鄔大光

當看到即將付梓的《地方大學辦學特色研究》這部書稿的清樣，并應邀為該書作序時，我便爽快地答應下來。之所以樂意為本書寫幾句話，是因為我對這一話題有許多的感受和經(jīng)歷。

改革開放以來，我國地方性大學發(fā)展最快的地區(qū)是廣東。廣東省的地方政府在1980至1990年代，舉辦了11所地方院校，并以其聲勢、規(guī)模和口碑被學界稱道為“中國新大學運動”的領軍。這些年我去過廣東各地的幾十所高校，或應邀講學，或參加評估，或主持研究。不管何種身份，都使我有機會接觸、觀察和琢磨廣東高等教育的普遍性與特殊性，尤其是廣東地方大學的發(fā)展歷程確有深入研究的價值。但我對廣東地方大學的了解畢竟是走馬觀花，只知其皮毛，這些地方大學的狀態(tài)究竟如何?是否達成了社會和自己期待的水平？是否已經(jīng)闖出一條特色發(fā)展之路？是人們希望知曉的，是教育界關注的，更是理論工作者應該回答的。廣東的高等教育尤其是地方大學是否也如同其經(jīng)濟轉型那樣可為全國借鑒？地方大學在其中的角色如何？對于發(fā)軔于改革開放前沿的這些地方大學的發(fā)展經(jīng)驗，我也和學術界的同行一樣抱有濃厚的興致。此其一。

該研究的立論和旨趣之于高等教育發(fā)展的價值，就在于突出了“地方”與“特色”四個字。在地方大學發(fā)展的過程中，目前遇到的普遍問題就是，地方院校是通過擴張、升格走傳統(tǒng)大學的發(fā)展之路，還是揚長避短、走一條特色發(fā)展之路？答案顯然是后者。但在我國的實踐中，一些地方院校不顧實際，盲目追求規(guī)模和層次、貪大求全，導致辦學理念趨同、辦學模式單一的“千校一面”的局面比較嚴重，往往喪失了最初確定的辦學特色和定位。令人欣慰和鼓舞的是，通過該課題的研究，我們看到了地方大學在辦學特色方面的努力是富有成效的。他們不僅在管理體制和運行機制、多元影響因素構成的獨特環(huán)境、相對較高的辦學效益、應用型人才培養(yǎng)模式、植根地域文化特色的大學文化、面向地方服務地方的目標與使命、本土化和國際化結合的辦學視野等方面顯示了辦學特色；而且在地方大學治理結構和模式上也初顯有別于傳統(tǒng)大學的特征?？梢钥隙ǖ卣f，珠江三角洲地方大學，累積的既不同于西方大學也不同于中國傳統(tǒng)大學的新知識，我們或許將其看作是“地方性知識”更為恰當。這不由得使我想起了英國的多科技術學院的命運。原本英國的多科技術學院是十分有特色的，但在他們升格為大學之后，其特色也就逐漸丟失了。我國的地方性大學顯然不應該再走同樣的路。我國社會對人才需求的多樣性，以及高等教育分類辦學、分工合作的發(fā)展趨勢，決定了我國地方院校應該有自己的辦學特色，應形成和培育與傳統(tǒng)大學不同的治理結構，應該為高等教育發(fā)展累積“地方性知識”，以提升地方大學的水平與質(zhì)量。目前，教育部正在進行高等學校分類評估的政策調(diào)整，從辦學特色的角度指導不同類型大學的發(fā)展無疑是十分重要的政策考量?？蓡栴}在于我們關于辦學特色知之甚少，大學的專業(yè)與課程等雷同的現(xiàn)象比比皆是。對于這樣的研究選題我固然是有興趣的。此其二。

其三，對于本書（課題）的研究方式、路徑和成員的多元化，我是持稱贊態(tài)度的。該書并非就特色談特色，而是將辦學特色研究放在一個宏大的背景中，從特色內(nèi)涵、基本原理、形成條件、治理結構、地域文化、國際交流等討論辦學特色問題，拓寬了研究視域，增加了尋求答案的可能性。盡管沒有終極答案，確使我們清楚了許多，收到了“橫看成嶺側成峰”的效果?？芍^從宏大敘事著眼，從實地研究著手，虛實結合，收放有度。課題組成員是來自五所地方大學的中青年教師，其中既有專門從事高教研究的博士、教授，也有第一線的校、院（處）負責同志，成員結構有利于密切理論與實際的聯(lián)系，將理論與經(jīng)驗、文獻與邏輯有效結合，使研究植根理論的同時又不乏生動的現(xiàn)實感。能夠以珠江三角洲地區(qū)五所地方院校為樣本進行個案研究，進而“窺斑見全豹”地了解我國同類地方院校的辦學特色，進而對此地方大學發(fā)展問題做出總結和反思，可以說是本研究的特色。

