林　梅

摘要：“作文難，怕作文”的問題一直困擾著教師和學(xué)生們，本文我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，從素材入手，捕捉素材、積累素材、用好素材；在指導(dǎo)上把“運(yùn)思權(quán)”交給學(xué)生；從作文評(píng)價(jià)入手，使學(xué)生明確自己的差距這三方面論述了如何開掘?qū)W生的寫作源泉。

關(guān)鍵詞：寫作；源泉；素材；運(yùn)思權(quán)

新中國成立以來，小學(xué)作文教學(xué)研究成果頗豐，教學(xué)流派紛呈，但“作文難，怕作文”的問題一直困擾著教師和學(xué)生們。作文本應(yīng)順其自然，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，悉心體味，“我手寫我口，我手寫我心”。但在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，本來最富有個(gè)性的作文變成虛假的、機(jī)械的、應(yīng)訓(xùn)的練習(xí)。學(xué)生作文千人一面，缺乏童真童趣、真話真情。如何開掘?qū)W生的寫作源泉，使學(xué)生做到作文“言之有物”、談?wù)嬖?、抒真情。這里我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、從素材入手，捕捉素材、積累素材、用好素材

生活是作文的源頭，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識(shí)廣，視野開闊，感受就會(huì)深刻，寫起作文來就會(huì)“左右逢源”，觸類旁通。小學(xué)生的生活豐富多彩：在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)。老師讓學(xué)生把活動(dòng)過程有順序、有重點(diǎn)地記錄下來，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗到寫作的樂趣；生活中也有很多事情值得關(guān)注。老師要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸社會(huì)，接觸自然，用眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，收集生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，從而使他們感受到“處處留心皆文章”，能寫出生活氣息濃厚、描寫細(xì)致、富有真實(shí)感的習(xí)作來。這從根本上說，是讓學(xué)生捕捉素材。

老師還要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。老師除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要要求學(xué)生多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫作材料。教師要從實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生推薦一些童話、寓言……強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自備筆記本，隨時(shí)摘抄妙詞佳句、精彩片段，寫下自己的心得體會(huì)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。素材豐富后，老師就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫作水平，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，要使日記成為學(xué)生生活上的樂事，讓學(xué)生想寫、愛寫。

總之，在作文教學(xué)中，不光要教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給觀察生活，認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生作文水平。

二、在指導(dǎo)上把“運(yùn)思權(quán)”交給學(xué)生

當(dāng)前作文教學(xué)確實(shí)大面積地存在著老師指老師導(dǎo)過甚，大有“越俎代庖”之嫌。有人稱之為“作坊式的寫作教學(xué)”：老師給學(xué)生以完備的文章“部件”，并示范“組裝”時(shí)的一招一式，然后讓學(xué)生依葫蘆畫瓢地“作文”；更有甚者，指導(dǎo)學(xué)生在考試中偷梁換柱、瞞天過海等，以上做法不管初衷如何都忽視了學(xué)生思維應(yīng)有的獨(dú)立性和寫作事業(yè)自身的藝術(shù)性——非技術(shù)（巧）性，理應(yīng)徹底摒棄。要把“運(yùn)思權(quán)”交還給學(xué)生，我認(rèn)為有幾點(diǎn)。

首先，教者在意識(shí)上要跳出狹義“指導(dǎo)”的圈子。課外帶領(lǐng)學(xué)生觀察自然和社會(huì)現(xiàn)象，啟發(fā)他們把思考的“鉆機(jī)”深入到現(xiàn)實(shí)生活肥沃的土壤，盡力培養(yǎng)其悟性——這些“詩外工夫”是“臨時(shí)抱佛腳”、急功近利的“指導(dǎo)”所無法相比的。

其次，正如魯迅先生所言，凡有定評(píng)的作家，他的作品都說明著“應(yīng)該怎樣寫”。在講讀教學(xué)中，把課文視為“成品”加以分析固不可少，而引導(dǎo)學(xué)生追本溯源、循文覓路（作者的思維流程）也有意義。

再次，習(xí)慣做法是“導(dǎo)”而后“作”，我們不妨“逆行”：先用“放羊式”，寫前不提任何意見，等寫成并且批閱之后再出示佳作讓學(xué)生們欣賞、比析和借鑒，同齡人的成敗得失的無言“指導(dǎo)”最能引起學(xué)生的“切膚之痛”的效果，使學(xué)生清楚該怎樣去修改自己的習(xí)作，然后以同題或適當(dāng)易題（與原題相似）完成“二次習(xí)作”。

三、從作文評(píng)價(jià)入手，使學(xué)生明確自己的差距

不少教師慨嘆：“我辛辛苦苦地批改，學(xué)生卻視而不見，他們只看重一個(gè)分?jǐn)?shù)。”我們沒有理由去責(zé)怪學(xué)生，相反的，除了要想方設(shè)法與其溝通心靈、促其重視教者意見，我們還要善于因勢(shì)利導(dǎo)，以“分?jǐn)?shù)”作為契機(jī)，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的參與熱情。錢夢(mèng)龍先生回憶他求學(xué)時(shí)代生活時(shí)說，是國文老師給他一篇習(xí)作以高分的偶然事件才引起了他學(xué)習(xí)語文的激情，甚至決定了以后的人生選擇（參見湖北大學(xué)《中學(xué)語文》“給青年教師的信”系列文章）?？梢娊陶叩摹芭蟹帧睂?duì)學(xué)生的影響力之大。

因此，作文評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)三個(gè)重視：①重視對(duì)作文的過程和方法、情感與態(tài)度、興趣與習(xí)慣、真情實(shí)感與創(chuàng)意的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；②重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)；③重視對(duì)作文的修改。作文評(píng)價(jià)可以綜合采用學(xué)生作文自我反思和小結(jié)，教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)以及家長反饋的信息，綜合起來進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)語采用激勵(lì)性的語言，盡量給予學(xué)生正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在作文教學(xué)中，把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間互相評(píng)價(jià)結(jié)合起來進(jìn)行。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，熱愛生活，深入生活，感受其中的真善美，在充實(shí)的生活中培養(yǎng)學(xué)生豐富博大的情感。生活積累擴(kuò)大后，情感得到豐富，才能寫出內(nèi)容充實(shí)、感情真摯的文字。