王新萍

以往的政治課教學(xué)是滿堂灌的教學(xué)方式，目標(biāo)單一，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)；教師照本宣科，教學(xué)枯燥乏味。這些應(yīng)試教育的教學(xué)思想和教學(xué)模式，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也妨礙學(xué)生能力的發(fā)展，更是與素質(zhì)教育不相適應(yīng)。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為師生角色合理定位，構(gòu)建一個充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)活動模式，是新形勢下思想政治課教學(xué)的根本出路?！靶〗M合作”這種教學(xué)模式符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，能夠充分尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，因此學(xué)生愿意接受，參與的積極性也很高。筆者結(jié)合自身的政治課堂教學(xué)，談?wù)勗谡握n堂上實施“小組合作”的幾點(diǎn)策略。

小組合作學(xué)習(xí)要注意做好分工

在小組合作學(xué)習(xí)時，不能用個別同學(xué)的表現(xiàn)來代替小組全體學(xué)生的表現(xiàn)。那么，教師首先就要利用小組長的權(quán)利對每一個小組的成員有一個明確的分工，使每一位組員明確自己的職責(zé)范圍，能更好地加入到小組合作探究活動中來，使小組合作學(xué)習(xí)順利地進(jìn)行。若是任由小組的成員自由發(fā)揮，那么學(xué)生就會七嘴八舌，誰也不會理誰，整個小組合作就如一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何提高。

記得筆者剛剛把小組合作運(yùn)用到政治課堂上的時候，講的是初二年級政治“過富有情趣的生活”這節(jié)課，運(yùn)用的小組合作討論材料是“猜一猜，誰先死？”。

筆者通過多媒體展示材料：“有個心理學(xué)家利用猴子做實驗，兩只猴子同時關(guān)在籠子里，一只被捆住，不能動；一只可以在籠子里活動。實驗者每隔20秒對猴子進(jìn)行一次電擊，每次放電前5秒，籠里的紅燈就會亮起?；\里有一個開關(guān)，每當(dāng)紅燈亮起，只要按動開關(guān)就可以逃出籠子。實驗在不間斷地進(jìn)行，結(jié)果有一只猴子死了?！比缓筇岢鰡栴}：“是哪一只猴子先死呢？為什么呢？”各小組進(jìn)行討論，然后回答問題。如果按照以往的方式進(jìn)行，剛提問，課堂就會控制不住，誰也想發(fā)言。筆者吸取以往的教訓(xùn)，早在課前，就給每個小組分好任務(wù)，讓小組長具體到人，這樣，提問到哪一類問題，小組中相應(yīng)的學(xué)生就會站起來回答，整個課堂顯得井然有序。

小組合作學(xué)習(xí)要提高實效性

小組合作學(xué)習(xí)的目的是學(xué)生共同進(jìn)步，為保證學(xué)習(xí)過程的和諧，不允許任何學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中游離于集體之外。但是在小組合作學(xué)習(xí)過程中，因為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的層次性，會演變成這樣一種模樣：各學(xué)習(xí)小組為了集體榮譽(yù)，往往會出現(xiàn)好學(xué)生主動講、差學(xué)生被動聽的“合作”學(xué)習(xí)傾向；并且還會出現(xiàn)優(yōu)生包辦差生學(xué)習(xí)任務(wù)的弄虛作假行為。這樣的學(xué)習(xí)，反而會加速學(xué)生的兩極分化，優(yōu)劣差距越拉越大。出現(xiàn)這種問題的原因，在于學(xué)生之間并沒有進(jìn)行真正意義上的合作。這種情況不利于全體學(xué)生的發(fā)展。要避免這種情況出現(xiàn)，一開始教師就要對集體明確要求，以追求小組集體榮譽(yù)來要求每個學(xué)生。為達(dá)到以上目的，就要加強(qiáng)小組間的互相監(jiān)督，并不斷培養(yǎng)小組內(nèi)部每一個學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。既要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，積極發(fā)表自己的見解，又要學(xué)會認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，取別人之長，補(bǔ)自己之短。

為增強(qiáng)小組中個體的責(zé)任，教師還需要采用自主與合作相結(jié)合的方法，給每個學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會，給學(xué)生布置獨(dú)立完成的任務(wù)和作業(yè)等。否則，差生在小組中就會始終處于被動地位，沒有表現(xiàn)的機(jī)會，結(jié)果會越來越差。

小組合作學(xué)習(xí)要及時總結(jié)評價

每次小組活動之后，要及時進(jìn)行總結(jié)評價。一方面，要對小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報，觀點(diǎn)可以是個別有代表性同學(xué)的，也可以是小組整體的。在此基礎(chǔ)上，把小組討論拓展為全班交流，讓全班學(xué)生在思考和探討中，拓展思維，增長只是和能力。另一方面，對小組活動情況進(jìn)行評價。首先是對小組內(nèi)部每個同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評價，主要從參與是否積極、合作是否協(xié)調(diào)、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行評價。其次是在組與組之間進(jìn)行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學(xué)更積極主動，特別是要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生是否積極參與。例如，筆者每次在小組合作學(xué)習(xí)過程中，都會布置一定的明確任務(wù)讓小組長檢查，對于檢查的結(jié)果賦予一定的分值。這樣每隔2周，由課代表統(tǒng)計每個小組成員的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高的、表現(xiàn)好的小組和個人發(fā)星卡，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。

總之，小組合作學(xué)習(xí)這種課堂教學(xué)模式是新課程下最有效的學(xué)習(xí)方式，它追求的是生生之間，師生之間的民主合作，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。它不僅僅是一種學(xué)習(xí)形式，更是現(xiàn)代教學(xué)思想具體體現(xiàn)。只有真正理解和把握小組合作學(xué)習(xí)所秉持的理念和內(nèi)涵，并在教學(xué)中靈活運(yùn)用，才會使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)邊河中學(xué)）