靳新榮

批評(píng)是是教育教學(xué)活動(dòng)中端正學(xué)生行為最為常見(jiàn)的方法之一，那么如何批評(píng)才是最中肯的，才能使學(xué)生樂(lè)于接受并知錯(cuò)就改，是教育活動(dòng)中耐人尋味、值得深思的問(wèn)題，下面談?wù)勛约喊嘀魅喂ぷ髦械囊恍w會(huì)，與諸位同仁共勉。

一、批評(píng)必須是有根有據(jù)的，實(shí)事求是的，既不是臆斷的又不是道聽(tīng)途說(shuō)的，更不是依據(jù)學(xué)生過(guò)去的表現(xiàn)主觀推測(cè)；而是依據(jù)掌握的事實(shí)依據(jù)，不因?yàn)槿魏瓮庠谠蚩浯蠡蚩s小，不抱任何個(gè)人成見(jiàn)。

二，批評(píng)必須是真誠(chéng)的、以關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步為目的；而不是表達(dá)老師不滿情緒的，也不是老師用以樹(shù)立威風(fēng)的，更不是老師發(fā)泄私憤的；有的老師對(duì)學(xué)生平時(shí)的行為有看法，但苦于找不到證據(jù)，一但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，小題大做，以把學(xué)生馴服為目的，雖然暫時(shí)達(dá)到了目的，但由于學(xué)生是被動(dòng)接受的，心理的根源未得到徹底的解決，更未產(chǎn)生情感上的交流，往往事倍功半，使師生產(chǎn)生抵觸情緒，收效很差；因此，批評(píng)時(shí)既要指出不足的原因、影響，又要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生覺(jué)得老師對(duì)自己的看法是公正的，準(zhǔn)確地，從而自覺(jué)改正。

三，批評(píng)應(yīng)是就事論事的，不和以前的任何人和事發(fā)生聯(lián)系，不對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展作否定性的評(píng)語(yǔ)結(jié)論，就學(xué)生所犯的錯(cuò)誤本身分析原因、后果、影響，指出改正的方法，措施，方向；不搞全盤否定。

四，批評(píng)應(yīng)是因人就事的，不與任何人作比較式的批評(píng)：不用另外一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與被批評(píng)者的缺點(diǎn)作比較：不總是看到被批評(píng)者缺點(diǎn)并且放大進(jìn)行批評(píng),應(yīng)當(dāng)充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出不足，查擺原因，分析后果，制訂改正方案。

五，批評(píng)應(yīng)表現(xiàn)為平等的師生間的交流，不勝欺凌人，大聲呵斥：不冷眼鄙視，諷刺挖苦：不動(dòng)輒停課，故意為難：不擴(kuò)大事態(tài)，隨便請(qǐng)家長(zhǎng)：更不能體罰、打罵，傷害學(xué)生的人格。

六，批評(píng)以不傷害學(xué)生的自尊心底線；批評(píng)的目的是教育學(xué)生改正錯(cuò)誤，樹(shù)立良好品德，使得學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展，少走彎路，同時(shí)使學(xué)生感受到老師的關(guān)心愛(ài)護(hù)，從而更加努力，積極向上。如果傷害了學(xué)生的自尊心，往往會(huì)適得其反，不但達(dá)不到教育的目的，反而使得學(xué)生與老師產(chǎn)生抵觸情緒，使得學(xué)生朝著不利的方面繼續(xù)下滑。

七，批評(píng)者應(yīng)保有一顆寬容的心，不把自己的認(rèn)識(shí)及觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，從學(xué)生的年齡階段及認(rèn)知水平認(rèn)識(shí)學(xué)生，犯錯(cuò)誤是正常的，不是不可饒恕的，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)水平，從而更好地投入學(xué)習(xí)及生活，所以應(yīng)給于學(xué)生一定的反思及改錯(cuò)時(shí)間，在某一時(shí)間段內(nèi)改正；因?yàn)閴牧?xí)慣和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的形成是靠時(shí)間集累起來(lái)的，因此改正也需要一定的時(shí)間，切不可要求立竿見(jiàn)影，漠視了學(xué)生在自己基礎(chǔ)上的努力與進(jìn)步；對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步的肯定都會(huì)對(duì)其心理產(chǎn)生巨大的影響，甚至改變其一生的軌跡。

八，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，理性的批評(píng)，多激勵(lì)；每一次錯(cuò)誤都是學(xué)生成長(zhǎng)路上的一個(gè)臺(tái)階，要把學(xué)生的錯(cuò)誤放在其發(fā)生錯(cuò)誤的環(huán)境中認(rèn)識(shí)，從中找出積極的一面加以肯定鼓勵(lì)，分析錯(cuò)誤的危害、理由，使得學(xué)生產(chǎn)生心靈的震撼，自覺(jué)地產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的意識(shí)；同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，指出犯錯(cuò)誤是每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的必由之路，人總是在錯(cuò)誤中不斷成長(zhǎng)的，使得學(xué)生不因一次錯(cuò)誤而背上心理包袱，在以后的學(xué)習(xí)生活中縮手縮腳，喪失創(chuàng)新的膽略和氣魄。

總之，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤提出批評(píng)，老師應(yīng)思慮再三，因人制宜，既達(dá)到批評(píng)的目的，又是的學(xué)生能誠(chéng)懇的接受，在以后的行動(dòng)中積極改正，才是最佳的批評(píng)效果。

（陜西省洋縣中學(xué)）