陳　萍

[摘要]對于建筑學專業(yè)來說，《畫法幾何與陰影透視》是入門必學的專業(yè)基礎(chǔ)課，但是長期以來，單一的教學方法、枯燥的教學內(nèi)容常常使學生對這門課失去興趣，從而導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)不牢固，在高年級的學習甚至日后的工作中力不從心。本文將立足教學實踐，從本課程的課程設(shè)置、教學手段、能力訓(xùn)練、考核方式幾方面提幾點我的看法。

[關(guān)鍵詞]畫法幾何與陰影透視 課程設(shè)置教學手段能力訓(xùn)練考核方式

正文：《畫法幾何與陰影透視》是建筑學專業(yè)入門必學的專業(yè)基礎(chǔ)課，因為它是培養(yǎng)學生空間想象能力的主要途徑，可使學生通過學習掌握熟練繪制工程圖、建筑陰影圖和透視圖的能力，以充分表達設(shè)計意圖。圖紙被稱為“工程師的語言”，畫法幾何與陰影透視就是這個語言的語法，作為一個建筑設(shè)計師，更必須有充足的畫法幾何及陰影透視知識?？砷L期以來，單一的教學方法、枯燥的教學內(nèi)容常常使學生對這門課失去興趣，從而導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)不牢固，在高年級的學習甚至日后的工作中力不從心。

《畫法幾何與陰影透視》課程在這種情形下需要并期望通過對教學各環(huán)節(jié)的改革來提高學生對本課程的學習興趣和達到良好的教學效果。

在長期的教學中，我認為可以從教學中的以下幾個環(huán)節(jié)尋求些許突破：

課程設(shè)置

對于一般高校的建筑學專業(yè)來講，《畫法幾何與陰影透視》課由于基礎(chǔ)性強，一般設(shè)置在大一第一學期，學時大約為64左右。這樣的教學任務(wù)量與其他公共基礎(chǔ)課比起來不算多，可這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課與眾多必須開設(shè)在低年級的公共基礎(chǔ)課一起涌向?qū)W習周數(shù)短的大一新生，就會造成他們學習任務(wù)繁重，從而應(yīng)接不暇。

舉例來說：普通高校一學期正常教學周數(shù)一般是20周，新生進校時間又一般比正常開學時間晚1-2周，就按開學早的算減去一周，剩下19周；而進校后新生還要面臨至少兩周的軍訓(xùn)，這樣一來再減去兩周，學生的學習周數(shù)就變成了17周；學校最后一周往往是集中考試周，再減去1周，最后還要減去這一學期中所能遇到的種種法定節(jié)假日，所以大一第一學期真正留給學生學習的周數(shù)不足16周，也就是說64學時的課程，每周要上4學時，還要抽時間補上節(jié)假日沖掉的課。

這樣來去匆匆的課程使學生根本來不及消化老師傳授的知識，而且對建筑學而言，錯過應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)技能肯定會對日后進一步學習造成嚴重的影響。但是如果為了與那些必須開設(shè)的公共基礎(chǔ)課錯開時間兒推遲開設(shè)本課程，也只會造成知識結(jié)構(gòu)混亂，對學生下一步所學的專業(yè)課起不到鋪墊作用。

結(jié)合這種情況，我認為要解決本課程針對大一學生的設(shè)置問題，首先應(yīng)該把《畫法幾何與陰影透視》課程一分為二，分為畫法幾何部分和陰影透視部分。這樣就化整為零分散了學生的學習壓力；并且還要按學期設(shè)置，第一學期先學習畫法幾何部分，因為建筑學專業(yè)的新生在第一學期通常不會直接做設(shè)計，專業(yè)方面的練習都是墨線線條、水墨渲染、色彩渲染等，這時他們還不必繪制建筑方案圖或建筑效果圖，所以先學習畫法幾何部分為后續(xù)的簡單制圖任務(wù)打下基礎(chǔ)；第二學期學習陰影透視部分，為學生在日后在設(shè)計方案圖上的進一步表現(xiàn)提供陰影及透視技能。

課程設(shè)置的這樣調(diào)整，既可分散學生的學習壓力，減輕教師的教學負擔，從而達到提高本課程學習效果的目的，以保證整個教學體系的穩(wěn)定性。

教學手段

1.理論教學手段

根據(jù)《畫法幾何與陰影透視》課程教學大綱的要求，本課程需要啟發(fā)培養(yǎng)學生的空間想象能力，使建筑立體既能建立在三維的空間里又能反映在而為的平面上，而這種空間想象能力的培養(yǎng)往往需要學生通過直觀的感受慢慢積累形成，如何做到能讓學生直觀的感受呢?

以畫法幾何教學為例：早期的教學只停留在口頭講述方面，學生很難根據(jù)語言描述聯(lián)想到建筑幾何形體的具體形態(tài)，跟不要說這些形體進行相交、相貫之后了：后來出現(xiàn)了教學掛圖，雖然圖片形式比語言表達形象了很多，但還是停留在平面上的圖片，學生缺少直觀的感受；再后來出現(xiàn)畫幾模型，可以加強學生的直觀印象，但是對于大部分學校來說模型雖然直觀，但是成本高導(dǎo)致購買的模型數(shù)量及種類有限，很難做到覆蓋每次講課的每個知識點；直到前些年，隨著多媒體教學的引人，才使畫幾的課堂上出現(xiàn)了些許生機，PPT課件既可以節(jié)省教師在課堂上的板書和畫圖時間，又能讓例題演示與教師講解同步進行，還有借助電腦軟件建立起來的虛擬模型解決了原有實體模型成本高、種類少、靈活性差的缺點，還有很多高校的教學過程中插入了電腦動畫演示，不僅準確直觀的反映了教學內(nèi)容，還增加了趣味性，從而充分調(diào)動起學生的學習積極性，使課堂教學效果有了明顯提高。

