shí)，但分解后各部分毫不相干，不易理解記憶全篇內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更不利于發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力。而語(yǔ)篇分析教學(xué)是一種從整體到部分、自上而下的教學(xué)方法，即：從理解整篇內(nèi)容人手，分析句際、段際關(guān)系，然后分段找出中心思想和重要信息，再把一些長(zhǎng)旬和難句放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)法分析與訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生能真正掌握語(yǔ)言現(xiàn)象所表達(dá)的交際功能，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)連貫語(yǔ)篇的能力。

運(yùn)用語(yǔ)篇分析，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

不少大學(xué)生花了很多功夫去避免在寫(xiě)作中出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，卻忽視了自己思想的合適表達(dá)。結(jié)果是花了很多時(shí)間寫(xiě)出的文章雖然語(yǔ)法錯(cuò)誤較少，但是用詞不準(zhǔn)確，行文不流暢，篇章布局不合理，讀起來(lái)晦澀難懂。學(xué)習(xí)者沒(méi)有注意到語(yǔ)言的潛勢(shì)為他們提供了很多選擇，沒(méi)有對(duì)文章選詞、句法及篇章結(jié)構(gòu)方面作細(xì)致的考慮。時(shí)間和精力用去不少，卻沒(méi)有達(dá)到通過(guò)練習(xí)提高寫(xiě)作能力的目的。一篇好文章要注重連貫性。連貫性主要體現(xiàn)在句子與句子、段落與段落的銜接上，這種銜接要通過(guò)過(guò)渡詞語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)，以達(dá)到文章通順，語(yǔ)言流暢。

大學(xué)英語(yǔ)教師閱讀課應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)用于幫助學(xué)生了解對(duì)語(yǔ)篇理解起重要作用的知識(shí)的銜接手段(指稱(chēng)、替代與省略、連接關(guān)系、詞匯銜接等)。比如利用“連接”、“省略”與“替代”可以幫助學(xué)生就語(yǔ)篇的連接詞項(xiàng)(原因、時(shí)間序列、讓步、轉(zhuǎn)折等)和語(yǔ)篇的時(shí)間、空間、因果關(guān)系進(jìn)行分析，以理清語(yǔ)篇脈絡(luò)，攝取語(yǔ)篇主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生判斷和推理句子之間的邏輯關(guān)系以及了解語(yǔ)篇連貫的銜接手段。

1.堅(jiān)持“句→段→篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。

在寫(xiě)作的開(kāi)始階段，要狠抓基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。句子是文章的基本單位，訓(xùn)練句子時(shí)，可以采用連詞成句、模仿造句、回答問(wèn)題、換詞改寫(xiě)句子等形式。在學(xué)生能寫(xiě)基本正確的句子之后，再根據(jù)課文體裁訓(xùn)練寫(xiě)各種類(lèi)型的小段文章。一段文章要注意內(nèi)容的單一性和意思的連貫性，一段文章應(yīng)該只說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，或一個(gè)問(wèn)題的某一方面；應(yīng)該只敘述一件事情，或一件事情的某一個(gè)階段，否則它一定是雜亂無(wú)章的。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取由簡(jiǎn)入繁，由淺入深的方法。

2.加強(qiáng)各語(yǔ)篇項(xiàng)目的分析與練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇銜接手段的敏感性

教師在平時(shí)一定注意對(duì)這些項(xiàng)目的訓(xùn)練。如針對(duì)指稱(chēng)和替代，教師可以在上閱讀課時(shí)有意地設(shè)計(jì)此類(lèi)練習(xí)。一些連接詞、副詞或詞組的銜接在語(yǔ)篇分析也是一個(gè)重要部分，教師在分析語(yǔ)篇時(shí)也要作為一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目來(lái)對(duì)待，可以列出有關(guān)中心句、關(guān)鍵詞和語(yǔ)篇標(biāo)志詞的表格，讓學(xué)生熟悉文章是如何謀篇布局的。

3.教師平時(shí)要不斷地收集一些不同文體及主題的范文，這些范文材料應(yīng)以英語(yǔ)為本族語(yǔ)的人士所寫(xiě)的為主。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行事件的改寫(xiě)以及按不同的時(shí)間或空間的改寫(xiě)，通過(guò)改寫(xiě)使學(xué)生明白作者是如何組織題材，如何通過(guò)有效的關(guān)聯(lián)詞使句子相互有機(jī)聯(lián)系，如何運(yùn)用短語(yǔ)及謀局布篇等；另外，教師也可在平時(shí)讓學(xué)生多做一些語(yǔ)句排序練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的改寫(xiě)的能力。

結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。在進(jìn)行寫(xiě)練習(xí)時(shí)，一定要注意篇章結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)寫(xiě)作的目的不是為了應(yīng)付某一次考試，要提高綜合寫(xiě)作能力，需要學(xué)生和教師共同努力，不斷擴(kuò)充學(xué)生多方面語(yǔ)篇知識(shí)的積累，提高語(yǔ)篇的控制能力，從而提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。