朱 紅,席 林,劉章逵

摘要:本研究通過對保山師范高等?？茖W(xué)校大學(xué)生利用圖書館進行課外閱讀情況的調(diào)查研究,了解學(xué)生讀者的借閱傾向以及需求狀況,以此為圖書館的資源建設(shè)提供依據(jù),從而最大限度地發(fā)揮圖書館的服務(wù)功能。

關(guān)鍵詞:高校學(xué)生;圖書館;課外閱讀

中圖分類號:G258.6文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)14—0190—02

一、引言

學(xué)生課外閱讀能突破課堂教學(xué)、教材在時間,空間及資料方面的限制,鞏固和擴大課堂知識內(nèi)容,開闊視野,進一步培養(yǎng)興趣,愛好,發(fā)展智力,培養(yǎng)獨立思考和解決問題的綜合能力[1]。高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻信息中心,是為學(xué)校教學(xué)和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機構(gòu),是學(xué)校信息化和社會信息化的重要基地[2]。研究當代大學(xué)生利用圖書館進行課外閱讀的狀況,關(guān)注大學(xué)生的閱讀教育,意義深遠,為此,我們開展了此次調(diào)查。

二、研究方法

1.研究對象。在本研究中,主要采用了問卷調(diào)查法和訪談法。在我校各系各年級中隨機抽取部分學(xué)生,共計1500人,作為問卷調(diào)查的對象,收回有效問卷1410份,有效回收率為94%。其中,男生545人,女生865人;文科學(xué)生984人,理科學(xué)生426人;三年制1101人(一年級382人,二年級395人,三年級324人),四年制50人(均為三年級),五年制259人(一年級60人,二年級39人,三年級59人,四年級71人,五年級30人);本省學(xué)生1344人,外省學(xué)生66人;來自城市的有359人,來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的有1051人。此外,為了更客觀、準確地了解大學(xué)生利用圖書館進行課外閱讀的現(xiàn)狀,我們還對圖書館各書庫、閱覽室的老師進行了訪談。

2.研究工具。自編大學(xué)生課外閱讀調(diào)查問卷,內(nèi)容包括閱讀動機、閱讀材料類型、閱讀材料來源、對圖書館資源的利用情況等。經(jīng)過信效度檢驗,發(fā)現(xiàn)該問卷有效、可行,能夠較好地反映出大學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果及學(xué)生的基本情況,擬定訪談提綱,內(nèi)容包括圖書館各書庫、閱覽室的基本情況、學(xué)生借閱或來訪情況以及圖書館與學(xué)生課外閱讀的關(guān)系等,旨在從多角度多方面了解學(xué)生利用圖書館進行課外閱讀現(xiàn)狀,探索引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館資源進行課外閱讀的有效方法。

3.數(shù)據(jù)處理。在本研究中,有效問卷數(shù)據(jù)采用Epidata3.1錄入,并運用SPSSforWindows10.0統(tǒng)計軟件包軟件進行數(shù)據(jù)處理。訪談結(jié)果進行歸納、整理,以便作為分析調(diào)查結(jié)果的補充材料。

三、結(jié)果及分析

1.大學(xué)生課外閱讀傾向。傳統(tǒng)的閱讀方式指讀書, 是人感知并理解文獻內(nèi)容的過程[3]。然而,在“你是通過何種途徑獲取信息資源?”一題中,僅有16%的學(xué)生通過“讀書看報”來獲取信息資源,此外,選擇“上網(wǎng)”、“看電視”和“聽收音機”的比例分別為35.8%、44.3%和3.8%,這說明“上網(wǎng)”、“看電視”已逐漸成為學(xué)生獵取信息的主要途徑。在差異比較中發(fā)現(xiàn)存在顯著的性別差異(t=-4.462,P=.000

閱讀動機是推動讀者進行閱讀活動的心理動因,它具有喚起讀者行為,強化閱讀過程,提高閱讀效率的作用[4]。調(diào)查結(jié)果表明,在“提高考分,擴大知識面,休閑娛樂,增長專業(yè)知識,追隨潮流、時尚,求職就業(yè),科研,其他”八種閱讀目的中,被選率①居于前三位的分別是:“擴大知識面”、“休閑娛樂”和“增長專業(yè)知識”,反映出廣大學(xué)生有強烈的求知欲,也反映出他們對閱讀能帶來一些輕松與愉悅的期望。這也難怪圖書館的負責人員反映說一些通俗易懂而又賦予哲理性的書籍報刊最受學(xué)生喜好,被借閱的次數(shù)也是最多的。學(xué)生選擇“科研”的次數(shù)相當少僅為1.8%,這與其他相關(guān)研究一致[5],說明學(xué)生整體科研意識薄弱,需要加強。

2.大學(xué)生獲取資料的來源。調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)生獲取課外讀物的渠道按人數(shù)比例由大到小的排列順序,依次為“圖書館借的”(71.1%),“書店買的”(15.0%),“向他人借的”(9.9%)和“網(wǎng)上查找的”(4.0%),說明學(xué)生主要是通過圖書館來獲取課外讀物。在差異比較中發(fā)現(xiàn)存在顯著的生源地差異(F=3.160,P=.024

