樊志剛 李 立 楊 程

摘要一個(gè)人的職業(yè)自我概念水平影響到他對(duì)職業(yè)的選擇和職業(yè)行為,進(jìn)而影響到組織的工作效率。四年的本科教育對(duì)于一個(gè)人的職業(yè)自我概念水平的形成有著至關(guān)重要的影響,本文通過研究畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)的職業(yè)自我概念水平,為政府、高校、學(xué)生三者改進(jìn)自己的工作提出了建議。

關(guān)鍵詞職業(yè)自我概念畢業(yè)生職業(yè)

中圖分類號(hào):G456文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-0592(2009)01-240-02

一、職業(yè)自我概念的界定

(一)職業(yè)自我概念

自我概念是個(gè)人內(nèi)心世界的統(tǒng)治力量,它把個(gè)體的一切包括智慧、氣質(zhì)、性格、愛好、愿望、信念、習(xí)慣等等組織起來,成為一個(gè)統(tǒng)一體,形成完整的個(gè)性。職業(yè)自我概念是美國(guó)職業(yè)心理學(xué)家薩帕職業(yè)發(fā)展理論中的一個(gè)重要的概念,薩帕的中心假設(shè)是:“一個(gè)人選擇職業(yè),實(shí)際上是選擇自我概念實(shí)施的方式”。在薩帕看來,職業(yè)自我概念是一個(gè)人整體自我概念的一個(gè)重要組成部分,是整體自我概念在職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展上的反映。所謂“職業(yè)自我概念”,指?jìng)€(gè)體對(duì)職業(yè)與自身關(guān)系的認(rèn)識(shí)和定性。職業(yè)自我概念是個(gè)體與社會(huì)的接觸中對(duì)自我發(fā)展進(jìn)行反省的結(jié)果。當(dāng)職業(yè)自我概念定型的時(shí)候,職業(yè)定向也就形成了。職業(yè)定向一旦形成,就要影響個(gè)體的職業(yè)態(tài)度,進(jìn)而影響個(gè)體的職業(yè)選擇。

(二)職業(yè)自我概念的發(fā)展階段劃分

職業(yè)發(fā)展的過程,就是指職業(yè)自我概念的形成過程。薩帕根據(jù)其職業(yè)發(fā)展形態(tài)的研究認(rèn)為個(gè)體是朝著職業(yè)成熟的方向發(fā)展的。他將職業(yè)發(fā)展階段劃分為成長(zhǎng)期、試探期、建立期、保持期和衰退期等五個(gè)階段,在人生發(fā)展的階段內(nèi),各個(gè)階段按個(gè)人職業(yè)發(fā)展,由幻想不切實(shí)際的狀態(tài),逐漸發(fā)展為合理、切合實(shí)際而有積極意義的境界。具體而言,在成長(zhǎng)期內(nèi),這個(gè)時(shí)期的兒童和少年是通過家庭和學(xué)校中的重要人物的自居作用而發(fā)展其自我概念。試探期內(nèi),這一階段的青年力圖更多地了解自我,并做出嘗試性的職業(yè)決策,同時(shí)不斷地改變自己的職業(yè)期望。在建立期,這一階段個(gè)人己經(jīng)找到了合適的工作領(lǐng)域,并努力試圖將其確立為終身職業(yè)。保持期內(nèi),這一階段人們?cè)诠ぷ黝I(lǐng)域已經(jīng)取得了一定的地位,他們主要考慮的是如何維持這一地位,一般不再尋求新的工作領(lǐng)域,而是朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。衰退期指隨著個(gè)人的身體和心理能力逐漸衰退,工作活動(dòng)的范圍開始縮小以致停止。

(三)影響職業(yè)自我概念的因素

個(gè)體的職業(yè)自我概念不是天生就有的,也不是憑空產(chǎn)生的,而是個(gè)體成長(zhǎng)到一定階段,并在外界環(huán)境,特別是與重要他人相互作用的條件下產(chǎn)生。

在家庭中,兒童的最早社會(huì)環(huán)境是由父母和兄弟姐妹構(gòu)成的,家庭是對(duì)兒童形成職業(yè)自我概念的最有影響的力量,對(duì)兒童職業(yè)自我概念的形成有著直接的影響。父母與兒童在相互作用的社會(huì)化過程中,特別是在影響兒童的自我概念形成中起決定性的作用。

