呂向虹　羅旗幟

摘要：專業(yè)建設(shè)是高校教育教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，它關(guān)系到高校的辦學(xué)特色的形成，關(guān)系到人才培養(yǎng)是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。自擴(kuò)招以來，廣東省普通高校新增本科專業(yè)布點(diǎn)數(shù)與專業(yè)種數(shù)急劇增長(zhǎng)。本文選取廣東省普通高校2000—2008年本科專業(yè)增長(zhǎng)情況作個(gè)案分析，指出其中存在的一些問題，并提出今后廣東省高校本科專業(yè)發(fā)展的一些建議。

關(guān)鍵詞：本科專業(yè)；目錄外專業(yè)；專業(yè)種數(shù)；專業(yè)點(diǎn)數(shù)

廣東省在21世紀(jì)初步入了高等教育大眾化階段。本科專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校教育教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它關(guān)系到高校的辦學(xué)特色的形成，關(guān)系到人才培養(yǎng)是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。本文選取廣東省普通高校①2000—2008年本科專業(yè)增長(zhǎng)情況作個(gè)案分析，指出其中存在的一些問題，并提出今后廣東省高校本科專業(yè)發(fā)展的一些建議。

一、廣東省普通高校本科專業(yè)增長(zhǎng)情況

2002年廣東省高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15.3%，2004年達(dá)到20%，2006年增長(zhǎng)至24%。本科招生數(shù)從2000年5.01萬增長(zhǎng)到2008年的16.87萬，本科在校生數(shù)從2000年15.03萬增長(zhǎng)到2006年的51.51萬。廣東省本科教育規(guī)模的急劇擴(kuò)張，必然導(dǎo)致本科專業(yè)數(shù)量和結(jié)構(gòu)的變化。21世紀(jì)初廣東省高校本科專業(yè)增長(zhǎng)呈現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

1． 本科專業(yè)數(shù)短期內(nèi)快速增長(zhǎng)

2000年之前廣東普通高等學(xué)校本科專業(yè)處于控制發(fā)展之中。1995年廣東省高等教育廳發(fā)布《關(guān)于1996年申報(bào)新增專業(yè)意見的通知》，明確指出，此時(shí)期廣東省專業(yè)發(fā)展的思路是對(duì)各校的專業(yè)數(shù)實(shí)行總量控制，核定各校發(fā)展規(guī)模和專業(yè)發(fā)展數(shù)；對(duì)學(xué)校增設(shè)專業(yè)實(shí)行定位控制，即各校申報(bào)專業(yè)應(yīng)符合本校辦學(xué)方向，希各校安于本位，辦好本科類、本層次專業(yè)，如師范院校應(yīng)以辦好師范專業(yè)為主，嚴(yán)格控制非師范專業(yè)。[1]此階段全省普通高校獲批準(zhǔn)設(shè)置的本科專業(yè)數(shù)較少，如1994年全省高校批準(zhǔn)設(shè)置的新增本科專業(yè)15個(gè)，1995年30個(gè)，1996年26個(gè)（未含部委所屬院校當(dāng)年新增數(shù)），1997年16個(gè)，1998年32個(gè)，1999年10個(gè)。