我認為，隨著科技的發(fā)展，能夠為我所用的教學手段肯定會層出不窮，只要我們勇于創(chuàng)新、敢于實踐，本課程的教學不僅能夠打破僵局，更能引發(fā)學生的學習熱情。

2.實驗教學手段

本課程要求學生要有較強的空間感與領(lǐng)悟力，這僅憑理論教學是無論如何也達不到的，必須讓學生對某些問題自己親自動手實驗，才能手腦合一，融會貫通課堂上的知識。就目前建筑學專業(yè)的普遍情況來看，有的學校全是理論課時，有的學校雖安排了實驗課時，但實驗課時太少，根本無法達到應(yīng)有的教學效果。所以我認為本課程有必要開設(shè)實驗內(nèi)容，有條件的學校還可以在原來畫幾模型的基礎(chǔ)上建立畫法幾何與陰影透視實驗室來專門提供本課程實驗的設(shè)備與環(huán)境，在具體實驗內(nèi)容上我有以下幾點建議：

(1)投影部分

可借助實驗室里的可塑性材料，讓學生把自己學到的、見到的、身邊的、典型的建筑形體的外觀塑造出來，放到三面投影體系中，然后分別觀察各面投影以驗證三面投影的規(guī)律特點，加強對建筑形體的感知力。

(2)軸測部分

可在實驗室中為同一形體做各種軸測投影，讓學生通過觀察所產(chǎn)生的效果來感受各種軸測投影的表現(xiàn)能力。

(3)陰影部分

在實驗室中可借助一組模擬的常用光線，然后把不同物體放在這種光線下，調(diào)節(jié)各要素之間的距離、位置關(guān)系，讓學生觀察不同條件下的影子規(guī)律。

(4)透視部分

在實驗室中，可以用透明度較好的軟布充當畫面，固定起一點充當視點S，然后用細線連接物體上各關(guān)鍵點與視點，從而在畫面上留下各關(guān)鍵點的透視圖，再在畫面上把各關(guān)鍵點的透視連接起來形成透視圖，來展示透視形成規(guī)律，還可以變換各要素之間的關(guān)系，讓學生觀察不同條件下，各因素對透視圖的影響。

能力訓(xùn)練

《畫法幾何與陰影透視》課程主要是為學生日后做建筑設(shè)計而打下讀圖、繪圖、表現(xiàn)等技能，所以學生學習本門課程之后，最重要的就是要運用到今后的實踐中去，而目前我們的教學中缺的就是對學生未來實踐能力的考慮，是很多學生出現(xiàn)大一《畫法幾何與陰影透視》考試得高分，而高年級時畫起圖來還是漏洞百出，怎么會出現(xiàn)這種情況呢?其實，我們在教學中雖然內(nèi)容沒有偏差，只是缺少了與專業(yè)實際相聯(lián)系的環(huán)節(jié)。

以作建筑透視圖為例：當在課堂上給學生講過已知視高、視距、視點與畫面的位置關(guān)系等條件后，就可以用建筑師法求得物體的透視，大部分學生看到習題冊上給出的一些已知條件后也能很順利的作完透視投影，但當他們脫離書本、脫離習題、脫離那些已知條件，在高年自己的設(shè)計中畫透視圖時卻懵了，因為他們找不到那些能夠幫他們順利作出透視的已知條件，這就是學生把知識學的太死，而老師又沒有很好的給學生搭建一個理論到實踐的橋梁，這就形成了他們只會作死題，而不是把知識活學活用，老師也應(yīng)該看到培養(yǎng)的目的不是只會讓學生做習題，而是讓他們掌握一種能力，這種能力一旦掌握，就會使他們舉一反三，學會在自己的設(shè)計過程中去挖掘自己需要的條件。

所以我認為本課程的習題應(yīng)盡可能與建筑實踐相結(jié)合，也只有在建筑實踐中才能使理論知識不會像無本之木、無源之水一樣虛空。

考核方式

既然要加強學生專業(yè)能力的訓(xùn)練，那么考核方式就必須順應(yīng)形勢發(fā)生變化，我們不能再用統(tǒng)一的一張試卷、幾道試題來衡量學生的能力，我們必須增加考核的主觀性，增加學生應(yīng)試的靈活度，并且還要涉及多方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識，結(jié)合前面提到的幾點看法我認為考核方式可分為兩部分，一為理論部分二為實驗部分，這樣首先保證把動手實踐能力納入考核范圍，然后理論考試部分可讓學生挑選或老師指定某個學生比較熟悉的小型建筑，比如學校大門、附近某個食品亭、售樓處等等，讓學生繪制建筑平、立、剖面，再附上透視圖作為建筑效果表現(xiàn)圖。這樣一來不僅考核了學生的專業(yè)基礎(chǔ)技能，還考核了學生有三維立體轉(zhuǎn)為二維平面的能力，并且對建筑圖的會只有了初步的接觸，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

綜上所述，我認為對于建筑學專業(yè)來說，《畫法幾何與陰影透視》課程是重要的，課程改革更是必要的，只有不斷打破桎梏，突破創(chuàng)新、勇于實踐，才能使本課程的教與學更加充滿活力與生機。