郭小能

【摘 要】隨著新課程改革的推行，中學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)質(zhì)量的確取得了可喜的成績(jī)，本文將談?wù)剬?duì)新課標(biāo)的理解及對(duì)現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的切身感受，以期共同促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程 英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí) 教學(xué)

一、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的范圍

所謂英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，指的是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中始終要用到的知識(shí)，主要包括語(yǔ)音知識(shí)、詞匯知識(shí)、句子結(jié)構(gòu)等。具體來說，語(yǔ)音知識(shí)又包括最基本的語(yǔ)音音素的讀法、音素與音素之間的拼讀、字母組合的發(fā)音規(guī)律，而詞匯知識(shí)則包括詞性、構(gòu)詞法，句子結(jié)構(gòu)包括簡(jiǎn)單句、復(fù)合句等。以語(yǔ)音教學(xué)為例，在識(shí)認(rèn)音標(biāo)的過程中，必須教導(dǎo)學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，口形要到位，并且必須先給學(xué)生示范口形并指出發(fā)音要點(diǎn)。此外，要教給學(xué)生掌握拼讀規(guī)則，讓學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)中字母組合的發(fā)音規(guī)律，從而使學(xué)生在沒有音標(biāo)的情況下也能大致猜出英語(yǔ)單詞的讀音。這樣一來，學(xué)生不但具備了拼讀新單詞的能力，還有助于學(xué)生根據(jù)語(yǔ)音規(guī)則記憶單詞。這既是學(xué)法指導(dǎo)，也是英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的必然要求。

二、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的誤區(qū)

目前在一些初中教師看來，中考對(duì)基本知識(shí)的考察體現(xiàn)的不是太明顯，于是就導(dǎo)致了初中教學(xué)中急功近利現(xiàn)象：你考詞匯，我就拼命地讓學(xué)生記單詞；你考閱讀，我就拼命地讓學(xué)生閱讀；你考寫作，我就拼命地讓學(xué)生練習(xí)寫作。加之一些地方盲目跟風(fēng)，把本該打基礎(chǔ)的初一、初二年級(jí)的教學(xué)等同于更高階段的教學(xué)，在平時(shí)的測(cè)試中，盲目要求題型和中考一致，更有甚者，有些學(xué)?；虻胤匠跻豢荚嚨拿}就已經(jīng)中考化，導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的后果。

甚至于新課標(biāo)中提出要淡化語(yǔ)法教學(xué)，也因有些地方對(duì)“淡化語(yǔ)法教學(xué)”的錯(cuò)誤理解，導(dǎo)致在某些地方存在不教英語(yǔ)語(yǔ)法的現(xiàn)象。誰(shuí)提到語(yǔ)法教學(xué)，就好像不執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，反對(duì)新的課程理念，就好像犯了什么大罪一樣。但這里應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是：中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和說英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不同的。說英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)靠的是“習(xí)得”，而中國(guó)學(xué)生靠的是“學(xué)得”。這是因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間非常有限，不可能靠“習(xí)得”來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且不具備說英語(yǔ)國(guó)家所存在的場(chǎng)景，所以語(yǔ)法的教學(xué)理應(yīng)引起足夠的重視，這是理由之一。理由之二是中國(guó)目前的考試制度和課業(yè)類型也要求教師適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法方面的教學(xué)。中考和高考題型中的單項(xiàng)選擇、完形填空、寫作等無不牽涉對(duì)學(xué)生語(yǔ)法掌握情況的考查，甚至高考中有些閱讀題的設(shè)置也要求學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句有一定的分析能力，但這種分析能力僅靠大量的閱讀是解決不了的。所以，提倡語(yǔ)法教學(xué)并沒有錯(cuò)，關(guān)鍵是要掌握一個(gè)適當(dāng)?shù)亩龋弧盀E”就行。所以說，任何偏執(zhí)一端的做法都不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)：只重視口語(yǔ)交際能力而忽視語(yǔ)法教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)越學(xué)越糊涂，越學(xué)越難學(xué)；而只重視語(yǔ)法，忽視口語(yǔ)教學(xué)，則容易導(dǎo)致學(xué)生很快對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，最終放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