進(jìn)入21世紀(jì)后廣東省高校進(jìn)入本科專業(yè)快速發(fā)展階段。2000至2008年廣東省高校新增本科專業(yè)共1326個(gè)，尤其是2002年后廣東省高校本科專業(yè)新增數(shù)均以三位數(shù)的速度增長(zhǎng)，期間“2002年至2004年連續(xù)3年獲教育部批準(zhǔn)備案的新增本科專業(yè)點(diǎn)數(shù)居全國(guó)各省市前列”[2]。至2008年廣東省普通高校本科專業(yè)共布點(diǎn)1681個(gè)，是1999年全省普通高校本科專業(yè)布點(diǎn)355個(gè)的4.74倍。由表1我們可以看出，廣東省普通高校本科專業(yè)新增數(shù)的增長(zhǎng)與本科生招生數(shù)的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出較大的相關(guān)性。招生規(guī)模擴(kuò)大帶來了各校本科專業(yè)數(shù)的增長(zhǎng)，這在2002至2006年表現(xiàn)尤為突出，然而在2007、2008年本科招生規(guī)模增幅縮小時(shí)，各校新增本科專業(yè)數(shù)相應(yīng)減少?？梢灶A(yù)見的是，隨著擴(kuò)招步伐的減緩，各校本科在校生數(shù)相對(duì)穩(wěn)定時(shí)，各校新增本科專業(yè)的動(dòng)力將減弱，全省普通高等學(xué)校新增本科專業(yè)數(shù)將逐步減少。

2． 新增專業(yè)的學(xué)科門類相對(duì)集中

從增設(shè)專業(yè)所屬學(xué)科門類來看，2000—2008年廣東省高校新增本科專業(yè)主要集中在工學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)和理學(xué)這四個(gè)學(xué)科門類，其中工科門類新增357個(gè)專業(yè)布點(diǎn)，管理學(xué)門類新增280個(gè)專業(yè)布點(diǎn)，文學(xué)門類新增249個(gè)專業(yè)布點(diǎn)，理學(xué)門類新增179個(gè)專業(yè)布點(diǎn)。這四個(gè)學(xué)科門類共增設(shè)本科專業(yè)1065個(gè)，占新增總數(shù)的80.32%；而其它七個(gè)門類增設(shè)本科專業(yè)261個(gè)，占新增總數(shù)的19.68%，如哲學(xué)門類新增2個(gè)專業(yè)布點(diǎn)，歷史學(xué)門類新增7個(gè)專業(yè)布點(diǎn)，農(nóng)學(xué)門類新增23個(gè)專業(yè)布點(diǎn)，醫(yī)學(xué)門類新增47個(gè)專業(yè)布點(diǎn)，法學(xué)門類新增56個(gè)專業(yè)布點(diǎn)，教育學(xué)門類新增61個(gè)專業(yè)布點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)門類新增65個(gè)專業(yè)布點(diǎn)（見表2）。

3． 新增專業(yè)主要限于目錄內(nèi)專業(yè)

擴(kuò)招以來，全國(guó)高等學(xué)校本科專業(yè)種數(shù)已有較大變化。至2007年，全國(guó)普通高等學(xué)校設(shè)置的本科專業(yè)種數(shù)達(dá)533種③，其中包括1998年教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中的247種專業(yè)（簡(jiǎn)稱目錄內(nèi)專業(yè)）、工科引導(dǎo)性專業(yè)8種、目錄外專業(yè)279種（其中含高等教育職業(yè)技術(shù)教育類本科專業(yè)25種和少數(shù)高校試點(diǎn)目錄外專業(yè)101種）。2000—2008年期間廣東省高校新增本科目錄內(nèi)專業(yè)種數(shù)156種，占全國(guó)普通高校目錄內(nèi)專業(yè)種數(shù)的近七成；目錄外專業(yè)種數(shù)65種，只占目錄外專業(yè)總數(shù)的兩成多（見表3）。

二、廣東省高校新增本科專業(yè)存在的問題

1． 新增專業(yè)比例高，建設(shè)任務(wù)重

2000—2008年廣東省高校共新增本科專業(yè)1326個(gè)，是1999年全省高校本科專業(yè)布點(diǎn)數(shù)之和的3.74倍。這個(gè)數(shù)據(jù)表明廣東省高校新增專業(yè)數(shù)量極大。由于新增專業(yè)在師資隊(duì)伍、儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室條件、教學(xué)管理能力等方面都處于建設(shè)與完善之中，因而新增專業(yè)的建設(shè)水平和質(zhì)量將是制約廣東省高等教育發(fā)展的一個(gè)“坎”。過得了這個(gè)“坎”，將為廣東省高等教育在21世紀(jì)的發(fā)展奠定良好的根基，否則將是廣東省高等教育發(fā)展的沉重負(fù)擔(dān)。