作為高等教育的研究者，把研究的視野深入到地方大學，并非是一件容易的事情。這不由得使我想起了自己的親身經(jīng)歷。大約是在1989年的下半年，當時我是在廈門大學高教所作博士生，師從潘懋元老師。為了參加一次學術會議，潘老師叫我與他合作，寫一篇論文，題目就確定為《關于中國高等教育地方化的理論探討》。當時地方性大學在珠江三角洲剛剛興起，文章的主要觀點就是對發(fā)展地方性大學的一些思考。文章寫完之后，投給了國內(nèi)一份知名度較高的刊物。沒想到，雜志的編輯在肯定這篇文章并答應發(fā)表的同時，要求我們把題目改為《關于中國發(fā)展區(qū)域性高等教育的理論探討》，其原因就是他們認為“高等教育地方化”這個概念不合時宜。鑒于此，我們也曾考慮不在該刊物發(fā)了，但編輯又很看重這篇文章。沒有辦法，只好按照編輯的意見把題目改了。文章發(fā)出來之后，盡管獲得了較好的評價，但我們還是覺得與本來要表達的意思相距甚遠，總有些許的遺憾。在一次閑談中，有一份內(nèi)部刊物的編輯聽說了此事，愿意幫我們彌補這個遺憾。于是，我們又恢復了文章的本來面目，在這個內(nèi)刊上重新發(fā)表。今天回想起此事來，都覺得有些可笑。

時過境遷。在過去的20幾年中，關于高等教育地方化這一話題，在理論層面，已經(jīng)從最初的飽受爭議到基本達成共識；在實踐層面，地方大學的發(fā)展已經(jīng)成為我國高等教育體系中的一支重要力量。特別值得高興的是，對于地方大學的發(fā)展，始終有一批學者予以高度的關注，他們作了許多卓有成效的研究。尤其對廣東地方性大學的研究，僅在我們廈門大學高教所，就有秦國柱的博士論文《中國新大學運動：廣東中心城市新辦院校研究》、鄒曉平的博士論文《地方院校戰(zhàn)略規(guī)劃的理論問題與個案分析》，以及劉暉的博士論文《轉型期的地方大學治理》。這些作者和論文都是基于廣東地方大學發(fā)展的沃土，都有著各自親身的感受和經(jīng)歷，都帶著濃厚的“鄉(xiāng)土氣息”，并且持之以恒地跟蹤著廣東地方大學的發(fā)展軌跡。

本書主編、此項國家社科基金資助課題的主持人、廣州大學教授劉暉就是其中之一。他長期在地方大學從事教學、科研和管理工作，對地方大學有著豐富的實踐經(jīng)驗和持續(xù)的研究興趣，在他的博士論文初稿完成之后，又啟動了《地方大學辦學特色研究》這樣一個研究項目。在聽說這個項目后，我一直樂觀其成，并終于看到了書稿。從研究內(nèi)容上說，這部《地方大學辦學特色研究》也可以說是他論文的姊妹篇。希望本書的出版，能夠使我們對地方大學的認識再上一個層次。

應該說，我國的地方大學走到今天實屬不易，在我國高等教育大眾化推進的過程中，他們責無旁貸地挑起了“大眾化的重任”。縱觀世界高等教育體系，地方大學都是一支特殊的力量。在英國，有19世紀初的“新大學運動”，在美國，有19世紀中葉“贈地法案”之后的“州立市立大學運動”。與西方相比，我國地方大學的起步要晚了幾十年。作為一種高等教育機構，無論中西方的地方大學在本質(zhì)上都是對傳統(tǒng)大學的一種揚棄，是根植于地方經(jīng)濟和文化需求的產(chǎn)物。因此，需要強調(diào)的是，研究特色是為了更好地認識地方大學，其目的是進一步認識中國高等教育發(fā)展的特殊性，從本源上尋找我國高等教育的辦學體制，以便更好地面向未來。未來與其說是我們要去的地方，不如說是我們要創(chuàng)造的地方。我們不缺乏創(chuàng)造的動力和決心，但創(chuàng)造的首要是方向感。希望從本書對地方大學辦學特色的闡釋中，使我們更加明晰前進的方向。

是為序。