3.學(xué)生利用圖書館的目的。通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)“借書”和“到閱覽室閱讀”是大學(xué)生去圖書館的主要目的,人數(shù)比例分別為50.9%和23.0%,而到圖書館去“上自習(xí)”和“上網(wǎng)查資料”的人數(shù)較少,比例分別為17.5%和8.6%。經(jīng)過差異比較發(fā)現(xiàn)存在著顯著的年級差異(F=12.029,P=.000

4.利用圖書館的頻率。調(diào)查表明,92.2%的大學(xué)生每周都會去圖書館,經(jīng)過差異比較發(fā)現(xiàn)存在顯著的年級差異(F=6.138,P=.000

5.圖書館館藏資源的評價。調(diào)查結(jié)果顯示,認為圖書館館藏資源“基本上能”滿足學(xué)生需求的人數(shù)比例為72.0%,認為“遠遠不能”或“大大滿足”的人數(shù)比例分別為10.1%和17.9%。經(jīng)過差異檢驗發(fā)現(xiàn)存在顯著的性別差異(t=-2.915,P=.004

四、討論

1.建立館員、教師和學(xué)生共同參與選書的采訪模式,豐富館藏文獻。“館員、教師和學(xué)生共同參與選書”的采訪模式具有“讀者第一”宗旨的體現(xiàn)、有利于學(xué)生親近圖書館和有利于提高藏書利用率三方面的明顯優(yōu)勢,是對傳統(tǒng)單一采訪模式的一種改革[7]。大學(xué)生是高校圖書館最主要的讀者,是圖書館的服務(wù)主體。據(jù)統(tǒng)計,學(xué)生讀者一般占全校讀者人數(shù)的90%以上。因此圖書館的圖書采訪工作必須圍繞學(xué)生讀者來開展,讓學(xué)生參與到選書活動上來。這樣,不僅有利于圖書館了解當代大學(xué)生閱讀傾向,根據(jù)大學(xué)生讀者多角度,多層次的閱讀需要,做到與時俱進,不斷充實和豐富館藏文獻,提高圖書館館藏資源的利用率。而且,還有利于培養(yǎng)學(xué)生對書籍的熱愛,在學(xué)生和圖書館之間架起一座溝通的橋梁,從而培養(yǎng)學(xué)生在校期間利用圖書館的興趣。

2.開展書評、板報、講座等多種圖書文獻宣傳活動,提高選擇和鑒賞能力。文獻宣傳是圖書館教育職能的重要組成部分,對大學(xué)生讀者了解館藏,利用館藏,獲取知識,提高綜合素質(zhì)有著極其重要的意義[8]。在“您愿意接受用什么方式宣傳的文獻資料(圖書、報紙、期刊等)?”問題中,28.1%的學(xué)生選擇“書評”、21.8%的學(xué)生選擇“板報”、21.6%的學(xué)生選擇“講座”、12.9%的選擇“編印圖書館信息”、9.6%的選擇“知識競賽”,還有5.7%的選擇“其他”,說明學(xué)生接受文獻資料的方式多集中于“書評”、“板報”和“講座”。因此,為引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書,圖書館可利用板報、講座、書評等形式,使讀者及時了解和掌握新書出版動態(tài),科技發(fā)展前沿,并在參與講座或書評的過程中,提高他們對社會問題的分析能力和判斷能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及加強讀者信息素質(zhì)教育。隨著圖書館文獻信息計算機處理,數(shù)據(jù)庫的開發(fā),網(wǎng)絡(luò)資源的使用等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,過去的用戶信息教育已不能滿足讀者需求[6]。圖書館應(yīng)根據(jù)本館的情況,正確引導(dǎo)大學(xué)生讀者的信息意識、信息觀念、信息道德、信息獲取技能以及學(xué)習(xí)計算機和網(wǎng)絡(luò)方面知識,掌握最新的文獻檢索能力,包括利用圖書館館藏的能力、計算機檢索能力和網(wǎng)上信息資源能力,這是圖書館的義務(wù)。為此,圖書館必須采取有效措施,建立網(wǎng)絡(luò)信息資源目錄,提供“怎樣使用工具書”、“怎樣利用圖書館數(shù)據(jù)庫”、“網(wǎng)絡(luò)資源信息快速檢索”等技能指南,為大學(xué)生讀者提供集成化的閱讀信息檢索服務(wù),提供網(wǎng)絡(luò)游覽導(dǎo)航,以提高閱讀效果。

注釋:

①為了更客觀地反應(yīng)學(xué)生的閱讀目的,該題為多選題,被選率=被選次數(shù)/總的選擇次數(shù)。

參考文獻:

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[7]鄒勇,陳亮,蔣敬萍.長沙師范?？茖W(xué)校學(xué)生讀者閱讀狀況調(diào)查及分析[J].長沙師范?？茖W(xué)校學(xué)報,2007,(3):53-57.

[8]廖曉惠.高校大學(xué)生閱讀傾向與分析[J].科技廣場,2006,(9):87-88.

(責任編輯/石銀)