新建本科院校與獨(dú)立學(xué)院新增專業(yè)的比例較高。2000年升格為本科院校的肇慶學(xué)院、嘉應(yīng)學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院、茂名學(xué)院、惠州學(xué)院，2004年升格為本科院校的廣東金融學(xué)院、廣東警官學(xué)院，2005年升格為本科院校的廣東白云學(xué)院、培正學(xué)院，以及17所獨(dú)立學(xué)院，這些院校辦本科的時(shí)間短。若以教育部教學(xué)工作水平評(píng)估的“新專業(yè)”（即畢業(yè)生不滿三屆）來界定的話，至2008年，這些院校新專業(yè)比例如下：茂名學(xué)院60.5%，肇慶學(xué)院為65.9%，韶關(guān)學(xué)院68.1%，嘉應(yīng)學(xué)院70%，惠州學(xué)院70%；廣東金融學(xué)院等2004年后升格的本科院校及2004年之后重新確定的獨(dú)立學(xué)院，其新專業(yè)的比例皆為100%。

一般本科院校新專業(yè)的比例同樣較高。至2008年，這些院校新專業(yè)的比例分別是：汕頭大學(xué)27.6%，深圳大學(xué)31%，廣東工業(yè)大學(xué)35%，五邑大學(xué)40%，廣東外語外貿(mào)大學(xué)50%，廣州中醫(yī)藥大學(xué)50%，廣州大學(xué)50.7% ，廣東商學(xué)院51.1%，湛江師范學(xué)院53.3%，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院55.6%，廣東海洋大學(xué)56.7%，韓山師范學(xué)院59.4%，廣東醫(yī)學(xué)院60%，廣東技術(shù)師范學(xué)院63.6%，仲凱農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院69.8%，廣州醫(yī)學(xué)院73.3%,廣東藥學(xué)院73.9%等。

一些老校、重點(diǎn)院校新增專業(yè)的比例也不低。如中山大學(xué)23.7%，暨南大學(xué)36.8%，華南師范大學(xué)41.5%，華南理工大學(xué)46%%，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)55.3%。由于這些院校本科專業(yè)基數(shù)較大，有的新專業(yè)比例雖不高，但新專業(yè)的絕對(duì)數(shù)幾乎相當(dāng)于一些學(xué)校的本科專業(yè)總數(shù)。

2． 新增專業(yè)相對(duì)集中，專業(yè)設(shè)置雷同現(xiàn)象嚴(yán)重

2000—2008年期間，廣東高校本科專業(yè)新增布點(diǎn)達(dá)30個(gè)以上的有5種專業(yè)，分別是市場(chǎng)營(yíng)銷（30個(gè)）、英語（31個(gè)）、藝術(shù)設(shè)計(jì)（32個(gè)）、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（37個(gè)）、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（34個(gè)）。這5種專業(yè)共布點(diǎn)159個(gè)，占此期間新增專業(yè)布點(diǎn)總數(shù)的12%。

新增布點(diǎn)20個(gè)以上的有17種專業(yè)，除以上5種專業(yè)外，還有工商管理（20個(gè)）、日語、信息管理與信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)學(xué)、公共事業(yè)管理、網(wǎng)絡(luò)工程（21個(gè)）、信息與計(jì)算科學(xué)、電子商務(wù)（22個(gè)）、軟件工程（24個(gè)）、人力資源管理、行政管理（25個(gè)）、法學(xué)（26個(gè)）。這17種專業(yè)共布點(diǎn)428個(gè)，占此期間新增專業(yè)布點(diǎn)總數(shù)的32.3%。

