方勇軍

摘 要:充分尊重學生的主體地位,通過數(shù)學教學,在獲取數(shù)學知識的同時,讓學生主動學習自行獲取數(shù)學知識的方法,學習主動參與數(shù)學實踐的本領,進而獲得終身受用的數(shù)學能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力,讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學并得到發(fā)展。

關鍵詞:新課程開放探究 活參與學習

實施中的課程改革,讓我們在機遇與挑戰(zhàn)中和全新的理念同步成長。教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個性。開放式教學是根據(jù)學生個性發(fā)展的需求而進行的教學,在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引導思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫,使課堂充滿生趣,充滿孜孜不倦的探索。就如何實施開放式教學談一些粗淺的認識。

一、開放教學目標,優(yōu)化教學導向,促使學生全面發(fā)展

所謂“開放”,包括教學內(nèi)容、學生活動和學生與教學內(nèi)容之間相互作用等幾個方面的開放。開放式教學的目標應是:充分尊重學生的主體地位,通過數(shù)學教學,在獲取數(shù)學知識的同時,讓學生主動學習自行獲取數(shù)學知識的方法,學習主動參與數(shù)學實踐的本領,進而獲得終身受用的數(shù)學能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力,在教學中,讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學并得到發(fā)展,能力較強者能夠積極參與數(shù)學活動,有進一步的發(fā)展機會;能力較低者也能參與數(shù)學活動,完成幾項特殊的任務。這個過程體現(xiàn)了教學目標的多元整合性,使學生可以全面發(fā)展。

二、開放教學環(huán)境,創(chuàng)設民主氛圍,促使師生關系朋友化

英國哲學家約翰·密爾曾說過:在壓抑的思想環(huán)境下,禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。教學中,教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛,使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。理想的開放式的課堂教學,必須確立:

1.民主化師生關系的建立;

2.學生主體地位的確立與教師角色的轉變(組織、幫助、鼓勵、引導、促進);

3.教師要學會傾聽、溝通、尊重,學會向學生學習。

教學是教與學的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀念與理念,豐富教學內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加,傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此將形成一個真正的“學習共同體”。為實現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個有效的操作平臺。讓師生共同體融入情境教學中去,營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時,教師才真真正正地成為學生的良師益友。

三、開放教學方法,激趣導學,讓學生在自主、探究、合作中學習

新課程所倡導的學生學習方式就是自主、探究、合作。因此數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動。教師不僅要鼓勵學生參與,而且要引導學生主動參與,才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展,這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件,提供充分的參與機會,具體應注意以下幾點:

1.巧創(chuàng)激趣情境,激發(fā)學生的學習興趣

教學實踐證明,精心創(chuàng)設各種教學情境,能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心,培養(yǎng)學生的求知欲望,調(diào)動學生學習的積極性和主動性,引導學生形成良好的意識傾向,促使學生主動地參與。

2.運用探究式教學,使學生主動參與

教學中,在教師的主導下,堅持學生是探究的主體,根據(jù)教材提供的學習材料,伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動,教師著力引導多思考、多探索,讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中,只有這樣,才能使學生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣,才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地、才會真正實現(xiàn)主動參與。

3.運用變式教學,確保其參與教學活動的持續(xù)的熱情

變式教學是對數(shù)學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式,以暴露問題的本質(zhì)特征,揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學設計方法。通過變式教學,使一題多用,多題重組,常給人以新鮮感,能喚起學生的好奇心和求知欲,因而能產(chǎn)生主動參與的動力,保持其參與教學過程的興趣和熱情。

四、開放教學內(nèi)容,“活”用教材,力求教學內(nèi)容社會化。

數(shù)學是人們參加社會生活,從事生產(chǎn)勞動和學習,研究現(xiàn)代科學技術不可缺少的工具。因此,教師可在遵循教學大綱和教學要求的前提下,根據(jù)當?shù)貙嶋H,適時地編寫與生活、市場經(jīng)濟等有關的內(nèi)容,融入到教學中。學生可以看到,利用所學數(shù)學知識可解決現(xiàn)實生活中的很多問題,進而體會到數(shù)學應用的重要性。

在方程的教學中,可對學生介紹儲蓄、保險、股票、債券等知識。例:王先生以兩種形式分別儲蓄一年期2000元和1000元,一年后全部取出,扣除利息稅后實得利息43.92元,已知這兩種儲蓄的年利率和為3.24%,求這兩種儲蓄的年利率各是百分之幾?

在學習不等式內(nèi)容時,可引導學生解決有關產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷售,物價的上漲與下跌等應用問題,例:化工廠計劃用甲、乙兩種原料生產(chǎn)A、B兩種產(chǎn)品50件,已知每生產(chǎn)1件A產(chǎn)品需甲種原料9千克和乙種原料3千克;每生產(chǎn)一件B產(chǎn)品需甲種原料4千克和乙種原料10千克,現(xiàn)有甲、乙兩種原料360千克和290千克,請你利用這些原料,設計出生產(chǎn)A、B兩種產(chǎn)品的幾種方案。

在講述函數(shù)內(nèi)容時,可編寫投資與消費等生產(chǎn)生活中的實際應用問題。例:某中學計劃購置一批某型號電腦,市場價每臺5800元,現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競標,甲商報出的優(yōu)惠條件是購買10臺以上,從第11臺開始每臺按70%計價;乙商報出的優(yōu)惠條件是每臺均按85%計價,兩家的品牌、質(zhì)量、售后服務均相同,假如你是該校有關部門的負責人,你選擇哪家?請說明理由。讓學生了解如何提高經(jīng)營和消費的決策能力。

在課堂教學中,可讓學生自己編發(fā)展題,然后從中選出幾個有代表性的問題讓全體學生解答,逐步形成學數(shù)學、用數(shù)學的意識。

總之,當前數(shù)學教學實踐逐步證明了開放式數(shù)學教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種較為有效的教學模式,并已經(jīng)形成研究熱潮。新課程理念下的開放式教學,是世紀教育改革和發(fā)展的方向。中學數(shù)學如何邁向開放式的教學,將會對當前教育改革產(chǎn)生深遠的影響。

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作者單位:江蘇省溧陽市戴埠初級中學