在學(xué)校中,對(duì)學(xué)生職業(yè)自我概念的形成和發(fā)展最有影響的因素是老師。學(xué)生一旦接受了老師對(duì)其的教育,就會(huì)將其內(nèi)化為自己的看法和觀點(diǎn)。如任課教師結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn),傳授了具體的專門知識(shí)和技能,闡明這些知識(shí)與技能在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用,使學(xué)生知道這些知識(shí)與技能的運(yùn)用價(jià)值,以及如何在職業(yè)領(lǐng)域中運(yùn)用這些知識(shí)。

作為一個(gè)社會(huì)個(gè)體,職業(yè)自我概念的形成與發(fā)展也離不開社會(huì)的影響。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,職業(yè)在社會(huì)中的應(yīng)用也同時(shí)發(fā)生著變化,人們對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)也會(huì)隨之不同,這將影響著個(gè)體職業(yè)自我概念的形成和發(fā)展。特別是隨著社會(huì)傳媒的發(fā)展,學(xué)生與社會(huì)有了更多的互動(dòng)行為,對(duì)學(xué)生的自我概念發(fā)揮著越來越大的作用。

二、影響畢業(yè)生職業(yè)自我概念的因素

(一)畢業(yè)生自身因素

畢業(yè)生處于邁入社會(huì)的臨界期,正值人生觀、世界觀和價(jià)值觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)自己職業(yè)的選擇將做出必須的選擇,希望獲得了一幅廣闊、明晰、具體的社會(huì)職業(yè)圖式和可選擇的人生目標(biāo)。因此,學(xué)生需要在此時(shí)認(rèn)識(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)職業(yè),了解自己,探討從事各種職業(yè)的可能性,學(xué)會(huì)選擇,獲得擇業(yè)、擇校的能力,使個(gè)人的興趣、特長(zhǎng)、才能得到發(fā)揮,塑造健全的職業(yè)自我形象,順利地從職從業(yè)。然而,不少畢業(yè)生在即將畢業(yè)之際,對(duì)自己的性格、興趣、能力、價(jià)值觀并無清晰認(rèn)識(shí),不知道自己能夠勝任什么職業(yè),缺乏對(duì)自己清晰的定位。

(二)學(xué)校因素

目前,各高校的職業(yè)指導(dǎo)缺乏職業(yè)自我概念的教育。由于受應(yīng)試教育和社會(huì)文化觀念的影響,我國(guó)的教育主要是圍繞一些基本的文化知識(shí)課進(jìn)行,這種應(yīng)試教育所帶來的直接后果是使學(xué)校生活與職業(yè)生活相脫離,學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)考,知識(shí)興趣中心也主要在備考的科目上,為考高分而“一心只讀圣賢書”,對(duì)自身的職業(yè)考慮卻相當(dāng)少,對(duì)自身的職業(yè)自我概念缺乏應(yīng)有的關(guān)注。目前,雖然不少高校加大了就業(yè)指導(dǎo)工作的力度,但高校職業(yè)指導(dǎo)工作基礎(chǔ)薄弱,不能適應(yīng)學(xué)生的需要。高校一般只提供就業(yè)信息和政策指導(dǎo),卻缺乏關(guān)于學(xué)生本身的心理定位和自我認(rèn)知,至于如何把握自我與職業(yè)的關(guān)系等方面更是很少涉及。

三、提升畢業(yè)生職業(yè)自我概念的對(duì)策

(一)轉(zhuǎn)變政府職能,發(fā)揮政府促進(jìn)就業(yè)的積極功能

1.政府提供政策保障

適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)政策可為大學(xué)生提供就業(yè)保障,也是提升大學(xué)生自我認(rèn)知水平保障。早在1997年,教育部就頒發(fā)了《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》,以行政法規(guī)的形式,進(jìn)一步明確了高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)方針、原則,有關(guān)方面的職責(zé)分工,就業(yè)計(jì)劃的制定、執(zhí)行。為了更好地促進(jìn)就業(yè)工作,國(guó)家開始制定就業(yè)促進(jìn)法。2007年2月公布的就業(yè)促進(jìn)法草案明確提出:縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)完善公共就業(yè)服務(wù)制度,建立健全公共就業(yè)服務(wù)體系,提高公共就業(yè)服務(wù)的質(zhì)量和效率,并明確規(guī)定了政府設(shè)立的公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)為勞動(dòng)者免費(fèi)提供的服務(wù)項(xiàng)目。在這其中,提供的服務(wù)項(xiàng)目就有包括提高自我認(rèn)知的內(nèi)容。目前,雖然它的作用還有待于實(shí)踐檢驗(yàn),但政府已從政策層面上開始規(guī)劃就業(yè)工作。