三、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的必要性

在教育實(shí)踐中，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的確扮演著十分重要的角色?；局R(shí)和技能是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，只有具備了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生才有可能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為以后的真實(shí)交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且即使在沒有教師輔導(dǎo)的情況下，也能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，可以說是終身受益。

反言之，若是學(xué)生最初的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，就會(huì)為以后的高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)埋下隱患。況且由于學(xué)生缺乏自學(xué)的基本能力，他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)感到越來越恐懼，以至陷入不知如何學(xué)的境況。有些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)愈來愈差，原因可能是多方面的，但根據(jù)近幾年來英語(yǔ)教學(xué)和教研的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)差的原因不是因?yàn)閷W(xué)生不愿意學(xué)，而是學(xué)不會(huì)。學(xué)不會(huì)歸根結(jié)底是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，自主學(xué)習(xí)困難，最后不得不放棄。所以，幫助學(xué)生打下良好的英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)和形成學(xué)習(xí)的基本技能就顯得尤為重要。

四、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的實(shí)施

教師們考慮問題應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)上，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，充分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)。中國(guó)有句古話叫做“授之以魚，不如授之以漁”。這句話說得特別好，因?yàn)椤皾O”得到了，“魚”也就不成問題了。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中，什么是“魚”，什么又是“漁”呢？很顯然，單詞本身是“魚”，而記單詞的方法是“漁”。所以，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，要注意單詞構(gòu)詞法的教學(xué)，在學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓他們掌握英語(yǔ)單詞的構(gòu)成規(guī)律，達(dá)到舉一反三、由此知彼的效果。閱讀是“魚”，而閱讀的方法是“漁”。寫作是“魚”，而適量的背誦、教師寫作方法的指導(dǎo)是“漁”。

當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)還應(yīng)考慮從哪些方面入手。作為英語(yǔ)老師，應(yīng)該樹立這樣一種思想，教給學(xué)生的絕不應(yīng)該局限于現(xiàn)成的知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，而能力必須通過鍛煉才能獲得。因此，如果想要學(xué)生記住單詞，首先要做的就是讓學(xué)生知道怎樣才能記住單詞，即教給學(xué)生記住單詞的方法，而不只是簡(jiǎn)單的督促學(xué)生記住單詞。要學(xué)生掌握的，是有關(guān)語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)，是有關(guān)單詞發(fā)音規(guī)律的一些知識(shí)，是有關(guān)單詞構(gòu)詞規(guī)則的一些知識(shí)。要讓學(xué)生掌握句式，必須讓學(xué)生首先掌握一些有關(guān)單詞詞性的一些知識(shí)，有關(guān)連詞成句的一些基本知識(shí)，更甚者，是有關(guān)中文語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的一些內(nèi)容。

其實(shí)，從某種程度上來說，教師不重視這些東西，并不是因?yàn)闆]有意識(shí)到這些問題，而是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的導(dǎo)向問題，英語(yǔ)示范課成了表演課，演得很花，學(xué)生卻在課堂上沒學(xué)到什么東西。有些教師上一節(jié)示范課、優(yōu)質(zhì)課，要在課外準(zhǔn)備很長(zhǎng)時(shí)間，并在班里反復(fù)演練。如若教師在英語(yǔ)示范課上講授基礎(chǔ)知識(shí)，那么就有被評(píng)課者說成是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新精神，這是與新課程標(biāo)準(zhǔn)格格不入的。試問，誰(shuí)會(huì)冒著遭人非議的風(fēng)險(xiǎn)，我行我素呢？哪怕前提是為了學(xué)生著想。固然，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)有些枯燥，往往會(huì)使課堂氣氛顯得沉悶，但只要教師在授課方式上花些心思，靈活地運(yùn)用技巧，并向?qū)W生解釋學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的益處，相信有了學(xué)生的積極配合，課堂的成功并不是一件難事。

因此，英語(yǔ)中基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)必須提到日程上來，唯有充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，采取積極的、相應(yīng)的措施，英語(yǔ)教學(xué)才能夠取得更為顯著的成效。此外，在基礎(chǔ)教育階段，教師必須樹立系統(tǒng)觀念，從初一開始有計(jì)劃、有系統(tǒng)地逐步加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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