趙文存

近年來，多媒體輔助教學(xué)正在成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢。多媒體技術(shù)在歷史學(xué)科更有它的優(yōu)勢，利用多媒體能把歷史上留下來的文字、圖片、實物資料通過短暫的影視片、簡單的動畫演示出來，調(diào)動學(xué)生各種感官，做到化繁為簡、化難為易，激發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對知識的理解，還可以結(jié)合一些相關(guān)知識，拓寬學(xué)生的知識面。多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，為歷史課的教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的增強(qiáng)提供了良好的物質(zhì)技術(shù)手段。筆者結(jié)合教學(xué)實踐、課后反思，就多媒體輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用談幾點感受。

運用多媒體使歷史課堂教學(xué)變難為易

計算機(jī)多媒體不僅能展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，還可以將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕學(xué)生認(rèn)識的難度，變難為易。如在教學(xué)商朝殘酷的“人殉”時，筆者如是描述：“在鉛灰色的蒼穹下，商王的大殮正在進(jìn)行，一隊青年奴隸被押過來，他們中有男有女，被綁在墓穴前的石柱上。他們將和牛羊一起被殺，作為獻(xiàn)給天神和祖先的禮物，隨同商王一起埋葬。巫師們一番‘狂魔亂舞以后，‘殺牲開始，伴隨著陰森的號角聲、撕心裂肺的哀求聲，有的奴隸被石錘砸死，有的奴隸被攔腰斬斷，有的奴隸被大解八塊后扔進(jìn)葬坑。然后便是‘生殉，那些被捆扎得不能動彈的奴隸，被整齊地排列在商王棺槨的邊上，蓋上土，連同他們的呼號、呻吟一起被埋葬。這就是商朝的‘人殉。筆者利用多媒體技術(shù)，充分利用圖片、聲音、影視資料等素材產(chǎn)生豐富而直接的效果，情況就不一樣了，學(xué)生被深深吸引，有如身臨其境，從而實現(xiàn)利用多媒體技術(shù)與學(xué)生互動的理想組合，大大豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使其對所學(xué)知識理解得更為深刻透徹。學(xué)生也在學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)更為主動的角色，提高學(xué)習(xí)興趣。

運用多媒體使歷史課堂教學(xué)化靜為動

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。利用多媒體，把這些素材以具體、形象、生動的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖可以像動畫一樣移動，這樣就會給學(xué)生耳目一新的感受，起到較強(qiáng)的示范導(dǎo)行作用。

運用多媒體使歷史課堂教學(xué)寓教于樂

眾所周知，傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)以教師的講述為主。教師講、學(xué)生聽，教師成為課堂教學(xué)的主宰。一個歷史教師的語言描述能力再強(qiáng)，總不如讓學(xué)生邊看邊聽邊動手的效果好。計算機(jī)多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。過去的歷史在小小屏幕中再現(xiàn)，突破課堂的狹小天地，大大加深、拓寬學(xué)生的知識面。學(xué)生在計算機(jī)屏幕上看到的動畫、錄像、圖片、表解，對計算機(jī)的語言和音樂的感悟，視、聽、觸多感官相結(jié)合，對學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)和提高能產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。因此，歷史教學(xué)同其他學(xué)科相比，在利用多媒體技術(shù)方面，更具特殊意義，有利于教師教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和積累，有利于教學(xué)信息和知識的儲存，更有利于寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

任何一種媒體都具有它的局限性，多媒體不能完全代替板書

現(xiàn)實中不少教師利用多媒體教學(xué)時已經(jīng)脫開粉筆和黑板。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。首先是黑板即時重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。在使用多媒體教學(xué)時偶爾會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，卻因無法加到多媒體中去而生出許多遺憾。另外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然。而多媒體播放停留的時間間隙較短，學(xué)生來不及筆記或者記憶。運用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學(xué)效果，但運用多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段。教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長補(bǔ)短。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。

實踐證明，計算機(jī)多媒體教學(xué)具有新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，作為新時代背景下的教師，要主動適應(yīng)21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，要充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，同時也要注意揚(yáng)長避短，深化課堂教學(xué)改革。筆者相信，多媒體輔助教學(xué)必定能使歷史課教學(xué)如虎添翼，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（作者單位：河北省遷安市遷安鎮(zhèn)第一初級中學(xué)）