王婷婷

課程標準明確指出閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗,培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要途徑。要求九年課外閱讀總量達到400萬字以上,小學生不少于100萬字。為落實課標精神,我積極開發(fā)課外閱讀資源,著力培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣。下面結合自身教學實踐談談我的做法和體會。

一、激發(fā)學生閱讀興趣,讓學生好讀書

興趣是最好的老師,它像一把鑰匙,能開啟兒童的心扉。因此,我努力調動學生閱讀的內在動機,在激發(fā)學生閱讀興趣上下工夫:

(一)創(chuàng)設閱讀氛圍,讓學生沐浴在濃濃的書香中

兒童發(fā)展心理學告訴我們,小學生可塑性強,容易受周圍的環(huán)境影響,因此,為他們創(chuàng)設一個濃厚的閱讀氛圍很重要。

1.環(huán)境布置要有書香氣息

教室墻壁上、素質展示板上懸掛或張貼名人名言。如“讀書破萬卷,下筆如有神”、“三更燈火五更雞,正是男兒讀書時”、“書籍是人類進步的階梯”等。教室圖書角擺滿了學生捐獻的圖書供學生借閱。

2.拓展閱讀資源

我發(fā)動學生利用雙休日、節(jié)假日到圖書館、新華書店等地方去看書?，F(xiàn)在,只要在周末去新華書店都能看到我班許多學生讀書的身影。

3.倡議建設學習型家庭

我鼓勵并指導家長為學生購書,提高家庭藏書量,引導家長實施親子教育,和孩子一起看書,為學生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。

(二)創(chuàng)設閱讀契機,讓學生享受讀書帶來的成就感

閱讀是學生的個性化行為,學生是閱讀的主體,培養(yǎng)學生閱讀興趣,須針對小學生的心理特點創(chuàng)造各種機會與情境,有效地組織活動。

1.利用學生的求知欲,培養(yǎng)學生讀書興趣

小學生有強烈的好奇心和探索欲望,對感興趣的事總想刨根問底。我抓住這一點,精心設計了一系列活動,讓學生產(chǎn)生讀書的需要。如根據(jù)生活實際提出不易得出答案又有趣的問題;講故事有意留下懸念或只講大概;學完課文根據(jù)內容或人物再設疑團等。學生要想知道答案,就不得不到書中去尋求。每當學生靠自己的努力得到答案時,那爭先恐后回答的樣子真是讓人欣喜。

2.利用學生的表現(xiàn)欲,培養(yǎng)學生讀書興趣

小學生有著更為強烈的自我肯定需要,為滿足學生的表現(xiàn)欲,我經(jīng)常利用班隊會、閱讀課、晨讀等時間舉辦故事會、好詞佳句推薦會、課外閱讀信息交流會;開展詩文朗誦比賽、成語接力賽、猜謎競賽等豐富多彩的活動,讓學生交流展示讀書所獲,使其獲得讀書成就感。

二、引導學生選擇書籍,讓學生讀好書

(一)借助教材,推薦閱讀

課程標準實驗教本是由編者精心選編的,所選課文在文體上各具典型特點,在內容上貼近學生生活,貼近時代特點,具有很高審美價值。因此,我首先借助教材,以課文為突破口,向學生推薦閱讀。

1.根據(jù)文體,推薦閱讀同類型的文章

當學到《灰雀》、《小攝影師》時,我推薦學生閱讀更多的名人故事;當學到《秋天的雨》、《聽聽,秋的聲音》時,我推薦學生閱讀有關寫景的詩歌或散文;當學到有關課余生活的課文時,我推薦學生閱讀有關課余生活趣事的優(yōu)秀作文……這既能鞏固課內所學過的讀寫知識,提高閱讀和寫作水平,又能拓寬知識面、陶冶情操。

2.根據(jù)作者,推薦閱讀系列作品

如:學習了李白的《靜夜思》,讓學生閱讀李白的其他古詩,領略“詩仙”的魅力,并使學生豐富胸中表象,形成語感,獲得審美感受,陶冶自身情操。

3.根據(jù)內容,推薦閱讀相關文章

如:學了《小攝影師》一課,我推薦學生閱讀有關高爾基的文學作品;學了《海底世界》一課,我推薦海洋知識類的書讓學生閱讀。這樣就使學生進一步了解相關知識,培養(yǎng)收集資料、處理信息的能力。

(二)借助節(jié)假日、時令氣候推薦閱讀

學校經(jīng)常利用節(jié)假日和時令氣候開展一些有意義的活動,我也以此為契機,向學生推薦一些好書。國慶節(jié)期間,學校每年都舉行歌頌祖國的詩歌朗誦賽。我改變以往自己選材的方式,發(fā)動全班學生閱讀相關書籍,查找相關材料。然后,小組內互相讀,選出最好的向全班推薦。最后被推薦的材料,全班集體篩選。在篩選的過程中,學生也欣賞了大量的詩歌和演講稿,收到了意想不到的效果。

三、教給學生讀書方法、讓學生會讀書

(一)利用典型材料進行專項閱讀指導

我根據(jù)小學生的年齡特點和自身閱讀需要,對不同書籍采用不同的指導方法。首先,對課外閱讀的書籍大體做了分類。故事類的有童話、寓言、成語故事等;文學類的有兒童小說、詩歌散文等;科學知識類的有地理、歷史讀物、科普讀物及科幻類書籍;語言類的有諺語、慣用語、歇后語等。其次,根據(jù)這些分類,我針對內容的不同,采取不同的指導方法,分階段進行專題閱讀指導。

(二)利用閱讀卡片,讓學生有目的地進行閱讀

我精心設計了內容全面的讀書卡片,充分利用讀書卡,讓學生依據(jù)讀書卡片的提示有序可循,方向更為明確。

四、培養(yǎng)學生讀書習慣,讓學生勤讀書

“書山有路勤為徑”,課外閱讀貴在有恒,只有養(yǎng)成良好的閱讀習慣,勤讀書,常讀書,以書為友,才能真正地讓學生終生受益,為此,我采取了以下兩點措施:

(一)把課外閱讀當作一項長期作業(yè)

要求學生每天拿出一定時間進行閱讀,請家長幫助監(jiān)督和指導。

(二)采取靈活的獎勵機制

定期評比展覽閱讀卡片和讀書筆記。優(yōu)秀者獎勵綠卡(學校發(fā)行的一種獎勵卡)每得三張綠卡換一面紅旗。期末時還要評選“閱讀小標兵”。

最是書香能致遠,讓我們用閱讀搭起學生成功的橋梁,讓學生沉醉書香快樂成長。