李　妍

戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們都在操場上拍皮球，只有赫赫一個(gè)人緊緊地抱著一個(gè)皮球，躲在活動(dòng)室的門后面。赫赫是個(gè)做事認(rèn)真、謹(jǐn)慎的孩子，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而退縮，不愿意嘗試。在學(xué)習(xí)拍皮球時(shí)，他總是緊緊地抱著皮球，似乎手一松開皮球就會(huì)跑掉似的。這種緊張心理導(dǎo)致他一個(gè)多月過去了還是沒有學(xué)會(huì)拍皮球。眼看大部分孩子都學(xué)會(huì)了，赫赫更焦慮了，更加害怕拍皮球了，因此，我決定想辦法讓他放松下來，幫助他減輕心理壓力。于是，我拉著他的手說：“赫赫，我們兩個(gè)一起玩吧！”他一邊向后躲一邊說：“我不想拍皮球。”“我們不拍皮球，我陪你一起玩一玩好嗎？”聽我這么說，他才接受了我的邀請。首先我們兩人面對面站好，我用雙手將皮球拍到地上后讓他把球接住，然后請他再把球拍給我讓我接。玩了一會(huì)兒，赫赫漸漸消除了緊張的心理，并且能夠拍、接皮球了。接著，我將游戲改為一個(gè)人拍、接皮球，另一個(gè)人幫助數(shù)數(shù)。每當(dāng)赫赫沒接住球時(shí)，我總是笑著對他說：“快去抓住它。”以此來放松他的心情。大概過了十幾分鐘，赫赫就能輕松地拍、接皮球了，而且心情明顯放松了，拍皮球的力度也掌控得較好。在此基礎(chǔ)上，我自然地演示了拍皮球的方法，請他幫我數(shù)數(shù)。我故意在拍了五六下后讓皮球跑掉，這樣便自然地?fù)Q成他拍皮球了。我一邊幫他數(shù)數(shù)，一邊不住地贊嘆：“呦！你太厲害了，比老師還要棒呢！”這時(shí)，赫赫更有信心了。又過了十幾分鐘，赫赫竟然能連續(xù)拍六七下皮球了。

看見赫赫滿臉興奮的樣子，我想起了一句話，“只有失敗的教育，沒有失敗的學(xué)生”。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)少一些責(zé)備，多一些關(guān)心，仔細(xì)分析其中的原因，采用有針對性的教育策略，以幫助孩子克服困難，獲得發(fā)展。