新增布點(diǎn)10個(gè)以上的有45個(gè)專業(yè)，除以上17種專業(yè)外，還有金融學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、生物科學(xué)、光信息科學(xué)與技術(shù)、通信工程、生物工程（10個(gè)）、社會(huì)體育、新聞學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、土木工程（11個(gè)）、美術(shù)學(xué)（12個(gè)）、教育技術(shù)學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、旅游管理（13個(gè)）、對(duì)外漢語、音樂學(xué)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化（14個(gè)）、應(yīng)用心理學(xué)、環(huán)境工程（15個(gè)）、動(dòng)畫、生物技術(shù)、電氣工程及其自動(dòng)化（16個(gè)）、工業(yè)設(shè)計(jì)、電子信息工程（17個(gè)）、漢語言文學(xué)、財(cái)務(wù)管理、物流管理（19個(gè)）。這45種專業(yè)共布點(diǎn)808個(gè)，占此期間新增專業(yè)布點(diǎn)總數(shù)的60.9%。

加上1999年以前專業(yè)設(shè)置的存量，目前廣東省高校間專業(yè)設(shè)置雷同程度非常高。專業(yè)設(shè)置上的趨同，導(dǎo)致高校間專業(yè)結(jié)構(gòu)的同質(zhì)化，一則造成教育資源的分散，資源達(dá)不到最優(yōu)化的配置，有些專業(yè)你有我也有，大都處于低水平重復(fù)建設(shè)；二則造成“千校一面”，辦學(xué)特色難以彰顯；三則造成人才培養(yǎng)在某些“熱門”專業(yè)、“易辦”專業(yè)上扎堆，給社會(huì)就業(yè)帶來困難。

3. 通過增設(shè)新專業(yè)，許多院校朝著多科性、綜合性的方向發(fā)展

許多院校通過增設(shè)新專業(yè)，一方面滿足了大擴(kuò)招后學(xué)生選擇專業(yè)的需要；另一方面，則是單科性、專業(yè)性院校如師范院校、農(nóng)業(yè)院校、理工院校、外語院校、財(cái)經(jīng)院校、醫(yī)藥院校等在不同學(xué)科領(lǐng)域增設(shè)新專業(yè)，從而增加自身的學(xué)科屬性，朝著多科性、綜合性的方向發(fā)展。如在2000—2008年期間華南農(nóng)業(yè)大學(xué)增設(shè)了近40個(gè)非農(nóng)專業(yè)，目前該校涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)等9個(gè)學(xué)科門類；華南師范大學(xué)增設(shè)了近40個(gè)非師范專業(yè)，該校涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)等9個(gè)學(xué)科門類；華南理工大學(xué)增設(shè)了20多個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)，該校涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)等6個(gè)學(xué)科門類；廣東海洋大學(xué)、仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東商學(xué)院、廣東工業(yè)大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)等許多高校亦是如此。

有的院校存在著為“求全”而“求全”的現(xiàn)象，以“學(xué)科齊全”作為學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，盲目設(shè)置新專業(yè)，不問開設(shè)條件，不問周邊高校環(huán)境，為多科而多科，為綜合而綜合，這不但未形成多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和綜合實(shí)力，反而產(chǎn)生分力。

三、有關(guān)今后廣東省高校本科專業(yè)發(fā)展的建議

1． 數(shù)量發(fā)展要轉(zhuǎn)到專業(yè)質(zhì)量和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)上來

數(shù)量的發(fā)展、規(guī)模的擴(kuò)張達(dá)到一定程度后必然要讓位給質(zhì)量的發(fā)展。羅馬俱樂部《增長(zhǎng)的極限》同樣適用于高等教育的發(fā)展以及高校專業(yè)發(fā)展。廣東省高校本科專業(yè)經(jīng)歷了21世紀(jì)初頭幾年的快速發(fā)展，從2002年后均以三位數(shù)的速度增長(zhǎng)，但是在2008年降為100個(gè)，2009年為77個(gè)，這與全國(guó)普通高校本科專業(yè)增長(zhǎng)基本上是一致的。廣東省與全國(guó)高校本科專業(yè)的快速增長(zhǎng)與擴(kuò)招形勢(shì)是緊密相關(guān)的。當(dāng)各高校擴(kuò)招的容納力達(dá)到極限時(shí)，加之國(guó)家減緩擴(kuò)招的政策，各高校申請(qǐng)?jiān)O(shè)置新的本科專業(yè)的動(dòng)力相應(yīng)也減弱了。高校本科專業(yè)外延式的發(fā)展必然要轉(zhuǎn)到專業(yè)質(zhì)量和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)上來。

