張扣林

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,我們不難發(fā)現(xiàn):后進(jìn)生的心理是自卑的,他們的耐力是有限的,往往“三分鐘熱度”,做事虎頭蛇尾,前功盡棄。激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是一個永遠(yuǎn)而沉重的話題。

1.發(fā)揮后進(jìn)生的個體優(yōu)勢,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

教育實(shí)踐證明:數(shù)生十過不如獎生一長。作文課上,我們發(fā)現(xiàn)很多后進(jìn)生的作文,錯誤的詞句標(biāo)點(diǎn)很多,語言乏味,但尚能抓住題目表達(dá)意思。于是教師抓住時機(jī),不厭其煩,為其面批。在語言干巴處適當(dāng)加進(jìn)老師的語言,為其潤色。然后讓他們謄寫,再由他們在全班朗讀。這給了后進(jìn)生們“露臉”的機(jī)會,幫助他們重塑了自尊,體驗了成功的快樂。以前我曾教過一名學(xué)生,叫時小明,他體育成績很突出,多次參加運(yùn)動會獲獎。但寫作能力差,作文總是七拼八湊,其他科目也是一團(tuán)糟。偶然中,我發(fā)現(xiàn)他的一篇文章中描寫足球比賽場面寫得很生動,使人產(chǎn)生身臨其境之感。面批時,我用驚喜的目光看他:“以前老師對你了解不夠,今天才發(fā)現(xiàn),你這個‘體育明星原來也有文學(xué)細(xì)胞呀!下次上作文課時,老師會把這篇文章當(dāng)范文讀!”接著我列舉了很多名人專業(yè)不行,但經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)取得成功的事例后,終于在他心靈深處產(chǎn)生了共鳴。通過刻苦努力,僅一年時間他就寫出了一手好文章,其他科目的學(xué)習(xí)也長進(jìn)不少!

2.降低評價要求,激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情

在實(shí)際教學(xué)中,教師要準(zhǔn)確定位后進(jìn)生變化的比較對象,應(yīng)定位在與后進(jìn)生前期學(xué)業(yè)相比的基礎(chǔ)上。這樣,教師就容易發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步,隨之也會對他們付出耐心和愛心,更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在重視習(xí)慣培養(yǎng)的同時,還要抓住時機(jī),有效地對后進(jìn)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,如計算題,哪位后進(jìn)生算得既快又準(zhǔn),就給他在總分中加分。讓后進(jìn)生產(chǎn)生上進(jìn)心理,使他們明白,只要自己努力也有成功的機(jī)會,從而激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在作文教學(xué)中,如果他們的作文通順了,錯別字少了,我們就給予“過關(guān)”,有新意的就表揚(yáng)!把他們的習(xí)作張貼、打印,使他們也有露臉的機(jī)會。

3.加強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)法指導(dǎo),共同培養(yǎng)良好習(xí)慣

后進(jìn)生大多有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。“授之以魚,不如授之以漁”,學(xué)法的指導(dǎo)更重于知識的傳授。在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中,我們主要采取以下做法:A.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,要求學(xué)生在課本上把概念、公式劃出來,對不理解的內(nèi)容標(biāo)個記號,使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊劃邊批邊算的習(xí)慣。B.聽課方法的指導(dǎo)。要求學(xué)生上課做到 “一專三動”,即專心聽老師對重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析和思路分析。勤于思考,積極動腦、動手,積極舉手發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見解。認(rèn)真做好課堂練習(xí),認(rèn)真聽老師講評及課后小結(jié)。C.復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)復(fù)習(xí)時,引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的每個知識點(diǎn)、每章節(jié)的內(nèi)容加以綜合歸納,寫出簡明小結(jié),使知識系統(tǒng)化、條理化。

4.運(yùn)用多種方法,培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力

《兵法》云:“上下同欲者勝”。我們通過培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛,正直向上的班集體,來感染引導(dǎo)后進(jìn)生,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神。特別是在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生知識水平基礎(chǔ),把學(xué)生分成A、B、C 三個層面,在班級教學(xué)要求的前提下,設(shè)計不同層面的提問 作業(yè),著力使學(xué)生“吃的飽”“剛剛好”“吃的好”。通過分析學(xué)情,設(shè)計臺階,鼓勵后進(jìn)生“跳一跳”摘到桃子。如我在教《去打開大自然綠色的課本》時,我讓優(yōu)秀生對2、3小節(jié)續(xù)寫,對那些后進(jìn)生只要求其默寫相關(guān)小節(jié)。后進(jìn)生學(xué)得有勁,充滿自信,優(yōu)秀生同時幫助后進(jìn)生做提高題,班集體也在整體前進(jìn)。在班級考試后的評獎會上,設(shè)計班級優(yōu)秀獎和班級進(jìn)步獎,學(xué)生奮發(fā)向上的豪情油然而生!

作者單位:江蘇興化市陳堡鎮(zhèn)寧鄉(xiāng)小學(xué)