王曉俠

[摘要]文章論述了當前我國大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，并以一篇課文的教學(xué)為例，探討了針對這些問題的相關(guān)辦法和措施。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語教學(xué)存在問題教學(xué)改革《寡婦》

隨著對外開放的不斷深入，我國的高等教育面臨著空前的挑戰(zhàn)。而英語不僅僅是人們交流和溝通的工具，更重要的它還是國際競爭的武器。近年來，我國外語教學(xué)取得了長足的進步。但是經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，對英語的聽、說、譯能力的需要也越來越高。然而，我國大學(xué)英語教學(xué)普遍存在“費時較多，收效較低”的問題。畢業(yè)后的學(xué)生無法正確用英語進行交流。所以，進一步提高高校英語教學(xué)質(zhì)量的呼聲日益高漲，深化外語教學(xué)改革已刻不容緩。

我國大學(xué)英語教學(xué)所存在的問題

1.理論研究薄弱。

2.師資水平有限。

3.應(yīng)試傾向明顯。

4.教學(xué)形式和方法缺乏創(chuàng)新。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)不得法。

我國大學(xué)英語教學(xué)改革的探討

大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。因此，高等院校要采取有效措施和手段，積極推進大學(xué)英語教學(xué)改革工作。

作為大學(xué)英語教師，我們應(yīng)敢于接受挑戰(zhàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將目光轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。教師應(yīng)把學(xué)生作為認知的主體，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動性、自覺性、創(chuàng)造性和責(zé)任感。自己則成為課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生活動的鼓勵者和合作者、學(xué)生表現(xiàn)的評估者。

以《新視野大學(xué)英語一讀寫教程》第一冊第六單元section A The WidOW的教學(xué)為例

《寡婦》為一篇記敘文，按時間順序間接敘述了一對夫婦彼此深厚的感情。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心，施行“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄”的教學(xué)模式。筆者將以學(xué)生為中心的教學(xué)模式應(yīng)用于本課的教學(xué)中。在正式講解課文以前，學(xué)生必須完成兩個任務(wù)：每人看一部有西方婚禮情景的英文電影，并寫一篇觀后感；每班組織一次西方“婚禮”，并在課堂表演。

學(xué)生在看電影的同時，欣賞了地道的英語，并無形中練了聽力。寫觀后感對學(xué)生的寫作能力是很好的鍛煉。在舉行“婚禮”時，學(xué)生便可學(xué)以致用，把西方文化用英語淋漓盡致地體現(xiàn)出來。

在教師正式講解課文以前，學(xué)生已熟悉了與課文緊密聯(lián)系的西方婚禮文化和相關(guān)詞匯，對課文的理解幫助很大。在同學(xué)們表演完西方“婚禮”之后，教師便趁熱打鐵，給同學(xué)們講了一些西方婚禮的習(xí)俗。然后教師引導(dǎo)著學(xué)生進入課本。學(xué)生在看完電影及表演后已基本掌握了生詞，課文內(nèi)容對學(xué)生來說已不陌生，尤其是其中關(guān)于婚禮的場面。所以教師只需花很少的時間講解課文并指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)。此時即可把注意力集中在語法及句型方面。

這樣以來，學(xué)生在這篇課文的學(xué)習(xí)中，不只學(xué)習(xí)了新的語法、詞匯，更重要的是他們同時練了聽、說、讀、寫、譯各個方面的能力。

“以學(xué)生為主體”的英語課堂教學(xué)模式

由此可見，“以學(xué)生為主體”的英語課堂教學(xué)模式真正地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性，拓寬了學(xué)生的知識面，為其以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在整個實施過程中，學(xué)生們自主地承擔起學(xué)習(xí)的任務(wù)，真正地品嘗到“學(xué)然后知不足”的滋味。他們反復(fù)練習(xí)，查閱資料，并在此過程中積累了知識，拓寬了知識領(lǐng)域，更重要的是掌握了英語學(xué)習(xí)的方法，為以后的持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生發(fā)揮主體作用并不意味著教師工作量的減少和指導(dǎo)作用的缺席，相反，在這個過程中，教師由以往單一的指示講授角色轉(zhuǎn)變成了一個融指導(dǎo)、激勵、參與、監(jiān)督和學(xué)習(xí)多重身份于一體的復(fù)雜角色，對教師提出了更高的要求：教師的備課要更加全面、深刻，并且不斷更新自身的知識體系。

總之，真正有效地發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，是一項艱巨的工程，需要英語教學(xué)工作者不斷地實踐和探索。每位大學(xué)英語教師要審時度勢，與時俱進，進行角色的轉(zhuǎn)換，從而真正實現(xiàn)素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的教育目標，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語語言能力，發(fā)展其潛能和創(chuàng)造力的教育目的。

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