尚　琴

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，科技的進(jìn)步為教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，多媒體技術(shù)的應(yīng)用更為教學(xué)手段的更新注入了新的活力。國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》提出：“大力普及信息技術(shù)教育，以信息化促教育現(xiàn)代化?！倍h(yuǎn)程教育的到來(lái)，正好填補(bǔ)了這一空白。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力，發(fā)展學(xué)生智力，使以教師為主變成以學(xué)生為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果，使三維教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，對(duì)全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)有著極其重要的作用。近年來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中筆者注重發(fā)揮電化教育的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)乩秒娊藤Y源，構(gòu)建一種開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，讓教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性得到充分的體現(xiàn)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面貌煥然一新，取得了很好的教學(xué)效果。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有以下幾個(gè)方面的作用。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！迸d趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物、愉快地力求接近或探討某種事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向，是一種具有積極作用的情感，它能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新課標(biāo)在“教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題”中提出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識(shí)出發(fā)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，課堂上給學(xué)生的第一個(gè)感知，應(yīng)當(dāng)十分講究鮮明性和吸引力，這樣可以很快激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。而電教媒體能夠具體形象地再現(xiàn)客觀事物，能將文字、圖片、聲音和圖像直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，能給學(xué)生提供具體可感的形象，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多方面刺激學(xué)生。不同的學(xué)生總能從中找到不同的歸屬感，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，激發(fā)他們的求知欲望。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證明，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能取得較為理想的教學(xué)效果。

例如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，先通過(guò)CAI課件顯示一只小猴子悠然坐在一部牛車上行進(jìn)的畫(huà)面；接著把牛車輪子換成三角形或正方形等形狀，小猴雖滿頭大汗地鞭打牛，可牛車依然不動(dòng)；最后又顯示把輪子換成橢圓形的，牛車每前進(jìn)一段，小猴便在車上顛簸一下。學(xué)生看后笑得前仰后翻，都說(shuō)：“這樣不行，沒(méi)法坐。”教師趁勢(shì)提問(wèn)：“為什么圓的輪子就行，而其他形狀的就不行呢?”學(xué)生被問(wèn)住了，學(xué)習(xí)的積極性也隨即被調(diào)動(dòng)起來(lái)，興趣達(dá)到高潮。從而在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中愉快地掌握了新知識(shí)。

CAI課件演示，突破教學(xué)重難點(diǎn)

由于CAI課件形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，所以恰當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，使學(xué)生迅速感知教學(xué)內(nèi)容，從而解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的問(wèn)題，有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的理解和掌握。

例如在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加法”時(shí)，學(xué)生誤以為1/2+1/3=2/5。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)單位不相同的分?jǐn)?shù)不能直接相加的道理難以理解。為了突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)運(yùn)用CAI課件，先出示大小相同的2個(gè)圓，并在圖中把1/2和1/3分別表示出來(lái)，然后把它們合并起來(lái)，學(xué)生觀察后，教師問(wèn)：“誰(shuí)能告訴老師1/2+ 1/3到底是多少？”學(xué)生通過(guò)觀察否定了得2/5，但誰(shuí)也說(shuō)不出是多少?？吹綄W(xué)生躍躍欲試、欲言不能的情景，教師因勢(shì)利導(dǎo)，把1/2和1/3移開(kāi)，再把兩個(gè)圓都平均分成6份，使一個(gè)圓中的陰影部分表示3/6，另一個(gè)圓中陰影部分表示2/6，然后再把兩圓合并，教師再問(wèn)1/2+1/3等于多少時(shí)，通過(guò)觀察，學(xué)生就很容易知道得5/6。教師再開(kāi)始講解異分母分?jǐn)?shù)加法該怎樣算時(shí)，學(xué)生就很容易理解了，通過(guò)CAI課件演示，使得教學(xué)的重難點(diǎn)輕易地突破。

利用電教手段，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力

小學(xué)生解答應(yīng)用題時(shí)，普遍感到困難，這主要是由于學(xué)生的生活面窄，抽象思維能力差。因此，在應(yīng)用題教學(xué)中利用電教手段，可以為他們架起形象思維向抽象思維過(guò)渡的橋梁，幫助學(xué)生較為順利地理解應(yīng)用題中的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和數(shù)量關(guān)系。

例如在教學(xué)“相遇問(wèn)題”的應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生對(duì)兩種運(yùn)動(dòng)物體“同時(shí)同向”和“同時(shí)相對(duì)（相向）”的運(yùn)動(dòng)方式難以理解，對(duì)相遇問(wèn)題中的各種數(shù)量關(guān)系也難以掌握。此時(shí)，利用CAI課件進(jìn)行直觀、形象演示，學(xué)生看后不但知其然，而且知其所以然，從而提高學(xué)生的解題能力。

呈現(xiàn)思維形成過(guò)程，優(yōu)化學(xué)生思維

教學(xué)是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。運(yùn)用CAI課件，不僅能把高度抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地顯示出來(lái)，而且對(duì)引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，展示學(xué)生思維發(fā)展過(guò)程具有十分重要的作用。

例如在教學(xué)“圓周長(zhǎng)”計(jì)算后，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算半圓周長(zhǎng)的練習(xí)。學(xué)生在計(jì)算時(shí)，把半圓的周長(zhǎng)誤算為圓周長(zhǎng)的一半。為解決這一問(wèn)題，筆者用CAI課件演示：在屏幕上顯示一個(gè)半圓，使它的直徑閃爍數(shù)秒后，在其旁邊打出“直徑” 的字樣，然后把半圓的弧也閃爍數(shù)秒后，在其旁邊打出“圓周長(zhǎng)的一半”的字樣，接著又顯示把弧“化曲為直”，并且在直徑和?。ㄒ鸦芍本€）上打出“半圓的周長(zhǎng)”的字樣，整個(gè)過(guò)程不需教師太多的講解，學(xué)生便明白了半圓周長(zhǎng)包括哪些部分，應(yīng)怎樣計(jì)算，從而突破了學(xué)生思維的障礙。

展示知識(shí)脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)會(huì)是前提，會(huì)學(xué)才是目的。小數(shù)教學(xué)中的復(fù)習(xí)課，不能只著眼于學(xué)生知識(shí)的積累，而忽視學(xué)生知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用CAI課件為學(xué)生提供一個(gè)脈絡(luò)清楚的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生抓住知識(shí)脈絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課達(dá)到水到渠成、事半功倍的教學(xué)效果，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)、適時(shí)、適量地運(yùn)用電教媒體，把多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教材和教法“活”起來(lái)，不僅能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，突出學(xué)生的“主體”地位，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

（作者單位：湖北省鄖縣楊溪鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)）