何旭珊

[摘要]科學(xué)發(fā)展觀是以人為本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，高職院校要把科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到實(shí)際工作中，進(jìn)一步貫徹以人為本，以貧困生為本的工作理念，而勤工助學(xué)是解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活困難的一個(gè)重要渠道。文章從全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求入手，著重從勤工助學(xué)的涵義、高職院校勤工助學(xué)現(xiàn)狀和高職院校勤工助學(xué)管理工作必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)等三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)發(fā)展觀高職院校勤工助學(xué)

勤工助學(xué)的涵義

勤工助學(xué)是在國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的扶持下，學(xué)生利用課余時(shí)間通過自己的勞動(dòng)獲取資助性報(bào)酬，促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展，增長(zhǎng)才干，用以改善學(xué)習(xí)和生活條件的行為。勤工助學(xué)不僅是從物質(zhì)上幫助家庭困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，保證學(xué)生不因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)，勤工助學(xué)更是幫助大學(xué)生全面發(fā)展，提高自身素質(zhì)，積極適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)需要的重要途徑。

高職院校勤工助學(xué)現(xiàn)狀

勤工助學(xué)活動(dòng)盡管已初步形成體系，但實(shí)際存在的主客觀條件限制嚴(yán)重制約勤工助學(xué)的健康發(fā)展。

1.思想認(rèn)識(shí)不全面

為了解決部分學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，將勤工助學(xué)作為一項(xiàng)重要的改革配套措施，而不能將其放到教育人、培養(yǎng)人的層次上考慮問題，從而導(dǎo)致在實(shí)際工作中不能把勤工助學(xué)放到應(yīng)有高度。

2.勤工助學(xué)基金來源渠道單一

根據(jù)教育部、財(cái)政部1999年6月發(fā)布的《關(guān)于在普通高等學(xué)校設(shè)立勤工助學(xué)基金的通知》，各高校每年必須從學(xué)費(fèi)收入中劃出5％經(jīng)費(fèi)，專門用于勤工助學(xué)工作，適當(dāng)提高勤工助學(xué)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，加大對(duì)特殊困難學(xué)生的補(bǔ)助力度。然而由于高職院校經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)費(fèi)劃撥部分缺口很大，基金無法真正到位，給學(xué)生提供的勤工助學(xué)機(jī)會(huì)自然有限。

3.勤工助學(xué)崗位增設(shè)太少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足貧困生的需求

高職院校學(xué)生多來源于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，貧困生多是現(xiàn)實(shí)存在的，學(xué)生大多愿意參加勤工助學(xué)，但是崗位偏少，能與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的崗位尤其偏少。大多數(shù)的貧困生愿意參加勤工助學(xué)，說明貧困生有較強(qiáng)的自立、自強(qiáng)意識(shí)，他們想通過自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，以增加生活補(bǔ)貼，減輕父母的負(fù)擔(dān)。貧困生認(rèn)為勤工助學(xué)崗位很難找，說明目前高職院校急需開辟更多的勤工助學(xué)崗位，才能滿足日益增多的貧困生的需求。此外，貧困生認(rèn)為勤工助學(xué)的崗位與專業(yè)不對(duì)口，說明如何更好地開辟與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的崗位是當(dāng)前必須要解決的一個(gè)難題。

4.對(duì)參加勤工助學(xué)的學(xué)生缺乏專門的培訓(xùn)和指導(dǎo)

貧困生愿意參加勤工助學(xué)，珍惜勤工助學(xué)崗位，但他們對(duì)如何在勤工助學(xué)崗位上發(fā)揮自己的才能不了解，這說明高職院校對(duì)勤工助學(xué)的學(xué)生缺乏專門的培訓(xùn)和指導(dǎo)。某些高職院校就在《勤工助學(xué)管理暫行規(guī)定》中增加了“申請(qǐng)勤工助學(xué)崗位的部門，應(yīng)指派專人負(fù)責(zé)對(duì)參加勤工助學(xué)學(xué)生的管理”這一規(guī)定，要求各部門指派一位老師協(xié)助管理本部門學(xué)生勤工助學(xué)工作。這就包括對(duì)在崗的貧困生日常工作的管理、教育、工作量的監(jiān)督等。

高職院校勤工助學(xué)管理工作必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)

1.正確認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展觀是勤工助學(xué)管理工作的理論指導(dǎo)

科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧?？茖W(xué)發(fā)展觀的提出，是我們黨對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律在認(rèn)識(shí)上的重要升華，也是我們黨執(zhí)政理念的一次飛躍，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。牢固樹立和認(rèn)真落實(shí)科學(xué)世界觀，是擺在全黨面前的一個(gè)重要課題，也是擺在我們從事高職院校勤工助學(xué)管理工作人員面前的一個(gè)重要課題。勤工助學(xué)作為高職院校學(xué)生所開展的一項(xiàng)有償社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教育學(xué)生、幫助學(xué)生的作用已越來越引起各高校的重視。因此，勤工助學(xué)管理工作要在黨的方針、政策和國(guó)家法律法規(guī)允許的前提下，按照學(xué)校的要求開展工作，進(jìn)行管理，這必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。

2.牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步規(guī)范勤工助學(xué)管理工作

科學(xué)發(fā)展觀核心是以人為本，高等教育要以生為本。做為高職院校從事勤工助學(xué)管理工作人員，更要做到以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”為宗旨，關(guān)心、熱愛學(xué)生，幫學(xué)生之所急，處處為學(xué)生著想。因此，更有必要把科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，將學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)際工作結(jié)合起來，進(jìn)一步規(guī)范勤工助學(xué)管理工作，有效幫助貧困學(xué)生樹立勞動(dòng)觀念和成才意志，讓貧困生通過勤工助學(xué)，用自己的雙手和知識(shí)獲得上大學(xué)所必需的部分費(fèi)用，從而廣泛接觸社會(huì)，增長(zhǎng)自身的實(shí)際本領(lǐng)和才干?？梢姡@項(xiàng)工作本身牽動(dòng)著全社會(huì)的目光，牽動(dòng)著如何全面實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的大問題。

3.認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，拓寬勤工助學(xué)渠道

科學(xué)發(fā)展觀充分體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的基本觀點(diǎn)。以人為本，不斷滿足人的發(fā)展的需要，這是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。勤工助學(xué)首先應(yīng)擴(kuò)展校內(nèi)的助學(xué)崗位，鼓勵(lì)并倡導(dǎo)學(xué)生用自己的雙手創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。同時(shí)，也要注重開拓校外勤工助學(xué)渠道。目前，高職院校勤工助學(xué)存在學(xué)校一頭“熱”現(xiàn)象，社會(huì)“熱”度明顯不夠，因此需要在這方面加大力度，及時(shí)與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)和社會(huì)相關(guān)單位取得聯(lián)系，動(dòng)員他們關(guān)心、扶持大學(xué)生的勤工助學(xué)工作，并提供更多的勤工助學(xué)崗位，使之成為對(duì)貧困生最有力的資助渠道之一。

總之，勤工助學(xué)工作是國(guó)家資助貧困生的一項(xiàng)重要措施。只有用科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，才能更進(jìn)一步加大勤工助學(xué)力度，從而更好地開展高職院校勤工助學(xué)管理工作。

參考文獻(xiàn)：

毛宇鋒.勤工助學(xué)：大學(xué)生社會(huì)化的有效途徑[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(4)：112—114.