胡桂斌

提起中小學(xué)生作文教學(xué),無論是教師還是學(xué)生總會有一種難以形容的心理——教師怕教、學(xué)生怕寫。

筆者以為,形成這種心理現(xiàn)象的原因主要如下:

1.在大部分師生眼中,作文教學(xué)似乎總是為考試服務(wù)的,而不是為了學(xué)生能力的發(fā)展。作文沒有成為學(xué)生表達(dá)自己生活、情感的工具,而成了學(xué)生獲取高分的手段。教師對學(xué)生提出了許多框框,教給了學(xué)生許多“竅門”。這樣的作文教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力和興趣。

2.在作文教學(xué)中,存在著過于注重模仿、缺少積累和訓(xùn)練的現(xiàn)象。泛濫的作文輔導(dǎo)書和作文選成了學(xué)生完成作文的“最佳”助手。從某種意義上說,這種急功近利的做法,違背了作文教學(xué)的一般規(guī)律,不能真正提高學(xué)生的作文水平。

3.一些教師對學(xué)生作文要求過高,導(dǎo)致學(xué)生對作文“怕”和“煩”。

而要想使作文教學(xué)有成效,首要的問題就是遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,實施優(yōu)化的教學(xué)法,增強(qiáng)作文教學(xué)的趣味性,有計劃、有步驟地調(diào)節(jié)師生的教與學(xué)的心理。只有這樣,作文教學(xué)才會有起色,學(xué)生的作文水平才會穩(wěn)步提高。

在多年的作文教學(xué)中,筆者進(jìn)行了一些有益的嘗試,在此談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、努力激發(fā)作文興趣,創(chuàng)設(shè)多種寫作情境

以教材為媒介,提高寫作興趣。在興趣的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作訓(xùn)練會事半功倍,因此通過培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣來提高學(xué)生的寫作水平,無疑是一個很好的途徑。教師可以充分利用教材內(nèi)容,讀寫結(jié)合,達(dá)到練筆的目的。學(xué)生學(xué)文后,在縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫等多種教學(xué)環(huán)節(jié)中,養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣,從中找到作文的樂趣。

立足好奇心,強(qiáng)化寫作興趣。學(xué)生的好奇心強(qiáng),能適時地利用他們這一心理特性,往往能收到好的效果。一次作文課,我?guī)W(xué)生到花壇觀察花卉。雨后的各色花朵嬌嫩欲滴,蜜蜂在花叢中飛來飛去,十分惹人喜愛。這種美景深深打動了學(xué)生們的心,身臨其境的他們作起文來自然熱情高漲,內(nèi)容充實。

著眼命題作文,拓展寫作興趣。題目是文章的眼睛,好的命題能大大激發(fā)學(xué)生的熱情,使他們有一種寫作的沖動。一次寫作一篇以班長為內(nèi)容的作文時,我鼓勵學(xué)生開動腦筋,根據(jù)自己對班長的了解擬恰當(dāng)?shù)念}目。學(xué)生備感親切,興趣大增。轉(zhuǎn)眼間,《可愛的班長》、《幽默的班長》、《班長真棒》等一個個充滿童真稚氣的好題目脫穎而出。

加強(qiáng)課外閱讀活動,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),積累豐富的寫作素材。課內(nèi),我們有一個很有效的做法:盡量壓縮閱讀課上不必要的繁瑣的分析、提問,擠出時間來,找一到兩篇與課文體裁相近、文質(zhì)兼美的文章給學(xué)生賞讀,以提高閱讀效率;課外,鼓勵、組織學(xué)生訂閱適合閱讀的報刊,相互借閱課外讀物,增加閱讀量,并如實填寫閱讀報告單,定期舉辦“讀書匯報會”、“故事會”、“向你推薦一本書”等活動,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣?！安偾髸月?觀千劍而后識器”。閱讀,為作文在語言、思維、方法、素材諸方面提供了借鑒,積累材料,建立在閱讀基礎(chǔ)上的作文,必然有后勁、有活力,也必是高效的。作文教學(xué),必須有“大語文觀”下的“大作文觀”。

二、開闊學(xué)生視野,豐富作文素材

“生活是創(chuàng)作的源泉”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在寫作教學(xué)中,要求學(xué)生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話?！弊寣W(xué)生寫自己的所見、所聞、所行、所想、所感的東西,主動地寫自己希望表達(dá)的東西,就會讓學(xué)生感到有話可說,有情可抒。

