張艷麗

[摘要]本文通過對高職教育面臨問題的反恩，探討目前高職院校教學(xué)方法的改革，加強高職學(xué)生實踐性教學(xué)的途徑和方法，使我國高職教育可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職教育教學(xué)改革實踐教學(xué)質(zhì)量

高職教育的主要內(nèi)涵是高等技術(shù)教育。主要特點是：1.培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才；2.教學(xué)要有鮮明的現(xiàn)場性、技術(shù)應(yīng)用性、綜合性和可供技術(shù)研究與開發(fā)和訓(xùn)練的特點與功能。高職院校主要由普通高校下設(shè)的高職學(xué)院、成人高校轉(zhuǎn)制和中職學(xué)校升格三類組成，目前還沒有各專業(yè)統(tǒng)一的教學(xué)計劃與大綱，因此實踐性教學(xué)安排是因地制宜，各顯特色。

目前高職教育不能滿足社會人才需求

經(jīng)過多年的探索和實踐，我國高職教育已經(jīng)取得了可喜的成績，但是在快速發(fā)展的過程中也逐漸暴露出一些亟待解決的問題：

1.由于社會傳統(tǒng)觀念的影響，許多用人單位和學(xué)生家長對高職院校及教育持懷疑或排斥的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性整體不高；隨著近年來高校不斷擴大招生規(guī)模，學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，綜合素質(zhì)不高已經(jīng)是不爭的事實。隨著就業(yè)形勢日趨激烈，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量是高職院校發(fā)展的生命線和賴以生存的基礎(chǔ)，顯得尤為重要。

2.課程設(shè)置不夠合理，內(nèi)容不夠系統(tǒng)。①公共基礎(chǔ)課明顯滯后于時代的步伐；②技能訓(xùn)練沒有受到足夠重視，實踐性教學(xué)比例明顯偏低；③專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課關(guān)系不明顯；④教學(xué)方式方法僵化，現(xiàn)代化教學(xué)手段運用不充分；⑤考試考核方法不適應(yīng)高職教育教學(xué)要求，缺乏靈活性。

3.師資隊伍建設(shè)不適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要。主要表現(xiàn)在：①缺乏真正有效的競爭激勵機制。②理論教師偏多，實習(xí)指導(dǎo)教師不足。③教師缺乏實踐動手能力。④忽視兼職教師的作用。

總之，與市場經(jīng)濟的要求和高速發(fā)展的高職教育規(guī)模相比，尚未形成適應(yīng)市場需要、獨具高職教育特色的教學(xué)體系。以社會需求為主的教學(xué)改革迫在眉睫，勢在必行。

改革教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的人才

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。①教育模式由狹窄的單一性變?yōu)閷捒趶蕉鄻踊?；②教育理念由?yīng)試教育真正變?yōu)樗刭|(zhì)教育；③由呆板地教變?yōu)殪`活多樣、創(chuàng)造性地教；④實踐教學(xué)由注重學(xué)生的實踐經(jīng)驗變?yōu)樘岣邔W(xué)生綜合能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神；⑤考試目的由單純檢驗掌握的知識變?yōu)闄z驗思維能力和創(chuàng)新意識。

2.改革教學(xué)目標。要以培養(yǎng)復(fù)合型、實用型專業(yè)人才，加強實用型課程教學(xué)，提高學(xué)生實際動手能力，提高就業(yè)和崗位競爭能力為目標。

3.改革教學(xué)內(nèi)容。①專業(yè)理論課采用案例教學(xué)，增強針對性，堅持理論與實際相結(jié)合，突出特色。②以職業(yè)能力為本位，重構(gòu)課程體系。以基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的原則，刪、簡基礎(chǔ)課內(nèi)容，將相關(guān)學(xué)科和課程的內(nèi)容進行重組，構(gòu)建新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。③增加專業(yè)課和技能訓(xùn)練課時，增強實用性，突出實踐性教學(xué)，實施“訂單式”教學(xué)。④學(xué)生作業(yè)突出實用性和課題性，鼓勵學(xué)生獨立思考，注重理論應(yīng)用和分析方法的掌握，鍛煉學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。⑤改革考試考核方式，突出應(yīng)用能力的檢驗。⑥加強教材建設(shè)，鼓勵教師深入實踐一線，收集教學(xué)素材，編寫切合實際的實用性講義，保持教材內(nèi)容的常用常新。

4.教師專業(yè)人才市場機制的引入，增強教師隊伍建設(shè)。按照培養(yǎng)外向型、實用型、復(fù)合型人才的要求，加大“雙師型”和“雙語型”教師隊伍建設(shè)，融“教、學(xué)、做”為一體深化課程改革，構(gòu)建“崗位課程”目標、任務(wù)、知識和能力體系。

5.構(gòu)建切實可行的實踐教學(xué)考核評價體系。對教學(xué)評價既要重視課堂教學(xué)效果，更重要的是對實踐教學(xué)效果的評價，既要重視理論知識考試，也要重視實踐動手能力考核。

立足高職學(xué)校的教學(xué)目標，增加學(xué)生實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合型技術(shù)人才為目的的高職院校，實踐性教學(xué)在整個培養(yǎng)過程中具有舉足輕重的作用。

1.探索校企合作辦學(xué)之路，進一步優(yōu)化辦學(xué)模式。借鑒國外“雙元制”的辦學(xué)模式：理論與實踐緊密結(jié)合的產(chǎn)學(xué)教育。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路，也是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的基本途徑。校企聯(lián)合，制定課程標準，實現(xiàn)實訓(xùn)與就業(yè)一體化，重點開發(fā)與企業(yè)核心崗位需求直接對接的核心業(yè)務(wù)能力模塊，改革課程內(nèi)容，真正做到工學(xué)交替，訂單培養(yǎng)。有利于學(xué)生熟悉工作崗位的要求，了解崗位技術(shù)工作的職責(zé)和特點，全面訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力。積極為企業(yè)承擔(dān)課題研究，開展技術(shù)服務(wù)和職工培訓(xùn)，實現(xiàn)校企雙贏的互動機制，派教師到生產(chǎn)一線鍛煉，了解現(xiàn)代企業(yè)的新工藝、新方法，開闊教育視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.專業(yè)與課程設(shè)置的靈活性，以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。加強高職學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，是高職教育教學(xué)改革的出發(fā)點和歸宿。高職教育的專業(yè)與課程設(shè)置要針對社會職業(yè)崗位或者崗位群來設(shè)置，按照經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際來設(shè)置專業(yè)與課程，以達到專業(yè)與課程相適應(yīng)，使人才資源按社會需求得到較為有效的配置。

3.以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。把自我意識、自我激勵、情緒控制、人際交往技巧、挫折承受等職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容融入到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)類課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強適應(yīng)復(fù)雜的人際關(guān)系，為將來更好地就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好的職業(yè)心理基礎(chǔ)。

4.樹立“以人為本”的教育新理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)生在成長、學(xué)習(xí)、生活、求職、就業(yè)等方面的實際需要，開展心理輔導(dǎo)與咨詢，把心理素質(zhì)培養(yǎng)同學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、日常教學(xué)緊密結(jié)合，幫助學(xué)生樹立職業(yè)目標，為學(xué)生系統(tǒng)、全面地提供擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)的同時，提高學(xué)生心理素質(zhì)，增強適應(yīng)環(huán)境和承受挫折的能力，造就出具有獨立人格，融知識、能力、技術(shù)于一身，勇于探索和創(chuàng)新的服務(wù)于人民和國家的人。