石 偉

《語文課程標準》提出了四個基本理念:要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點;要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。它們是新時期語文課改的精髓和準繩。如何提高初中語文課堂的效率,提升學(xué)生對語文課堂的興趣,改變?nèi)藗儗φZ文課的認識呢?這里筆者根據(jù)本人的教學(xué)實踐,談幾點粗淺的認識。

一、高效的語文課堂需要充分尊重學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的語文教學(xué),無論是采用何種獨特新穎的啟發(fā)式教學(xué),都是在師生一問一答的方式中進行,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性始終受制于教師的主導(dǎo)性。教師不管學(xué)生的個人興趣、愛好差異,也不管知識水平、能力層次的高低,均用同一種教學(xué)模式教學(xué)。更有甚者,用所謂的“標準答案”去制約和束縛學(xué)生的思維發(fā)展,讓學(xué)生苦于應(yīng)付教師布置的作業(yè)和各種考試而身心疲憊,教學(xué)效果也是事倍功半。

要提高語文課堂的效率,就要不拘一格地改革教學(xué)思路。首先要有超前意識,盡力突破原先的課堂教學(xué)模式,賦予新意。不拘泥于教參,不受名師名言的束縛,用自己的本性去演繹作品的本性,還可以用自己的本性進行教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)的再創(chuàng)作。其次,找準教學(xué)“突破口”,使之形成良好的本性。真正的課堂教學(xué)應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生說本性的話、說自由的話,講真實的事,讓課堂彌漫學(xué)生的本性活力。本性化的教學(xué)思路、不是拘泥于一家之言、之行,簡略地說,讓學(xué)生自由地抒發(fā),如實地表現(xiàn)自我本性,從而創(chuàng)造高效的課堂教學(xué)模式。徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式,而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅持以訓(xùn)練為主線,使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段,在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓(xùn)練更有成效,教師必須善于設(shè)計,精講巧問,即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要尊重學(xué)生的主體地位。

二、高效的語文課堂需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)

要成為一名優(yōu)秀的語文教師,就要在開闊學(xué)生的視野和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上下工夫。首先在語文課堂上,讓學(xué)生養(yǎng)成一種探究問題的意識、善于質(zhì)疑的習(xí)慣。在教學(xué)組織活動中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的問題情境,給學(xué)生以主動探究、自主學(xué)習(xí)的時間和空間,讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。同時,創(chuàng)設(shè)一種給學(xué)生以心理安全的教學(xué)氛圍,讓他們樂于去探究,并在適當?shù)臅r間和條件下,以適當?shù)姆绞浇M織探究活動。在探究學(xué)習(xí)的過程中,無論是對學(xué)生何種方式的問與答、說與寫,都應(yīng)多給予肯定與支持,鼓勵其思維向縱深及科學(xué)性、邏輯性和周密性、完備性的方向發(fā)展。作為教師,還應(yīng)主動參與到學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動中去,以身作則,親身實踐,帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。

其次在生活中養(yǎng)成一種善于發(fā)現(xiàn)問題、善于積累的習(xí)慣,讓學(xué)生能聽、會說、愛讀、愿寫?，F(xiàn)代教育觀認為,素質(zhì)教育其實是對學(xué)生實施主動性的教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種把知識內(nèi)化的特殊認識過程。我們要努力營造陶行知先生所倡導(dǎo)的“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人”的校園和課堂氛圍,培養(yǎng)起學(xué)生的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓課堂上和生活中處處洋溢著語文味。

三、高效的語文課堂需要教師在教材內(nèi)容的挖掘和處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的有機滲透上下工夫

教學(xué)的藝術(shù)不在于教授,而在于勉勵、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于“教”,而在于引導(dǎo)學(xué)生怎樣“學(xué)”。高效的語文教學(xué)藝術(shù),必須有輕松幽默的一面。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā),能孕育生發(fā)幽默中不失嚴謹,開心中不乏啟發(fā)的教學(xué)效果。將學(xué)生引入課本美的天地之中,引導(dǎo)學(xué)生在對作品的觀賞、遐想、體驗之中融入學(xué)生的本性,從而將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情緒推向高潮。高效的語文教學(xué)藝術(shù),即運用教師的本事,增長學(xué)生的本事,以本性教育本性,以情緒增進情緒。

要想提高語文課堂效率,教師就要在對文本的研讀上下工夫。教師不僅要對文本的基本內(nèi)容爛熟于心,還應(yīng)該在文本內(nèi)容的挖掘和處理上下工夫。我在教《孔乙己》這一課時,先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中閱讀課文,掃清字、詞障礙。課堂上以“魯迅為什么給主人公起個‘孔乙己這個名字”為題,啟發(fā)學(xué)生設(shè)想孔乙己是怎樣的人,然后與學(xué)生一起討論“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的作用,再讓學(xué)生思考“孔乙己處在怎樣的一個社會里”、“為什么孔乙己出場才可以笑幾聲”兩個問題,最后以“孔乙己是怎樣的一個人?可憐嗎?可恨嗎?可愛嗎?”啟發(fā)學(xué)生歸納課文。這樣教,不僅節(jié)省了教學(xué)時間,更重要的是讓學(xué)生自己去獨立思考、去分析和解決問題,使他們的能力得到提高。

四、高效的語文課堂需要教師自身文化底蘊的提升

語文教學(xué)的本源是要引領(lǐng)學(xué)生愛上語文、幫助學(xué)生掌握語文工具、讓學(xué)生受到文化熏陶。要把握語文教學(xué)本源的關(guān)鍵還在于教師提升自身的文化底蘊。首先是要堅持閱讀。語文教師要熟讀古今中外的文學(xué)名著和教育名著,要熟背經(jīng)典的詩詞曲賦,要熟悉最新的社會觀念、時事要聞,要了解最前沿的科技動態(tài)等。語文教師只有具有與時俱進的思想觀念、深厚的文化素養(yǎng)、多元的文化視野、廣泛的興趣愛好,才會講出高效而有趣的語文課。其次語文教師還有堅持寫教育隨筆、生活隨筆、寫下水作文,以自己的寫作實踐引領(lǐng)學(xué)生進入寫作的天地,學(xué)生會做得更為專業(yè),更為完美。再次語文教師還要堅持研究,對自己在語文教學(xué)中遇到的實際困難進行研究,以科學(xué)的方法來解決問題。這些都是提高初中語文課堂的效率,提升學(xué)生對語文課堂的興趣的正途。