新世紀經(jīng)濟時代最渴求的是什么?正如教育部中學校長培訓中心副主任應俊峰先生所指出的:“二十一世紀知識經(jīng)濟最大的需求是對人才的需求,是對具有“創(chuàng)新,即創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力乃至創(chuàng)造能力;具有實踐能力,即實踐動手能力、實踐解決問題能力以及科研成果實踐轉化能力”的人才需求。科學的進步,時代的發(fā)展,對當今社會提出了更高的要求,對教師來說,面臨著嚴峻的考驗,怎樣培養(yǎng)學生在日新月異的競爭中立足社會,服務國家,讓學生在學習書本知識的基礎上,具備適應市場經(jīng)濟不斷飛速發(fā)展的綜合能力,更充分展示出祖國的繁榮、

富強。所以,生物的實踐教學更應服務當?shù)亟?jīng)濟、服務于社會發(fā)展。

第一,生物基礎知識的教學要與農業(yè)生產實踐相結合

現(xiàn)行生物教材內容就有許多實用價值,其中大部分內容與農業(yè)生產有密切的聯(lián)系,又因學生90%以上來自農村,并且有2/3的人參加過農業(yè)生產,即使沒有參加過勞動生產,也非常熟悉農村的生產生活,感性知識較豐富,這是生物實踐教學與農業(yè)生產相結合的有利先決條件。因此,教師在傳授知識時,要挖掘教材中與農業(yè)生產相結合的內容,把農業(yè)生產知識寓教于生物課的教學之中,運用形象的語言和直觀手段,激發(fā)學生學習興趣,并且讓學生切身感受到生物知識學有所用。如:在生物教學中,講授菌類植物時,可向學生重點講授食用菌種培育和栽培技術。便于學生日后從事食用菌的產業(yè)發(fā)展;在講授根對水分的吸收時,介紹農業(yè)生產中不同農作物合理施肥的科學原理;在講授光合作用時,結合外界條件對光合作用的影響,介紹合理密植和間作套種的意義等。

講授生物學基礎知識,還應聯(lián)系農民致富奔小康的先進典型,使學生學習生物的同時受到熱愛農村、建設農村的教育。如:在講授生物之間的相互關系時,我舉的是一個利用立體農業(yè)致富的實例,具體做法是:在水塘上搭豬圈,在豬圈上壘雞窩,在雞窩邊育蛆。用蛆喂雞,雞糞喂豬,豬糞養(yǎng)魚,塘泥肥田。從而獲得糧、豬、雞、魚全面豐收的實例。給學生留下深刻印象;激發(fā)學生的學習興趣,活躍學生思維,知識掌握更加牢固,給學生從事實踐奠定堅實基礎。

從當?shù)厣镔Y源情況出發(fā),就河北來說,當?shù)氐牡乩砦恢眉皻夂虿顒e決定了各自的自然資源特點和農業(yè)生產的優(yōu)勢。如蔬菜大棚種植、食用菌栽培、藥用植物杜仲種植,以及介紹科學養(yǎng)豬、貉、貂、鵪鶉等。考慮到這些實際情況,開設了《食用菌種植》、《果木的生產及嫁接技術》、《藥用植物栽培》、《花木栽茶》、《無土栽培》、《蔬菜種植》、《經(jīng)濟動物的飼養(yǎng)》等課程,給生物教學增添了新鮮的血液,同時也促動了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展,在不削弱生物教學基礎知識教育的前提下,為農業(yè)儲備了具有較強適應能力的農業(yè)生產后備軍。

第二,通力合作,促進科學研究

在學術研究上,師生對集體采集、制作標本的積極性增強了,而且激發(fā)了自主創(chuàng)新的熱情,我充分利用課余時間協(xié)助指導其他學校制作標本,互通有無,同時參加學術、 標本的展覽,交流經(jīng)驗,互相學習,也為上級教研單位提供一定數(shù)量、具有學術研究價值的標本、教學具,節(jié)省在教研方面的開支。近幾年來,制作的各級各類標本5100余件套,價值40萬多元。在標本制作過程中,通過不斷嘗試研究,我逐漸摸索出一套制作標本的方法。如昆蟲速殺法等等。激發(fā)了學生的學習興趣,提高了學生動手、動腦的能力。

