許明茹

摘要:隨著素質(zhì)教育的深入開展,英語作為一門主課,越來越被廣大師生所重視。我國著名的教育家葉圣陶先生曾強(qiáng)調(diào)說:“教是為了不需要教”“不教是為了培養(yǎng)學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力。”筆者任初中英語教師多年,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語自學(xué)能力方面近幾年來進(jìn)行了大膽探索,積累了一些比較成功的經(jīng)驗,下面談一談我的具體做法。

關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣 正確指導(dǎo) 發(fā)散思維 重視情感

英國博物學(xué)家達(dá)爾文指出過:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”這些論述都說明,在英語教學(xué)活動中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力是多么重要啊!如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力呢?

一、激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提

要學(xué)好這門功課卻不是一件容易的事情。要搞好英語教學(xué),關(guān)鍵是要創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)初中生良好的自學(xué)能力,首先應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語言教學(xué)中要充分考慮到初中生的心理特點和生理特點,盡可能地幫助學(xué)生接觸生動的事實和現(xiàn)象。學(xué)生通過自己的努力感受到自主學(xué)習(xí)成功的喜悅,必然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,在學(xué)習(xí)過程中自覺摸索、運用并創(chuàng)造,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、正確指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提

凡英語學(xué)習(xí)困難多、進(jìn)步慢的大多是學(xué)習(xí)英語不得法者。例如,讀單詞用漢語注音,記生詞靠死記硬背,學(xué)語法好刨根問底,學(xué)句型靠生吞活剝,閱讀短文搞逐字漢譯,寫句子就生套漢語等,他們錯以為英語課文與數(shù)理化一樣是理解型課程或像史地生一樣是知識課型,以聽懂記住為滿足,而忽視實踐練習(xí)。所以指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。

成功的英語學(xué)習(xí)方法有:1.學(xué)習(xí)英語語調(diào)時,在聽清、辯明標(biāo)準(zhǔn)英語語調(diào)的前提下認(rèn)真模仿、反復(fù)練習(xí),正確拼讀音節(jié),尤其重視英語整句語調(diào)。

2.記單詞時,根據(jù)英語讀音規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)律,配合對比、分類、歸納、形象、循環(huán)、綜合、整句等方法,靈活多樣記生詞。

3.學(xué)習(xí)詞匯時,采用音、形、義結(jié)合方法,整體記憶單詞的讀音、拼寫,并在句子和上下文語境中觀察,把握單詞的詞義、用法、搭配等特點,多背典型例句,多用詞造句。

4.學(xué)習(xí)常用詞時,勤查詞典,全面了解該詞眾多詞義、詞性、用法、搭配,掌握同義詞辯異。

5.學(xué)習(xí)語法時,細(xì)心琢磨語言規(guī)則的形式、含義、用法特征,對比與漢語的異同,進(jìn)行多種應(yīng)用性的練習(xí),逐漸達(dá)到熟練。

6.重視句型結(jié)構(gòu),尤其是注意那些與表面意思大相徑庭的特殊句型結(jié)構(gòu)和意義。

7.掌握任何英語語言材料,如單詞、詞組、成語、句型等都應(yīng)眼勤、手勤、腦勤,綜合牢固記憶,并結(jié)合上下文動用想象力,掌握其意義和實際用法。

8.堅持英語課前預(yù)習(xí),主動思考,努力理解,善于發(fā)現(xiàn)問題,做到有準(zhǔn)備、有目的地聽新課。

9.課后及時復(fù)習(xí),消化鞏固課堂上所學(xué)的知識,并在反復(fù)朗讀背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行眼到、口到、耳到、手到、心到的綜合性實踐練習(xí)。

