劉和平

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)和實(shí)施,使我們的教學(xué)理念,教學(xué)方式及教學(xué)活動(dòng)正在悄然發(fā)生著變化。數(shù)學(xué)教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念,充分理解課程改革的理念和目的,切實(shí)認(rèn)識(shí)到自己在課程改革中的角色和作用。作為一名數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者,筆者認(rèn)為,應(yīng)從探索、研究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等方面入手。

一、數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索,動(dòng)手實(shí)踐,合作交流,閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式

通過(guò)這些方式的學(xué)習(xí),使學(xué)生努力揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的形成過(guò)程和本質(zhì),數(shù)學(xué)課程要講邏輯推理,更要講道理。通過(guò)典型例子的分析和學(xué)生自主探索活動(dòng),使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論的來(lái)攏去脈和發(fā)展過(guò)程,體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的思想方法。追尋數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史足跡,把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài),對(duì)教材中合適的內(nèi)容教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)必要的現(xiàn)代化手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、觀察、歸納,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)是教給學(xué)生“為什么”和“怎么辦”,而不是只告訴學(xué)生“是什么”和“這樣辦”。應(yīng)通過(guò)合作、交流、共同探究,使學(xué)生掌握如何獲得知識(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師要學(xué)會(huì)調(diào)整角色,服務(wù)于學(xué)生,才能把新課標(biāo)的理念落到實(shí)處。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程的嚴(yán)重缺陷就是把數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)成一套嚴(yán)密抽象的演繹體系。但是無(wú)論如何我們都不能否認(rèn)數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中扮演的重要角色,應(yīng)該知道從過(guò)去、現(xiàn)在一直到將來(lái),教數(shù)學(xué)的教室不可能懸浮在空中,而學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生也必然是屬于社會(huì)的。正像捷克大教育家夸美紐斯所說(shuō)的:人們學(xué)習(xí)的每件事都應(yīng)該是充滿著聯(lián)系的。數(shù)學(xué)也是具有豐富聯(lián)系的,在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)內(nèi)部聯(lián)系的同時(shí),還必須重視數(shù)學(xué)跟外界的聯(lián)系。我們強(qiáng)調(diào)的是聯(lián)系學(xué)生親身經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí),而不是生造虛假的現(xiàn)實(shí),那些作為應(yīng)用的例子不是人為地制造的。但是,目前我們的教育教學(xué)卻是脫離生活的。所以我們數(shù)學(xué)教師面臨的首要問(wèn)題是:如何把生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入到我們的課堂教學(xué)中來(lái)。著名的荷蘭數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾給我們提供了一個(gè)很好的方法,他認(rèn)為類(lèi)比是建立數(shù)學(xué)內(nèi)部聯(lián)系與外部聯(lián)系的一個(gè)極為有效的手段,因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)象之間的類(lèi)比,可以由一個(gè)解釋另一個(gè),從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣,使人信服,并能形成抽象的想象能力。但是不管我們的教師怎樣把生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題經(jīng)過(guò)改造后引入課堂,只要學(xué)生易于理解、易于接受,那么這節(jié)課就是成功的。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,教育教學(xué)中應(yīng)重視信息技術(shù)與教學(xué)、課程內(nèi)容的有機(jī)整合,現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響

在教學(xué)中,教師應(yīng)重視利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往課堂教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容。同時(shí),應(yīng)盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器,計(jì)算機(jī)及軟件、互聯(lián)網(wǎng),以及各種數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)平臺(tái),加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)信息技術(shù)的結(jié)合。教師應(yīng)恰當(dāng)使用信息技術(shù),改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容,探索、研究一些有意義、有價(jià)值、實(shí)用性強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。事實(shí)上,計(jì)算器或計(jì)算機(jī)給了學(xué)生一個(gè)可以主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的工具,學(xué)生利用它,動(dòng)手,用眼,動(dòng)腦,成為一個(gè)實(shí)驗(yàn)者、研究者。信息技術(shù)給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革帶來(lái)了新的活力,將教學(xué)中的“動(dòng)”與“靜”,“變”與“不變”形象地展示給學(xué)生。提高了學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。在實(shí)際教學(xué)中,筆者通過(guò)自己做的數(shù)學(xué)課件努力引導(dǎo)每一位學(xué)生掌握運(yùn)用學(xué)習(xí)軟件去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),去探索、去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙之處。

總之,中學(xué)數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)含著豐富的對(duì)立統(tǒng)一、量變質(zhì)變、運(yùn)動(dòng)變化、相互聯(lián)系、相互制約等辯證唯物主義因素。在教學(xué)中,如果能注意挖掘這些因素,自覺(jué)地用唯物辯證法觀點(diǎn)闡述教學(xué)內(nèi)容,就能更深刻地讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。這樣,既有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí),提高辯證思維能力,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn),形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

作者單位:陜西省榆林市府谷縣新民初級(jí)中學(xué)