就廣東省高校來說，新專業(yè)建設(shè)的任務(wù)還是很重的。這些新建專業(yè)無論在師資力量、設(shè)備條件，還是在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)上都或多或少地存在著一些問題和不足，這些問題和不足將影響廣東省高校為廣東省現(xiàn)代化建設(shè)提供人才的質(zhì)量和水平。從歷史上來看，改革開放之初至20世紀(jì)末，廣東省以優(yōu)惠的人才政策、較好的工作待遇和工作環(huán)境，吸引了全國(guó)各地?zé)o數(shù)的優(yōu)秀人才“孔雀東南飛”，也吸引了全國(guó)各高校畢業(yè)生紛紛“南下”，應(yīng)該說廣東省改革開放三十年所取得的巨大成就有著全國(guó)各高校的貢獻(xiàn)，是他們?yōu)閺V東省現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大批的人才。但是隨著國(guó)家實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略、長(zhǎng)江三角洲和環(huán)渤海灣經(jīng)濟(jì)圈的興起以及各省市加快發(fā)展本地區(qū)經(jīng)濟(jì)，使得廣東省在吸引人才上已經(jīng)不是“一枝獨(dú)秀”了?？梢灶A(yù)見的是在今后很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，廣東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展將越來越需要依靠本省高等教育培養(yǎng)的人才。因此，抓緊抓好廣東省高校新建本科專業(yè)的質(zhì)量建設(shè)就顯得尤為急迫。

2． 鼓勵(lì)各高校優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，特色發(fā)展

如前文所述，20世紀(jì)初廣東省高校在某些專業(yè)設(shè)置上雷同現(xiàn)象較為嚴(yán)重。專業(yè)設(shè)置雷同現(xiàn)象帶來的問題和弊病是容易造成低水平重復(fù)建設(shè)，資源浪費(fèi)，畢業(yè)生供過于求，給大學(xué)生就業(yè)造成困難，同時(shí)也將影響廣東省高等教育的科類結(jié)構(gòu)及其功能，進(jìn)而降低廣東省高等教育發(fā)展水平。解決問題的辦法，一是要逐漸形成廣東省本科專業(yè)資源優(yōu)化配置的機(jī)制，能做到優(yōu)質(zhì)資源的優(yōu)質(zhì)利用，優(yōu)勝劣汰。二是各高校勇于做好專業(yè)的調(diào)整改造工作，根據(jù)廣東省、本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要以及本校的優(yōu)劣勢(shì)，在本校專業(yè)發(fā)展上有所取舍。但由于一個(gè)專業(yè)形成之后，慢慢地就有了穩(wěn)定的專業(yè)師資、專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入以及相關(guān)利益人的專業(yè)發(fā)展等因素，“壯士斷腕”式的“關(guān)停并轉(zhuǎn)”（調(diào)整改造）向來就不是一件容易的事。三是各專業(yè)要積極做好專業(yè)定位工作，即我校這個(gè)專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的人，能培養(yǎng)什么樣的人，什么樣的人才是區(qū)域社會(huì)發(fā)展需要的人。只有專業(yè)定位清楚了，下面才能進(jìn)行合理的課程體系設(shè)計(jì)以及各種教育教學(xué)環(huán)節(jié)的安排。目前我省許多高校專業(yè)定位模糊，大多千篇一律。這也就需要我們各個(gè)專業(yè)分析比較省內(nèi)其他院校同類專業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確定位，辦出特色。