10.學(xué)用結(jié)合,邊學(xué)邊用、學(xué)以致用。

三、以思維訓(xùn)練發(fā)展能力來培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

培養(yǎng)和發(fā)展思維能力其關(guān)鍵是運用啟發(fā)式教學(xué),避免注入式,幫助學(xué)生逐漸掌握學(xué)的思維方法,養(yǎng)成獨立思考,積極思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過思維過程發(fā)展思維能力。例如:學(xué)生在學(xué)習(xí)完一般過去式與現(xiàn)在完成時兩個時態(tài)之后就引導(dǎo)學(xué)生積極思維,分析、對比兩者之間的異同。相同之處是兩個時態(tài)都表示過去動作與狀態(tài),而不同之處在于表達(dá)的角度不同,過去時強(qiáng)調(diào)動作的結(jié)束,意在過去,而現(xiàn)在完成時則站在“現(xiàn)在”的角度敘述發(fā)生的動作對現(xiàn)在的關(guān)系與影響,所以,結(jié)論是過去時只能與表示過去的時間狀語(如:yesterday,lastweek等)連用,而現(xiàn)在完成時則須與包括現(xiàn)在在內(nèi)的較“含糊”的時間狀語(如,this morning,thesday,foraweek,already等)連用。啟發(fā)學(xué)生多側(cè)面、全方位、多角度的學(xué)習(xí)和思考,恰當(dāng)運用發(fā)展思維和逆向思維,培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。

四、以具體的正確方法來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教師應(yīng)滲透學(xué)習(xí)指導(dǎo),為學(xué)生提供具體可行易操作的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步掌握技巧,培養(yǎng)能力,因此,教師在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)充分了解學(xué)情,即了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識及以往的學(xué)習(xí)方式、方法,以便因材施教,做到有的放矢。在教學(xué)的具體實施過程中,教師應(yīng)有步驟、有目的的分層次地指導(dǎo),過程也就是新舊語言知識不斷結(jié)合的過程,也就是語言能力從理論知識轉(zhuǎn)換為自動應(yīng)用的過程。而這種結(jié)合與轉(zhuǎn)換都必須通過自身活動才能得以實現(xiàn)。課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心。教師必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性,有效地組織起以學(xué)生為中心的生動活潑的課堂活動,及時發(fā)現(xiàn)他們的困難,為他門排憂解難,成為他們學(xué)習(xí)的引路人。

五、指導(dǎo)學(xué)生自我教育

教師要培養(yǎng)學(xué)生自我教育和互幫互教的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)揮自己的優(yōu)勢,克服自己的弱點,大面積推動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生要自我教育又要促進(jìn)別人學(xué)習(xí),比如,學(xué)生的自我評價,對外語課和學(xué)校的積極態(tài)度,都會在一定程度上引導(dǎo)和促進(jìn)自我學(xué)習(xí)和幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)。外語課堂是學(xué)生進(jìn)行模擬交流的場所,也是語言操練活動的實體。學(xué)生互為對手,互為目標(biāo),互為手段,互作校正,也互受影響,完全體現(xiàn)了學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體作用,這種教學(xué)的效果比教師教的效果要好。因為學(xué)生間的操練活動可以減輕學(xué)生的心理壓力,操練內(nèi)容適合學(xué)生的需要,操練方式多樣化和具有趣味性,能更好地集中注意力和利用無意注意,并因此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

六、重視情感因素,幫助學(xué)生解決在積極學(xué)習(xí)中遇到的困難

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,在很大程度上是靠教師培養(yǎng)出來的。由于不同學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和生理、心理素質(zhì)參差不齊,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的差異。教師要面向全體學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的社會家庭情況,生理、心理、年齡和學(xué)習(xí)特點,根據(jù)他們的生活習(xí)慣和個人興趣愛好注意發(fā)展他們的個性,幫助他們排除心理障礙,減少顧慮,樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)生的自尊和自信,促進(jìn)學(xué)生的積極參與。學(xué)生遇到困難時,教師要及時引導(dǎo);學(xué)生躍躍欲試愿意接受任務(wù)時,要及時予以鍛煉的機(jī)會;學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高時,要予以鼓勵,肯定成績;學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成績時,要及時提出更高的要求。

筆者認(rèn)為,通過上述教學(xué)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,充分調(diào)動學(xué)生這個“內(nèi)因主題”的積極因素。通過英語的主動學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生智力和個性的發(fā)展,提高學(xué)生的全面素質(zhì)。