2.政府提供良好的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

目前,國(guó)內(nèi)政府部門的就業(yè)服務(wù)缺位是影響大學(xué)生充分就業(yè)的重要因素。所謂公共就業(yè)服務(wù)是指國(guó)家或政府為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)而提供的相關(guān)服務(wù),包括就業(yè)培訓(xùn)、發(fā)布就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)與咨詢等。隨著我國(guó)高等教育大眾化的逐步推進(jìn),大學(xué)生就業(yè)將全面面向市場(chǎng),參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),成為社會(huì)就業(yè)的一部分。當(dāng)前,西方發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生沒有不接受職業(yè)指導(dǎo)的。國(guó)家普遍建立了就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng),就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容很豐富,涉及職業(yè)性質(zhì)、發(fā)展前途、經(jīng)濟(jì)收入、就業(yè)的難易程度、學(xué)生職業(yè)興趣的測(cè)定與調(diào)查、擇業(yè)準(zhǔn)則和技巧等。就業(yè)指導(dǎo)的形式多樣,主要有講座、報(bào)告、咨詢服務(wù)、模擬實(shí)驗(yàn)、心理測(cè)試等,并且利用計(jì)算機(jī)來收集整理并提供信息。英國(guó)的高等職業(yè)服務(wù)走在全球前列,它的職業(yè)服務(wù)部門承擔(dān)了解人才需求情況,向?qū)W生提供就業(yè)信息,幫助分析學(xué)生的具體情況、計(jì)劃求職方向的重要職責(zé)。美國(guó)把一系列培訓(xùn)計(jì)劃和就業(yè)項(xiàng)目統(tǒng)一到“一攬子職業(yè)中心”。這類中心提高了大學(xué)生就業(yè)的針對(duì)性以及培訓(xùn)后的就業(yè)率,值得我國(guó)政府很好地借鑒學(xué)習(xí)。同時(shí),政府還應(yīng)發(fā)動(dòng)社會(huì)的力量,利用其豐富的資源來支持和幫助學(xué)生發(fā)展職業(yè)自我概念,促進(jìn)就業(yè)。

(二)高校加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)自我概念的教育

1.學(xué)校提供專業(yè)的職業(yè)教育和職業(yè)支撐

就高校的影響力和能力來說,它應(yīng)該是提高學(xué)生職業(yè)自我概念的水平的一個(gè)非常重要的組織者。高校應(yīng)該利用其教育作用的優(yōu)勢(shì)開設(shè)系統(tǒng)而正規(guī)的職業(yè)指導(dǎo)課程、進(jìn)行個(gè)別和團(tuán)體的職業(yè)咨詢和輔導(dǎo)。一個(gè)時(shí)間是上大學(xué)前后,另一個(gè)時(shí)間是進(jìn)入求職狀態(tài)前后,把職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育貫穿大學(xué)教育的始終?，F(xiàn)在的高校往往在大學(xué)生進(jìn)入大四,開始找工作的時(shí)候,才開始對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo),他們往往也到這時(shí)候才開始關(guān)注自我的情況,或者等到就業(yè)了以后才考慮自身,這種做法有點(diǎn)本末倒置了。事實(shí)上應(yīng)該在大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候,就應(yīng)該開始引導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,對(duì)自我進(jìn)行全方面的考察,從而制定自身的學(xué)業(yè)、職業(yè)計(jì)劃。

學(xué)校組辦的職業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)組織相關(guān)的專家學(xué)者開發(fā)科學(xué)的職業(yè)自我概念的認(rèn)知研究工具,并借助這些量表的解釋結(jié)果,讓每一位大學(xué)生了解自己生涯發(fā)展的現(xiàn)況及生涯發(fā)展中可能會(huì)遇到的各種障礙因素,知道如何正確應(yīng)對(duì),清楚自己需要什么樣的生涯協(xié)助等。這對(duì)提升學(xué)生生涯決策自我效能,促使學(xué)生在大學(xué)期間做更多有效的生涯準(zhǔn)備,是十分有幫助的。

