劉衛(wèi)忠

摘 要:新課程改革給學校帶來了機遇和挑戰(zhàn),在推行的過程中,難免會有這樣那樣的問題。教學設(shè)備、手段落后;教師的知識層次相對較低;領(lǐng)導者的綜合素質(zhì)不夠;傳統(tǒng)的教學資源太單一。這就要求各級地方政府、教育行政部門、學校及教師共同努力繼續(xù)加大教育投入,切實改善學校辦學條件,加強部分學校校長隊伍和教師隊伍建設(shè),提高他們實施新課程的能力和水平,為實施新課程創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞:新課程 改革 問題設(shè)備 師資領(lǐng)導

基礎(chǔ)教育課程改革是全面推進素質(zhì)教育進程中很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。逐步推行的新課程改革給基礎(chǔ)教育注入了生機和活力,同時也給廣大學校帶來了機遇和挑戰(zhàn)。新課程改革的理念和方式在推廣過程中得到了廣大教師和學生的極積參與,取得不少經(jīng)驗。同時,在一些方面也暴露一些問題,需要我們?nèi)フ暫徒鉀Q,以便給新課程的進一步推廣掃清障礙。

一、教學設(shè)備、手段相對于新的傳授方式比較落后

新課程要求教師的教學方式、學生的學習方式、管理者的管理方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。而這些轉(zhuǎn)變順利實現(xiàn)的一個前提就是需要有現(xiàn)代化教學硬件做支撐。但是,目前有些學校在新課程實施中普遍面臨著教學硬件“跟不上”的現(xiàn)象,有許多學校沒有配備微機,或者即使有,也就那么一兩臺,更不用說互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運用了。教師的教學還主要是一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的。學校管理仍然是依靠“本本”管理,無法實現(xiàn)管理手段的現(xiàn)代化;學校實驗設(shè)備陳舊,實驗儀器不全,教師無法進行演示實驗教學,學生無法動手實驗研究;教室缺少音像設(shè)備,有限的光盤、磁帶等只能成為擺設(shè),全校有的只有一個多媒體教室,有的學校根本就沒條件設(shè),學生班多,跟本輪不過來;教師即使有好的教學思想、教學設(shè)計,也無法在課堂上有效地組織和落實。較落后的教學手段給新課程基礎(chǔ)教育的順利實施帶來了挑戰(zhàn)。

二、教師的知識層次和教學經(jīng)驗相對于今天的教育信息現(xiàn)代化相對較低

基礎(chǔ)教育課程改革對教師思想、知識、能力等多方面都提出了更高、更新的要求,對教師教學經(jīng)踐經(jīng)驗的要求也是越來越豐富,越來越靈活。目前,從某些學校教師隊伍的構(gòu)成上來看,年齡偏高、學歷偏低或教學實踐經(jīng)驗單薄,使現(xiàn)代化的教學任務(wù),不能高質(zhì)量地完成。部分學校還存在新畢業(yè)的代課教師,由于是臨時代課,待遇也低,責任心不強,穩(wěn)定性差,教師整體素質(zhì)有待進一步提高。

三、領(lǐng)導者素質(zhì)的單純化、傳統(tǒng)化相對于日益復雜的新的師生問題、教師之間及學生之間的問題相對較差

校長是新課程實施的第一責任人,沒有校長的組織參與和引領(lǐng),新課程實施很難推進。首先,部分學校校長對新課程的認識還存在誤區(qū),認為當前評價學校辦學質(zhì)量和教師教學質(zhì)量還應(yīng)該主要看學生的學習成績,看試卷分數(shù),看升學率。還有部分校長認為實施新課程是教師的事,組織管理是主任的事,與自己關(guān)系不大,無需對新課程進行深入細致的全面了解。其次,部分學校校長不是“業(yè)務(wù)型”校長,而是“事務(wù)型”校長,自身業(yè)務(wù)管理素質(zhì)薄弱。面對新課程,缺乏系統(tǒng)的學習與研究,缺乏細致全面的了解和掌握。了解和掌握的也多是理論層次和觀念層次的內(nèi)容,而對新課程理念下的教學實踐參與不夠、研究不夠,不能與教師一道研究和解決實踐中遇到的新情況和新問題,不能發(fā)揮有效指導和引領(lǐng)作用。教師實施新課程多數(shù)屬于“自由”狀態(tài)。而新課程下會出現(xiàn)許多新的問題,師生的關(guān)系有所改變,也會帶動教師之間、學生之間的關(guān)系有所變化,這就要求以新的方式去處理,但大部分的校長還保持傳統(tǒng)、單一的處事意識,把這些出現(xiàn)的新問題看成“異類”,認為會影響學生的學習,無形之中在扼殺新的動向。

四、傳統(tǒng)的授課內(nèi)容相對于新課程資源的多樣性相對單薄

課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個重要概念。沒有課程資源的廣泛支持,再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實際的教育效果。課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源兩部分。就校外課程資源來講,有些學校極為有限。沒有學生獲取知識和信息的重要社區(qū)資源——圖書館;沒有拓寬學生視野、增強學生對學科教學形象直觀理解的場所——科技館;沒有加強學生思想品德理想信念教育的歷史文化寶庫——博物館;沒有改變現(xiàn)代社會人們生活、工作和學習方式的優(yōu)越條件——網(wǎng)絡(luò)資源。

總之,應(yīng)對現(xiàn)實挑戰(zhàn),促進學校新課程的順利實施,是擺在各級地方政府、教育行政部門、學校及教師面前的一項十分緊迫的任務(wù)。只有繼續(xù)加大教育投入,切實改善學校辦學條件,加強部分學校校長隊伍和教師隊伍建設(shè),提高他們實施新課程的能力和水平。

參考文獻:

1.黃大龍 ,丁學東. 課程改革面臨的困惑[J]. 教學月刊(中學版), 2003.(10)

2.馬秋. 對當前課程改革出現(xiàn)的問題的剖析[J]. 內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版), 2004.(S1)

3.元華. 如何推進課程改革向縱深發(fā)展[J]. 寧夏教育, 2004.(01)

4.顧明遠. 課程改革的瞻望[J]. 江西教育, 2005.(06)

作者單位:河北省唐山市樂亭汀流河高級中學