倪亞芹

在數(shù)學教學中,我們要創(chuàng)造性地用好教材,要讓學生感受到數(shù)學學習,樂在其中。

一、創(chuàng)設情境——讓學生融入樂學氛圍

數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設生動具體的情境,讓學生融入愉悅的學習氛圍,從而自主探究,盡享學習之樂。

(一)創(chuàng)設懸念情境

懸念是促使學生主動探索的“調(diào)味劑”。數(shù)學教學中創(chuàng)設懸念情境,能增強學生主動探究的動力,使學生樂學數(shù)學。

例如:教學一年級“認識乘法”,一上課,我就組織全班學生進行比賽,內(nèi)容為:求幾個相同加數(shù)的和。學生熱情高漲。隨著加數(shù)的迅速增多,他們直嚷太難,但我不費吹灰之力便算出了“20個8相加”等題的和。見學生半信半疑,我認真地告訴他們:“老師不是天才,這都是乘法的功勞!”乘法真有這么神奇嗎?乘法和加法有什么關系呢?在懸念中,學生對乘法產(chǎn)生了好感,并產(chǎn)生了認識乘法的迫切感。

(二)創(chuàng)設活動情境

在數(shù)學教學中,教師要精心創(chuàng)設活動情境,要讓學生多動口、動腦、動手,在寓教于樂的環(huán)境中學習數(shù)學。

例如:教學三年級“平均數(shù)”,一上課,我提出進行一次踢毽子比賽。各選3名同學組成黃隊和紅隊,又選6名同學當裁判。比賽結束后,我把各裁判員匯報的成績統(tǒng)計在黑板上。大家很快算出兩隊踢毽子的總個數(shù),并發(fā)現(xiàn)紅隊踢毽子的總個數(shù)多些。這時,我又對大家說:“老師加入黃隊,我的踢毽成績算給黃隊”。我踢完,大家一算,現(xiàn)在又是黃隊踢毽總個數(shù)多了。哪個隊獲勝了呢?能不能以總成績來比吧?怎么辦呢?求平均數(shù)!通過活動,學生對探究平均數(shù)的問題充滿了熱情。

二、角色體驗——讓學生享受探究之樂

《數(shù)學課程標準》強調(diào):要關注學生是否積極主動地參與學習活動。數(shù)學學習中,學生要從被動接受知識變?yōu)樽灾魈剿?、合作探究。學生在數(shù)學學習中有了多角色體驗,便能積極主動地參與學習活動,并能充分享受探究之樂。

(一)“數(shù)學家”體驗

數(shù)學教學中,教師要選準時機放手讓學生自主學習,要相信他們個個都是“小數(shù)學家”。

教學“5的乘法口訣”時,我引導學生自主編出5的乘法口訣。學生的思維活躍了起來,他們編得相當出色。全班交流時,大家找到了5的乘法口訣的規(guī)律,很快巧記并用好了這些口訣。同時,學生也從中體驗到了當“小數(shù)學家”的快樂。

(二)“小老師”體驗

數(shù)學教學中,教師要營造自由輕松的氛圍,讓學生當“小老師”。其他學生也能聽聽“小老師”的方法,從而學習“小老師”獨特而富有個性的理解和表達。

例如:教學“認鐘表”一課“初步認識整時”環(huán)節(jié)時,我運用多媒體技術出示一個鐘面并問學生:“你們會看時間嗎?”“2時!”一些學生脫口而出?！澳銈兪窃趺纯吹?”我問道,“能教教大家嗎?”學生為師熱情很高,都想上講臺。之后,學生積極地展開了交流并得出了看整時的方法。

三、精選練習——讓學生獲得成功體驗

數(shù)學教學中,練習很關鍵。教師要精選有針對性的、形式多樣的練習。這樣,不但能豐富教學內(nèi)容,而且能調(diào)動學生的練習積極性,使學生從中求得新的發(fā)展,獲得成功體驗。

(一)采用游戲活動

游戲是小學生很感興趣的學習活動。數(shù)學課堂上,我們可以采用多種游戲活動,如:找朋友、送信、摘蘋果、小貓釣魚等。

(二)進行開放練習

數(shù)學課堂上,我們還要適度引入開放性習題。習題可以由教師精選,也可以放手讓學生自己設計。

例如:教學一年級“分一分”一課時,我問學生:“用今天學到的本領,你們還想分一分什么?”有學生提出分一分班上的同學。大家稍加思索,便交流開了:可以分成男同學和女同學;可以分成高的和矮的;可以分成胖的和瘦的;可以分成長頭發(fā)的和短頭發(fā)的;可以分成穿裙子的和穿褲子的……

總之,學生在數(shù)學學習中各盡所能、獲得成功體驗,有利于數(shù)學學習。作為數(shù)學教師,我們要在教學中讓學生盡享數(shù)學學習的樂趣。