2.明確專業(yè)定位,增強(qiáng)專業(yè)教育中的職業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)教育區(qū)別于中等教育的重要特征之一就是專業(yè)教育。專業(yè)學(xué)習(xí)決定了學(xué)生在本專業(yè)方面比別人有著更多的了解,并潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和思維方式。然而,有些學(xué)校為了利益,不經(jīng)過調(diào)查、不考慮社會(huì)需求,盲目增加專業(yè)、擴(kuò)大招生,造成了部分專業(yè)“扎堆”的現(xiàn)象。從觀念而言,高校應(yīng)樹立市場(chǎng)營(yíng)銷觀念,進(jìn)一步改革教育結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置,以便畢業(yè)生能更好地實(shí)現(xiàn)“自主擇業(yè)”。 以就業(yè)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的需求量為出發(fā)點(diǎn),調(diào)整教育結(jié)構(gòu),改革教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置,使培養(yǎng)的人才能更好地為人才目標(biāo)市場(chǎng)服務(wù),確保大學(xué)畢業(yè)生理想擇業(yè)。除了專業(yè)設(shè)置外,專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃也需考慮實(shí)用的效果。在此過程中,專業(yè)老師也需擔(dān)當(dāng)著重要角色,不但是“知識(shí)的傳播者”,同時(shí)也是“生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)者”、“職業(yè)工作介紹者”、“勞動(dòng)力市場(chǎng)信息者”等。他們既可幫助學(xué)生提高職業(yè)自我概念水平,也加深對(duì)學(xué)生的了解,更好地促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步和提高教育的針對(duì)性。

3.學(xué)校提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)

實(shí)踐活動(dòng)是提高大學(xué)生職業(yè)自我概念水平的重要方式之一。國(guó)外在安排實(shí)踐和提高學(xué)生的自我認(rèn)知有很多值得我國(guó)借鑒的地方。如法國(guó)重視社會(huì)實(shí)踐,非常注重培養(yǎng)學(xué)生面向社會(huì)的能力。在大學(xué)期間,畢業(yè)生的實(shí)習(xí)課程非常多,大多數(shù)人的實(shí)習(xí)期一般為4至6個(gè)月,多的甚至有9個(gè)月。實(shí)習(xí)期間,大學(xué)生們與各企業(yè)進(jìn)行多層雙向交流,最后作出大家都比較滿意的雙向選擇。我國(guó)各高校需主動(dòng)與政府就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)或企業(yè)界合作,有針對(duì)性地提供給學(xué)生更多工作鍛煉機(jī)會(huì),讓求才與求職聯(lián)系更為緊密,這將對(duì)大學(xué)生減少生涯發(fā)展障礙大有裨益。

(三)個(gè)體提升自信,有針對(duì)的提高職業(yè)自我概念水平

對(duì)于大學(xué)生自身來說,也需及早有職業(yè)意識(shí)。而這正是當(dāng)代大學(xué)生缺乏的方面。上海世博人才培訓(xùn)中心主任嚴(yán)裕民認(rèn)為,大學(xué)生缺少必要的就業(yè)前的職業(yè)規(guī)劃,缺少對(duì)職場(chǎng)的前瞻,因此造成了很多職場(chǎng)新人剛踏上工作崗位就有了職業(yè)失落感。首先,大學(xué)生自己要有明確的認(rèn)識(shí),了解自己個(gè)性方面的長(zhǎng)處和短處,知道如何在工作中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、避免弱勢(shì)。不管好與壞,自己都要認(rèn)可,對(duì)自己有信心。其次,畢業(yè)生提升自身的自信心。積極的自信是現(xiàn)代人才的必備素質(zhì),也是擇業(yè)的重要心理素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)自我概念,要首先重視對(duì)自信心的培養(yǎng)。同時(shí),克服對(duì)自我苛求完美的心理,由于對(duì)職業(yè)要求過于完美,所以常常給自己的職業(yè)選擇帶來許多壓力和困難。難以做到正確地接納自我。一些人由于對(duì)自己的要求過于完美,在擇業(yè)過程中不能接納自己的不足,盲目與別人攀比,而又時(shí)時(shí)擔(dān)心自己的失敗,不敢參與競(jìng)爭(zhēng)。在擇業(yè)過程中,畢業(yè)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)大膽嘗試,提高自己的自信。最后,畢業(yè)生可針對(duì)自身的職業(yè)自我概念發(fā)展水平選擇不同的方法。如對(duì)于自己物質(zhì)自我的認(rèn)知可加強(qiáng)對(duì)形象、禮儀方面可以進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn),進(jìn)行必要的包裝,當(dāng)然需要掌握一定的度,量力而行、適當(dāng)而止。另外,在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中可以假設(shè)自己置身于職業(yè)世界中,對(duì)自我的各方面進(jìn)行考察、評(píng)量,爭(zhēng)取在工作時(shí)可以揚(yáng)長(zhǎng)避短,形成完整的職業(yè)自我概念。