劉　洋　張　煒

思想政治課與其他學(xué)科相比,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際能力具有更突出的責(zé)任和功能,因?yàn)槟芰Φ呐囵B(yǎng)離不開實(shí)踐,實(shí)踐的觀點(diǎn)是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的首要和基本的觀點(diǎn),理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課的根本原則。因此,思想政治課教學(xué)應(yīng)重視開展研究性學(xué)習(xí)。

那么,在思想政治課教學(xué)中如何開展研究性學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手。

一、在政治課中開展研究性學(xué)習(xí)的步驟

(一)選好研究課題

學(xué)生怎樣參加研究性學(xué)習(xí)?首先必須確定要研究什么?課題題目的選擇和確定是至關(guān)重要的。

首先,我抓住熱點(diǎn)而且是學(xué)生感興趣的問題確定為研究主題,如,《美國(guó)9.11恐怖襲擊事件的走勢(shì)》問題,然后,提出一系列的子課題供學(xué)生參考,如,“美國(guó)是否能抓住本·拉登?”“美國(guó)將采取什么方式打擊恐怖主義?”“9.11慘案對(duì)全球經(jīng)濟(jì)有什么影響”?提供參考課題,可以讓學(xué)生按一定的范圍有重點(diǎn)地、規(guī)范地進(jìn)行研究分析。

其次,讓學(xué)生自主選擇課題。我指導(dǎo)學(xué)生不要把課題定得太大,也不宜做太難的課題,否則,會(huì)使人望而生怯,也容易覺得研究前景渺茫,提不起興趣。選題時(shí),可以選擇你最感興趣的社會(huì)問題、生活問題、政治問題、經(jīng)濟(jì)問題、熱點(diǎn)問題等。感興趣的問題才可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生需要做的,并能持之以恒。經(jīng)過指導(dǎo),學(xué)生選擇和確定課題,如:“入世對(duì)中國(guó)企業(yè)的影響”;“入世對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)的沖擊及應(yīng)對(duì)措施”;“本校學(xué)生生活消費(fèi)開支情況的調(diào)查及對(duì)策研究”;“本地區(qū)水資源污染情況的調(diào)查及應(yīng)對(duì)措施”;“克隆技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)生活的影響”等十多個(gè)課題。

(二)認(rèn)真制定研究計(jì)劃

研究題目一經(jīng)確定,就必須寫一份研究計(jì)劃書,也就是要求學(xué)生填寫一式兩份的開題報(bào)告表。開題報(bào)告表的內(nèi)容包括:課題題目、課題組成員、課題的研究背景、目的意義、課題的研究活動(dòng)計(jì)劃、預(yù)期成果、成果形式等。其中活動(dòng)計(jì)劃是重要內(nèi)容,因此,我指導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)分工時(shí),應(yīng)注意小組組合人員的合理配套。如要有會(huì)收集資料的、會(huì)上網(wǎng)的、會(huì)整理資料的、會(huì)寫文章的等。各個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)有人會(huì)完成,不能出現(xiàn)什么都不會(huì),坐享其成的人。當(dāng)然,也不能搞平均主義,能者多勞應(yīng)多承擔(dān)一些任務(wù)。另外,活動(dòng)步驟應(yīng)合理,研究課題所需要時(shí)間不一樣,最短的時(shí)間可能兩個(gè)課時(shí)就能完成,有些可能要幾個(gè)月甚至半年的時(shí)間才能完成,不同階段需要的時(shí)間也不一樣,因此,在時(shí)間安排上要合理。

(三)收集、整理、分析資料

首先,收集資料。

目前,我們正處在信息高速公路、高科技、知識(shí)經(jīng)濟(jì)撲面而來的時(shí)代,計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已進(jìn)入社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,也給教育帶來了新的生機(jī)和革命。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動(dòng)深入社會(huì),走出書本和課堂,最大限度地收集資料,并能分辨優(yōu)劣,自覺做到對(duì)這些資料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析和歸納。收集資料的具體方法可以是訪問專家、進(jìn)行問卷調(diào)查、上網(wǎng)、到圖書館查閱報(bào)紙雜志等。

其次,通過各種方式收集的資料必須進(jìn)行整理加工。

我指導(dǎo)學(xué)生,一是要進(jìn)行檢索。檢索后從中選擇重要的和切實(shí)可用的資料分別按照適當(dāng)順序閱讀,并以文章摘錄、資料卡片、讀書筆記等方式記錄所閱讀材料,或者進(jìn)行復(fù)印,然后歸類放置。二是進(jìn)行加工,對(duì)歸類的資料要做一番去粗取精、去偽存真。主要做法:去掉相互重復(fù)、過時(shí)的資料,保留那些全面、完整、深刻和正確地闡明所要研究問題的一切資料。

