呼競爭

初上高中學(xué)英語,學(xué)生有一種共同的感覺:“高中英語難度相對增大,成績下降?！薄翱碱}靈活,很難找到規(guī)律?！薄俺跞膶W(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法不很適應(yīng)高中,初中時念念書就會有長進,而在高中多做題也未必帶來明顯效果?！笨傊?同學(xué)們在學(xué)習(xí)中或多或少存在著某種不適應(yīng)。

語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)移:學(xué)生會注意到高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了,而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學(xué)習(xí)與測試重點從初中的基礎(chǔ)知識向語言能力轉(zhuǎn)移,更重視綜合的語言知識與能力的運用。

學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng):體會初、高中英語學(xué)習(xí)的變化,也就自然懂得了為什么初中的學(xué)習(xí)方法不能完全適應(yīng)高中的原因,由于高中學(xué)習(xí)環(huán)境的重新組合及多樣化,老師在課堂上的工作更富于指導(dǎo)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨于個體化,學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)該根據(jù)個人的實際情況不斷地加以調(diào)整。空懷一份抱負而無切實可行的計劃,只能使初、高中之間的落差越來越大。

因此,高中英語教學(xué)的第一步不宜過早地把教學(xué)重點放在閱讀能力的培養(yǎng)訓(xùn)練上,而是在查漏補缺和新舊知識結(jié)合的同時,強化語言技能訓(xùn)練,夯實語言基礎(chǔ)知識。

一、放慢節(jié)奏,激發(fā)興趣為主

在課堂教學(xué)中激勵學(xué)生思考,集中時間和精力從事那些有效果、有創(chuàng)造性的活動,想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中,充分地活動起來,讓學(xué)習(xí)通過自身的活動,充實教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓每一堂課都充滿活力。

在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,提供直觀的教學(xué)材料,通過多媒體手段提供跨越時空的信息量,都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使抽象教學(xué)形象化、具體化,使學(xué)生在體會中、感悟中獲取新的知識。

二、關(guān)愛學(xué)生,因材施教

Jeremy Harmer的研究成果表明,好的教師僅有知識和技巧是不夠的,更要有耐心、幽默和熱情等良好的個性和情感態(tài)度。這是因為教師如果沒有教好課的熱情和教好學(xué)生的耐心,是不可能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的。而高一的新生入學(xué)尤其需要關(guān)愛。因此,質(zhì)量的保證,需要熱愛學(xué)生,創(chuàng)造良好的情感氛圍。研究證明,“在教師的教學(xué)能力專業(yè)水平基本相同的前提下,學(xué)生總是喜歡態(tài)度和藹可親,充滿師愛的老師上課。老師對學(xué)生的熱愛與尊重,會促使學(xué)生萌發(fā)一種不學(xué)好英語就對不起老師辛勤培育的情感體驗,從而提高學(xué)習(xí)的興趣與自覺性”。

大部分高一新生在中考中都取得了較好的成績,他們的英語基礎(chǔ)基本上處在一個合格的水平段內(nèi)。但是,各人的學(xué)法有異,接受的能力不同,來自不同的學(xué)校所接受的教育也有差別,因此,新組成的班級的水平仍然因人而異,最好的與最差的差距仍然比較大。所以,在日常的教學(xué)中,不能不考慮到學(xué)生的情況千差萬別。如果不問情由,一開頭就完全使用高中的新課本和高中的教學(xué)方法,只會導(dǎo)致部分學(xué)生的不適應(yīng)和慢慢地掉隊,甚至是出現(xiàn)兩極分化。導(dǎo)致這樣的結(jié)果再采取補救措施將會事倍功半。因而,教師必須在起始階段細致入微地了解每一個學(xué)生的情況,了解他們閱讀的書籍和知識面。這樣在教學(xué)中才能做到有的放矢,在課堂教學(xué)中有效地進行分層次教學(xué)。

三、加強學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

高一第一學(xué)期應(yīng)為打基礎(chǔ)階段,重點突破語音、詞匯和基礎(chǔ)語法關(guān),初步接觸高中教學(xué)考查的題型。第二學(xué)期開始側(cè)重于閱讀能力的培養(yǎng)。