第三,結合農業(yè)生產實際開展課外科技活動

開展以現(xiàn)代化農業(yè)為主要內容的課外科技活動,是為當?shù)嘏囵B(yǎng)合格的建設人才的重要一環(huán)。學生在課堂上學習的是具有農業(yè)方面的理論,所以在課外的科技活動中,就應該突出農業(yè)科技內容,以實驗技術的學習為中心,這是一條重要原則。

在確定活動內容時,要立足服務于農,使活動內容和學生的生活經(jīng)歷、切身利益密切相連。在科學性、實用性、可行性和趣味性的前提下吸引學生,如選擇《植物育種》、《經(jīng)濟動物飼養(yǎng)》、《家畜》等內容,使選擇內容不脫離當?shù)厣a實際,又符合學生的知識、技能水平。

在活動方式上,應以田間試驗為主要形式。另外,可以開展小論文,小發(fā)明競賽,鼓勵學生用自己學到的科學技術和生產技能直接為農業(yè)經(jīng)濟服務?？砷_展學術討論會,針對農業(yè)生產中存在的科學技術問題進行討論,搞農業(yè)科學實驗,搞農業(yè)科技發(fā)明,教師可根據(jù)農時季節(jié),定期給學生進行農業(yè)知識講座,除掌握農業(yè)生產技術,了解發(fā)展農業(yè)的新信息,并把技術推廣到農業(yè)生產中,此外,請“專業(yè)戶、科技戶”講座,舉辦農業(yè)展覽,農業(yè)科學家故事會,智力競賽,以農業(yè)為主題的生物學晚會,觀看農業(yè)科技電影,參觀訪問等課外活動等形式。

第四,培養(yǎng)熱愛科學、獻身科學的情操和實事求是的態(tài)度

標本在教學和科研上是不可少的。由于設備有限,學校中的標本除生產標本部門供應外,更大的部分需要自己動手解決,廣大師生在勤儉辦學、自力更生的原則下,集體采集,共同制作,既補充了標本供應不足,又節(jié)省了開支。調動了師生對采集、制作標本的積極性,激發(fā)了自主創(chuàng)新的熱情。在組織學生觀察、記錄、總結、歸納、制作標本過程中,培養(yǎng)學生熱愛科學,獻身科學的情操和實事求是的態(tài)度,為將來走向社會,即日后的工作、生活服務。

綜上所述,是我20多年來教學經(jīng)驗的總結和積累,在教書育人的宗旨下取得了良好的社會效果。據(jù)統(tǒng)計,我所教的學生中能致富一方,推動當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的比例占所教學生總數(shù)的1/3。其中靠種植大棚蔬菜致富的占1/10,靠果木種植致富的占1/12,靠飼養(yǎng)經(jīng)濟動物致富的占5/6。由此可見,生物實踐教學與當?shù)亟?jīng)濟、社會的發(fā)展需求緊密結合。服務于當?shù)亟?jīng)濟、社會的發(fā)展,培養(yǎng)出大批符合當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展需求的二十一世紀的新型人才。

作者簡介:孫茂征,1958年出生于遼寧省莊河市,1985年畢業(yè)于吉林農業(yè)大學,現(xiàn)從事生物教學20多年。自制生物標本5100多件套,在生物研究和標本制作方面成績突出,制作的《青蛙肺泡》等系列標本,填補多項國家空白;在國家級刊物上發(fā)表論文20多篇;培養(yǎng)大批生物優(yōu)秀人才,在第21屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽上,彭汝丹同學撰寫的《草原凈化使者——蜣螂》獲河北省一等獎,全國大賽三等獎?，F(xiàn)承擔中國教育學會《推動教師和學生積極參與自制教具活動的方法和經(jīng)驗》、《無毒、低價、保色、保鮮標本浸液的研究和推廣》等兩項國家級科研課題。

作者單位:河北省撫寧縣留守營鎮(zhèn)張各莊中學