再次,分析資料的方法有定量分析方法和定性分析方法。

不管是哪一種方法,對(duì)于學(xué)生來說,難度都比較大。為了能取得較好的研究效果,我對(duì)兩種分析法都作講解說明。如,在分析“是否能抓住本?拉登”,應(yīng)該用定性分析法。就是說,你的觀點(diǎn)是“能抓住本·拉登”還是“不能抓住本·拉登”,都要根據(jù)自己的題目在資料中找出依據(jù)。那么什么是定量分析法呢?如根據(jù)“是否能抓住本·拉登?”,你認(rèn)為“能抓住本·拉登”是根據(jù)資料中大部分人的觀點(diǎn),這種以根據(jù)資料中贊成任何一種觀點(diǎn)的數(shù)據(jù)來分析就是定量分析。

(四)歸納總結(jié),取得成果

課題研究結(jié)束后,教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)研究?jī)?nèi)容及時(shí)進(jìn)行總結(jié),并將研究結(jié)果和自己的主要結(jié)論寫成書面材料,并通過寫論文、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等形式完成,然后由教師審閱或投稿。這一過程是研究性學(xué)習(xí)的最后階段?？偨Y(jié)應(yīng)由學(xué)生來做,學(xué)生通過研究、討論,既可以進(jìn)一步充實(shí)自己的結(jié)論,也可以放棄自己原先的結(jié)論。這一過程本身教會(huì)學(xué)生總結(jié)、歸納論點(diǎn),把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)在實(shí)際運(yùn)用過程中,并使原先的知識(shí)得到升華?？偨Y(jié)一環(huán)是提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的良機(jī),通過撰寫總結(jié),可以使學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)的方法,發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的社會(huì)價(jià)值,使學(xué)生的求知欲望得到極大的滿足。當(dāng)然總結(jié)一環(huán)也不是放任自流,教師對(duì)研究的課題要闡明自己的看法和觀點(diǎn),同時(shí)要允許學(xué)生保留自己的看法,鼓勵(lì)學(xué)生自己探求知識(shí),發(fā)現(xiàn)真理,不盲從權(quán)威,善于用科學(xué)的方法論證自己的觀點(diǎn),發(fā)展他們的主動(dòng)精神和創(chuàng)造性才能。

二、在政治課中開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

(一)重視學(xué)生的主體作用

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),研究性學(xué)習(xí)必須以學(xué)生發(fā)展為本。在對(duì)課題進(jìn)行研究的整個(gè)過程中,學(xué)生運(yùn)用教材結(jié)合社會(huì)實(shí)際和生活實(shí)際,按自己的興趣尋找課題的切入點(diǎn),采用個(gè)人或小組合作的方式運(yùn)用各種手段收集資料,在研究過程中積極思考、自由發(fā)表見解,然后對(duì)材料進(jìn)行綜合分析,尋找存在的問題,提出新的設(shè)想、方法和措施,這一切無(wú)不滲透著學(xué)生的辛勤勞動(dòng)和積極思考,是學(xué)生主體性作用的生動(dòng)體現(xiàn)。雖然有時(shí)最后的研究結(jié)果可能是稚嫩可笑的,但這并不重要,因?yàn)閷W(xué)生通過研究、通過自身的實(shí)踐,知道了科學(xué)研究的艱辛和快樂,知道了收集資料的各種渠道和方法,為終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ);同時(shí)在與他人、與社會(huì)的交往與合作中,懂得做人做事的道理,有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)際交往的能力。

(二)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”,并不是說這種學(xué)習(xí)可以脫離教師的指導(dǎo)。一般而言,教師在學(xué)生進(jìn)行選題、對(duì)問題的論證、使用的研究方法、成果的展示等各個(gè)方面,引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為。

總之:在研究課題之前,教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些常用的研究方法,如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、類比法、案例分析法、社會(huì)調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等。教師不僅要求學(xué)生掌握多樣的研究方法,還要讓他們學(xué)會(huì)從自己的實(shí)際出發(fā),針對(duì)不同的課題采用不同的研究途徑。如針對(duì)課題“本校學(xué)生生活消費(fèi)開支情況的調(diào)查及對(duì)策研究”,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用問卷調(diào)查的方法,并注意結(jié)合數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí),制作統(tǒng)計(jì)表;而對(duì)課題“本地區(qū)水資源污染情況的調(diào)查及應(yīng)對(duì)措施”,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查和參觀訪問,并結(jié)合實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法進(jìn)行研究。教師在研究性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用,使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)始終能沿著一條正確的路徑自主地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),既不脫離社會(huì)的客觀需要,有時(shí)學(xué)生的求知欲望得到了極大的滿足。