打基礎(chǔ)階段首先要幫助學(xué)生突破語音關(guān),增強他們的詞匯學(xué)習(xí)能力。為數(shù)不少的學(xué)生不具備自學(xué)英語的能力,根本就不懂音節(jié)和字母組合讀音規(guī)則,所以要引導(dǎo)學(xué)生從26個字母的發(fā)音開始,系統(tǒng)地復(fù)習(xí)48個音素,復(fù)習(xí)有關(guān)單詞讀音中的開音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)以及單詞的重音、次重音、雙重音等規(guī)則,并在隨后的單元教學(xué)中,讓學(xué)生來領(lǐng)讀并加以運用和鞏固。為了擴大和鞏固學(xué)生的詞匯量,在日常教學(xué)中除了堅持每周對每一個單元的生詞和短語進行1~2次聽寫方法鞏固外,還應(yīng)做到以下幾點:

1.以構(gòu)詞法為主線,拓寬詞匯。

2.以詞義辨析為主線,新舊結(jié)合,廣泛聯(lián)想。

3.要求每個學(xué)生準備一本背單詞的手冊,收集在每個單元的學(xué)習(xí)過程中遇到的生詞,讓他們收集那些生詞后,再要求他們?nèi)ゲ樵~典、資料或者是問老師、同學(xué),弄懂了意思并加以記憶,下一周再對此進行檢查,如聽寫或口頭翻譯等。這樣,更能豐富學(xué)生的詞匯量。

打基礎(chǔ)階段還要適時復(fù)習(xí)初中語法,逐步過渡到高中語法。初中學(xué)到的英語基礎(chǔ)語法比較多,都是學(xué)生必須具備的語法知識,而初中教師往往淡化了這一點,尤其不講“詞性、句子的成分和句子的基本類型”,這樣導(dǎo)致學(xué)生上了高中以后一接觸到復(fù)雜的句子就暈頭轉(zhuǎn)向。

培養(yǎng)英語的閱讀能力應(yīng)注意以下方面:

一是教師要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平,不斷地變換教學(xué)方法,提高自身的教學(xué)組織能力,合理地引導(dǎo)與指點學(xué)生,來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,最大限度地提高閱讀速度。

二是教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生介紹說英語國家和地區(qū)的各種歷史、文化背景知識,介紹英語讀物的內(nèi)容提要,教給他們使用各種參考書、工具書等來擴大學(xué)生的知識面,盡量排除來自學(xué)生方面由于缺乏背景知識而引起閱讀理解上的困難。

三是指導(dǎo)學(xué)生克服英語閱讀中的心理障礙,跳過生詞,帶著“問題”去閱讀。指導(dǎo)他們跳過生詞或是利用已學(xué)過的詞來推測生詞的含義就顯得尤為重要了。

因此,要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章之前一定要細心審題,弄清楚題干的要求和選項的含義,審?fù)暌院缶涂赡芤巡鲁鑫恼碌拇笠饣蚴怯辛嗽撐恼碌妮喞?這時再去閱讀,就會知道重難點內(nèi)容之所在從而避免盲目地閱讀。此外,要教會學(xué)生在閱讀中進行組讀或連讀,點讀和跳讀等方法,也就是要盡量去抓住句子的主要意思,不必停留在個別的生詞或語言點上,縮短閱讀時間,以達到加快速度的效果。

總之,好的開始,就是成功的一半。在初高中英語教育的接軌中,要積極地了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生;要不斷地探討教學(xué)的規(guī)律,提高教學(xué)的藝術(shù),為提高課堂教學(xué)的質(zhì)量不懈地努力;要不斷地提高自身素質(zhì),強化業(yè)務(wù)能力,以人格魅力吸引學(xué)生,以嚴謹作風(fēng)感染學(xué)生,以過硬的能力指導(dǎo)學(xué)生,才能邁好高中教學(xué)的第一步。

作者單位:河北省撫寧縣第一中學(xué)