曹東艷

理論性強(qiáng)是高中政治課程的主要特點(diǎn)，作為一名政治教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法讓學(xué)生既學(xué)會應(yīng)付考試，又學(xué)會思考，學(xué)會生活，立足于社會，成為一名有理想有道德的合法公民，為祖國的建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量a筆者從事高中思想政治教學(xué)多年，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上也形成對高中思想政治教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識和看法。

1、創(chuàng)設(shè)富有情感因素的教育情境，以境育情

情緒情感的情境性是指人的情緒和情感總是在一定情境中產(chǎn)生的。情緒情感具有情境性的特點(diǎn)，是以境育情的心理學(xué)依據(jù)。情境教育法是思想品德教育方法之一，教師要根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氣氛和特定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的情感受到感染，從而達(dá)到加深理解道德觀念的目的。

教學(xué)中，教師可以使用電影、電視等電教媒體以及掛圖、實(shí)物等直觀形象把學(xué)生帶進(jìn)某種特定的情境之中，以具體的形象激發(fā)學(xué)生的道德情感。在講解中國共產(chǎn)黨性質(zhì)的時(shí)候，筆者借助電教媒體選播電影《孔繁森》片段，電影中孔繁森的光輝事跡，形象鮮明生動，容易引起學(xué)生的道德情感體驗(yàn)，具有強(qiáng)烈的感染力，能夠使學(xué)生產(chǎn)生深刻、久遠(yuǎn)的印象，成為引發(fā)道德行為的動力。同時(shí)，這些具體生動的形象又體現(xiàn)了社會道德標(biāo)準(zhǔn)的典范，使學(xué)生能夠更加具體地領(lǐng)會道德要求及其社會意義。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求組織學(xué)生走出課堂，去實(shí)地參觀、采訪，通過開展社會調(diào)研使學(xué)生了解社情民意，把所學(xué)理論知識、社會現(xiàn)實(shí)、自我情感聯(lián)系起來，增強(qiáng)關(guān)心他人、關(guān)心社會、樂于奉獻(xiàn)的道德情感。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有在情感活動中，學(xué)生的道德認(rèn)識才能深深地根植在他的精神世界里，成為他自己的觀點(diǎn)，并在他自己的言行舉止、待人接物等方面表現(xiàn)出來，從而形成堅(jiān)定的道德信念和高尚的道德行為?！?/p>

根據(jù)教育教學(xué)需要請英雄模范等先進(jìn)人物走進(jìn)課堂，聯(lián)系高中生的思想實(shí)際作報(bào)告，講述自己的經(jīng)歷和心路歷程，讓學(xué)生從中受到熏陶洗禮。

在學(xué)生道德品質(zhì)形成過程中，情理往往是相互交融在一起的，道德教育不僅需要理性的灌輸和培養(yǎng)，更需要情感的陶冶和豐富。

2、高中起始年級要做好銜接工作

高中起始年級是實(shí)現(xiàn)初中思想品德與高中思想政治新課程教學(xué)銜接的關(guān)鍵時(shí)期，可從以下幾方面做好銜接工作。

2.1高中教師要埋頭研究初中的課標(biāo)、教材和中考中考考綱是依據(jù)課標(biāo)和教材制定的，中考測試學(xué)生是否達(dá)到初中思想品德的課程學(xué)習(xí)要求、是否掌握相應(yīng)的思想品德學(xué)習(xí)方法，高中教師認(rèn)真分析考綱和中考試題，是了解高一新生的重要途徑，從而做到以學(xué)定教。有條件的高中教師應(yīng)爭取下初中聽課，虛心了解初中的思想品德學(xué)科的教學(xué)實(shí)際和考試實(shí)際。

2.2開設(shè)銜接課程高中學(xué)生來自不同學(xué)校，設(shè)施條件、師資水平相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力也存在較大差異。在高一學(xué)生入校后，開設(shè)銜接課，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺陷做一些必要的講解和訓(xùn)練，有利于學(xué)生迅速適應(yīng)高中政治的學(xué)習(xí)。

2.3改進(jìn)高中課堂教學(xué)方式高中教師要發(fā)揮初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的優(yōu)勢，繼續(xù)在課堂上倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，重視情境創(chuàng)設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生去思考、嘗試和探索，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)習(xí)信心。

2.4力戒“高考下移”，盲目拔高注意把握好講課的深度和進(jìn)度，使大多數(shù)學(xué)生能消化接受；精心設(shè)計(jì)不同層次的提問，讓每位學(xué)生都有機(jī)會在課堂上回答教師的問題：精心編制試題，使不同層次的學(xué)生都有成功感，拓寬心理情境，使學(xué)生喜歡政治學(xué)科。

銜接不是通過幾課時(shí)教學(xué)能完成的，知識的銜接、學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化、學(xué)習(xí)能力的提高都有一個(gè)過程。要依據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際采取“低起點(diǎn)、高落點(diǎn)”的教學(xué)策略，注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)臺階，分層次落實(shí)教學(xué)要求，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，爭取不同程度的學(xué)生都能逐漸適應(yīng)高中課程學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)程度的進(jìn)一步分化。

3、加強(qiáng)與生活、時(shí)事政治的聯(lián)系

教師要重視材料的運(yùn)用，貫徹理論聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)原則。時(shí)事政治熱點(diǎn)材料具有時(shí)代性、思想性、現(xiàn)實(shí)性、具體性和趣味性等特點(diǎn)，在教學(xué)工作中，對材料的運(yùn)用和分析在一定程度上可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的滯后性和抽象性，能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在引進(jìn)材料時(shí)要做到：1)要精選材料，對材料進(jìn)行精心的鑒別和篩選：2)找準(zhǔn)時(shí)政熱點(diǎn)與教材知識的最佳結(jié)合點(diǎn)，確保其邏輯關(guān)系的嚴(yán)密性，切忌勉強(qiáng)、生硬地引用；3)引用的材料與教材結(jié)合時(shí)，應(yīng)有一定的知識跨度，不局限于某一框或某一課。如神舟七號的成功發(fā)射體現(xiàn)出來的并不僅僅是“遵循客觀規(guī)律辦事”和“堅(jiān)持正確的價(jià)值取向”的結(jié)果，還有要“發(fā)揮人的主觀能動性”和運(yùn)用“聯(lián)系的觀點(diǎn)”看問題，同時(shí)也體現(xiàn)了“堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)”。