倪玉琴

課外閱讀在學生的語文學習中具有重要的作用,它是學生汲取各種信息、知識的途徑,也是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式。然而現(xiàn)實生活中,許多學生并不熱衷于課外閱讀,他們身邊的書并不少,可他們往往只是個“藏書家”。面對如此狀況,如何激發(fā)學生濃厚的課外閱讀興趣呢?

一、利用遷移規(guī)律,誘導課外閱讀興趣

興趣的遷移是指將已有的興趣延伸到相關的事物上,對相關事物也發(fā)生興趣。21世紀的到來,由新科技帶來的音像媒體,沖擊著孩子們的閱讀天地。我們可以利用遷移規(guī)律,將學生對電視的興趣誘導到課外閱讀上來。

提起動畫片,每個孩子都喜歡,一段時間,不少同學成了動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》的忠實觀眾,可謂每集必看。對此,我把動畫片的配套書推薦給孩子們,讓他們在津津有味地觀看動畫片之余,也去感知一下相同故事的語言文字的魅力。此后,我還適時地向?qū)W生推薦了動畫片《西游記》的原本,讓孩子由動畫片的興趣轉(zhuǎn)移到與之配套的書籍上。由此,學生由“電視迷”自然而然地向“書迷”轉(zhuǎn)移。

二、體驗成功喜悅,激發(fā)課外閱讀興趣

有些學生為什么寧愿玩游戲機,也不愿在書海中遨游呢?就是因為他們從未體驗到課外閱讀給他們帶來的好處,更不用說成功的體驗了。我班有一名學生,家庭條件優(yōu)越,父母為其購買了很多課外書,可他就是不愿看。有一次,我在批改作文時,發(fā)現(xiàn)平時作文極差的他竟寫出一篇選材獨特、構(gòu)思巧妙、涉及到軍事知識的作文。經(jīng)過調(diào)查才知道,他在不久前無意翻看了爸爸的一本軍事知識方面的書,他“現(xiàn)學現(xiàn)賣”,就寫了那篇作文。得知情況后,我隨即在班上表揚了他積極積累課外知識的做法,并讓他在全班讀了自己的習作,由此,他嘗到了課外閱讀的甜頭,對于家中那些“沉睡”的課外書也熱衷起來,成了正宗的“小書迷”。

由此可見,教師的表揚和鼓勵能使兒童有一種強烈的成功體驗,并產(chǎn)生喜悅之情,使他們認識到自己的能力及價值。讓學生有一個成功的心理體驗,對激發(fā)其閱讀興趣有著神奇的作用。

三、利用課內(nèi)留白,培養(yǎng)課外閱讀興趣

語文課堂教學是師生語言信息集中交換的過程,但由于受到時間和方式的限制,教師只能將許多知識壓縮處理后進行傳授。學生在學完課文后,對“淺嘗輒止”地了解某些知識往往不過癮,這種課內(nèi)的留白,就是我們語文引導學生進行課外閱讀,培養(yǎng)其課外閱讀興趣的好時機。

在學完《天火之謎》之后,同學們腦中的問號很多,我見縫插針地向?qū)W生提出了一個“吊胃口”的要求:課外自己去查閱資料吧,看誰解決的問題多!于是,他們一下子鉆進了書堆,閱讀了大量有關自然科學、天文地理方面的書籍,既豐富了知識,又積累了大量的語言資料。所以,以“課堂留白”為突破口,培養(yǎng)學生的閱讀興趣,確實是一種行之有效的好方法。

四、巧借向師意識,提高課外閱讀興趣

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林基說過:“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸?！边@句話揭示了教師的教育過程,實際上就是教師與學生之間相互作用、相互影響的過程。我們面對的是一群小學生,他們年齡小、閱歷淺、經(jīng)驗少,這一特點決定了他們具有很強的“向師”意識。教師像塊磁鐵,一言一行,一舉一動,都可能成為他們效仿的榜樣。為此,教師可充分利用學生的這一“向師”意識,提高其課外閱讀的興趣。

比如,我國歷史悠久,遺留下大量優(yōu)秀的古詩文,然而,對于這些優(yōu)秀的古詩文,學生卻很少問津。一堂語文課上,我給學生讀了一篇用很多古詩、古詞串成的趣文,孩子們聽了,不禁鼓起掌來,還瞪大了好奇的眼睛:老師怎么懂這么多古詩文?我趁機拿出幾本古詩文誦讀方面的書,告訴學生,老師之所以懂得這么多,全靠這幾本書。很快,班里掀起了一股閱讀古詩文的熱潮。

五、創(chuàng)設交流機會,升華課外閱讀興趣

閱讀只是一個過程。為了升華學生對課外閱讀的興趣,,我們還應經(jīng)常組織學生開展多種多樣的讀書交流活動。通過活動,讓學生將自己的課外閱讀的成果展示出來,使他們體驗到課外閱讀的樂趣,從而以更高的熱情投入到閱讀中去。

這種交流的形式很多,可以是讀書知識競賽,可以是“我最喜愛的一本書”演講,可以是讀書報告會,還可以是讀后感交流等等,不拘一格。實踐表明,通過這些交流活動,學生的課外閱讀興趣更濃厚了,得到了升華。

總之,興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力,學生有了濃厚的閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。到那時,課外閱讀便成了學生的一種樂事、趣事,從而真正讓他們在書的海洋中長知識、長能力。

作者單位:江蘇省如皋師范學校附屬小學