3． 改革現(xiàn)行專業(yè)招生模式和專業(yè)教育模式

目前廣東省大多數(shù)高校本科專業(yè)在招生時(shí)基本上都是按具體專業(yè)進(jìn)行招生，然后按具體專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)的，雖然也有“轉(zhuǎn)專業(yè)”一說，但實(shí)際轉(zhuǎn)成功的只占學(xué)生數(shù)的很小比例，大多數(shù)學(xué)生從某一專業(yè)入口，然后就從該專業(yè)出口。這種招生培養(yǎng)模式和專業(yè)教育模式所造成的弊端有以下幾個(gè)方面：一是忽視了學(xué)生按興趣、志向選擇專業(yè)和未來職業(yè)的權(quán)利。在高等教育大眾化時(shí)期，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)高等教育有了更多的選擇和更高的要求，加之交費(fèi)上學(xué)，學(xué)生在選擇專業(yè)、選擇課程方面的要求將更加強(qiáng)烈。二是不利于學(xué)分制的推行。自上世紀(jì)70年代末80年代初以來，我國(guó)高等教育界出現(xiàn)了多次推行學(xué)分制的浪潮，但迄今我國(guó)高校號(hào)稱的“學(xué)分制”，實(shí)際上仍是學(xué)年學(xué)分制。造成學(xué)分制難以推行的最大障礙乃是現(xiàn)行的專業(yè)教育模式。我們目前的專業(yè)教育模式的特點(diǎn)可總結(jié)為“三固”：固定師資、固定學(xué)生、固定設(shè)施設(shè)備。學(xué)生流動(dòng)不了，師資流動(dòng)不了，設(shè)施設(shè)備同樣也流動(dòng)不了。而學(xué)分制的最大特點(diǎn)則是要讓教師動(dòng)起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓設(shè)施設(shè)備動(dòng)起來，以期達(dá)到各項(xiàng)資源的效益最大化。三是目前的專業(yè)教學(xué)模式遭遇了就業(yè)尷尬，“（廣東?。┐笈咝４髮W(xué)生專業(yè)不對(duì)口，錯(cuò)位教育是變相浪費(fèi)”[3]，學(xué)生就業(yè)時(shí)專業(yè)“不對(duì)口”的比例非常高。與其讓學(xué)生“學(xué)非所用”，倒不如實(shí)施“大類招生，大類培養(yǎng)”，真正做到“拓寬基礎(chǔ)，淡化專業(yè)”，這樣學(xué)生就業(yè)及未來發(fā)展的空間就會(huì)更大一些。實(shí)施“大類招生，大類培養(yǎng)”可以在一定程度上改革現(xiàn)行專業(yè)教學(xué)模式的弊端，同時(shí)促進(jìn)校內(nèi)各專業(yè)展開良性競(jìng)爭(zhēng)。連續(xù)幾年沒有學(xué)生投報(bào)的專業(yè)，說明這個(gè)專業(yè)要么辦學(xué)太差，要么確實(shí)是沒有了市場(chǎng)需要。當(dāng)然，地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展確實(shí)所需的個(gè)別“冷”專業(yè)，學(xué)校應(yīng)有一定的扶持政策。如今，廣東省已有部分高校實(shí)施了“大類招生”，這或許是我們走出目前專業(yè)教育模式的一條道路吧。

注釋：

①本文所涉及的“廣東省普通高?！笔侵笍V東省內(nèi)所有本科高校，包括省屬本科院校和中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)等部委所屬院校。