要使作文成為學(xué)生自主的活動,首先要讓作文融入學(xué)生的生活。學(xué)生初學(xué)作文感到無話可說,興趣索然,這是因為他們還不懂得從生活中收集作文的材料。其實,他們的生活內(nèi)涵是很豐富的,每天發(fā)生許多有趣的事情,有高興的、有難忘的,把這些事情寫下來,就會是一篇篇感情真摯的作文。如學(xué)生和家長上公園時看到的奇異的植物和動物,每天上學(xué)路上觀察到的周圍豐富多彩的景色,還有校園內(nèi)開展的各類活動等,都是很好的寫作材料。我們引導(dǎo)學(xué)生把這些看到的、聽到的隨時記錄下來,學(xué)生寫作時就會有事可敘、有情可抒、有感可發(fā)了。

三、兼顧課內(nèi)外訓(xùn)練,狠抓習(xí)作基本功

作文訓(xùn)練是學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練,不但要懂得遣詞造句,而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想,所以作文需要有一定的基本功。有的學(xué)生語文基礎(chǔ)差,基本功不扎實,因此寫起作文來難度很大。根據(jù)這一情況,作文要從打牢學(xué)生的基本功入手:一是扎實抓好口頭表達(dá)基本功,由講導(dǎo)寫。口頭表達(dá)訓(xùn)練從組詞、造句到要求學(xué)生看圖說幾句話或一段話,再把說的寫下來,這樣由易到難,學(xué)生容易接受,也容易做到。二是指導(dǎo)學(xué)生寫好短文,如寫日記、看圖寫短文、把一件事按順序?qū)懴聛淼?其中應(yīng)以寫日記作為常練內(nèi)容。在指導(dǎo)寫日記時,要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,使其內(nèi)容各有側(cè)重。三是對學(xué)生進(jìn)行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓(xùn)練。

教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時,要從學(xué)生的實際出發(fā),不可拔高要求,否則會有揠苗助長之嫌,挫傷學(xué)生作文的積極性,學(xué)生對作文也會產(chǎn)生高不可攀的感覺。怎樣從學(xué)生的實際出發(fā)呢?一是選擇作文題要從實際出發(fā),作文題要直接明了、通俗易懂并且有新意,讓學(xué)生一看就喜歡。二是講評作文從實際出發(fā),作文標(biāo)準(zhǔn)不可過高,要多講評中下水平的作文,甚至要多鼓勵那些雖題材不新穎、寓意不深刻,但語句還算通順、進(jìn)步幅度大的作文。

課外練筆可以使學(xué)生自由地寫出自己的所見所聞,抒發(fā)自己的愿望、愛憎、好惡,陳述自己的觀點(diǎn)。由于課外練筆不受命題作文和寫作方式的限制,因而比較靈活,學(xué)生只要有了需要、有了材料、有了寫作動機(jī),就可以提起筆來自由寫作。它的范圍很廣,方式很多,如讀書筆記、隨筆隨感,還可以嘗試進(jìn)行詩歌、散文的練習(xí),這樣就能全方位多側(cè)面地發(fā)展學(xué)生的寫作興趣。

四、運(yùn)用激勵性評價,增強(qiáng)寫作信心

教師的評價標(biāo)準(zhǔn)尤為重要,它對學(xué)生作文積極性的影響重大而深遠(yuǎn)。如果教師只是例行公事地寫上“中心突出、語句通順、意思連貫、想象豐富”等蒼白無力的評語,對于學(xué)生而言則一點(diǎn)收獲也沒有。反之,教師如果能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中一兩個形象的詞語、一兩個鮮活的句子,及時給予表揚(yáng)和肯定,則會大大激發(fā)學(xué)生寫作的自信心。所以,教師與其寫一些毫無意義的評語,還不如寫上幾句鼓勵性的語言,如“寫得棒極了,如果多看課外書,會有更大的提高!”“看到你寫的作文,仿佛是一種精神享受!”學(xué)生看到教師對他的肯定評價,嘗到了成功的喜悅,也就對寫作充滿了信心。

在作文教學(xué)中真正地關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,才能幫助他們克服怕作文、煩作文的心理。只要這樣努力去做,就會使作文教學(xué)漸入佳境。