②2000年《關(guān)于公布1999年度經(jīng)教育部備案或批準(zhǔn)設(shè)置的高等學(xué)校本科專業(yè)名單的通知》（教高函[2000]2號(hào)）公布的廣東省高校新增本科專業(yè)數(shù)為39個(gè)，但該年韶關(guān)學(xué)院、惠州學(xué)院、茂名學(xué)院、肇慶學(xué)院、嘉應(yīng)學(xué)院升格本科院校，當(dāng)年五校共30個(gè)本科專業(yè)不在此批準(zhǔn)文件中。2004年《關(guān)于公布2003年度經(jīng)教育部備案或批準(zhǔn)設(shè)置的高等學(xué)校本科專業(yè)名單的通知》（教高函[2004]3號(hào)）公布的廣東省高校新增本科專業(yè)數(shù)為195個(gè)，但該年廣東金融學(xué)院、廣東警官學(xué)院升格本科院校，當(dāng)年兩校共11個(gè)本科專業(yè)不在教育部此批準(zhǔn)文件中；北京理工大學(xué)珠海學(xué)院、電子科大中山學(xué)院、東莞理工學(xué)院城市學(xué)院、廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院、華南師范大學(xué)增城學(xué)院、廣州大學(xué)松田學(xué)院等6所獨(dú)立學(xué)院該年招生的44個(gè)本科專業(yè)不在此教育部批準(zhǔn)文件中。2005年《關(guān)于公布2004年度經(jīng)教育部備案或批準(zhǔn)設(shè)置的高等學(xué)校本科專業(yè)名單的通知》（教高函[2005]7號(hào)）公布的廣東省高校新增本科專業(yè)數(shù)為178個(gè)，該年廣東白云學(xué)院、廣東培正學(xué)院升格本科院校時(shí)共11個(gè)本科專業(yè)與中山大學(xué)新華學(xué)院的8個(gè)本科專業(yè)的批準(zhǔn)設(shè)置文件為《關(guān)于公布予以備案或批準(zhǔn)設(shè)置的部分高校本科專業(yè)名單的通知》（教高司函[2005]109號(hào)）；該年北京師范大學(xué)珠海學(xué)院、吉林大學(xué)珠海學(xué)院兩所獨(dú)立學(xué)院經(jīng)教育部檢查，其37個(gè)招生本科專業(yè)計(jì)入2005年。2006年《關(guān)于公布2005年度經(jīng)教育部備案或批準(zhǔn)設(shè)置的高等學(xué)校本科專業(yè)名單的通知》（教高函[2006]1號(hào)）公布的廣東省高校新增本科專業(yè)數(shù)為152個(gè)，但廣東商學(xué)院華商學(xué)院、廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院、廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院、華南理工大學(xué)廣州汽車學(xué)院、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院、中山大學(xué)南方學(xué)院、廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院、廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院等8所獨(dú)立學(xué)院該年51個(gè)招生本科專業(yè)不在此批準(zhǔn)文件中。

③《中國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全（2007年版）》(中華人民共和國(guó)教育部高等教育司編，首都師范大學(xué)出版社出版)中《普通高等學(xué)?，F(xiàn)設(shè)本科專業(yè)名單》統(tǒng)計(jì)全國(guó)普通高等學(xué)校現(xiàn)設(shè)本科專業(yè)種數(shù)為533種，未計(jì)入目前尚未有高校設(shè)置的“捷克語”（050229）、“塞爾維亞—克羅地亞語”（050233）、“武器系統(tǒng)與工程”（081607Y）以及“林木生產(chǎn)教育”（040304W）等12種高等教育職業(yè)技術(shù)教育類專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 關(guān)于1996年申報(bào)新增專業(yè)意見的通知．粵高教規(guī)[1995]80號(hào)．

[2]關(guān)于我省高等學(xué)校本?？茖I(yè)清理情況的通報(bào)．粵教高[2005]153號(hào)，2005.9，12．

[3] 李龍．大批高校大學(xué)生專業(yè)不對(duì)口，錯(cuò)位教育是變相浪費(fèi)[EB/OL]．http://www.ce.cn/xwzx/kjwh/jy/200409/28/t20040928_1866570.shtml.