胡三國

[摘要] 軍校初級任職教育應(yīng)突出以崗位任職能力為核心,改變以往傳統(tǒng)的筆試法為實踐操作考核法和筆試法相結(jié)合的考核方式,通過提問答辯法、實踐操作法和能力考核表等考察學(xué)員,培養(yǎng)出真正具有任職能力的高素質(zhì)人才。

[關(guān)鍵詞] 軍校 任職教育 考試方法

軍校任職教育從十五次全軍院校會議以來,短短幾年有了很大發(fā)展。軍校任職教育是基于高等教育的職業(yè)任職教育。從層次上劃分,它屬于高等職業(yè)教育的范疇。軍校任職教育的雙重屬性中更應(yīng)突出任職教育的特色,面向崗位、突出應(yīng)用性、實踐性,加強學(xué)員的崗位任職能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。針對崗位的指向性,眾多學(xué)校在由學(xué)歷教育向任職教育改變后,都在專業(yè)設(shè)置和課程體系結(jié)構(gòu)以及師資力量培養(yǎng)上下了功夫,同時把各個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置進(jìn)行了很大調(diào)整。培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系發(fā)生了很大變化,那么,檢查教學(xué)結(jié)果的考試方式也就應(yīng)隨之改變,這樣才是一個完整的教學(xué)改革過程。

科學(xué)完整的考核評價體系及成功有效的考試方法,應(yīng)該是依據(jù)要考核的專業(yè)特點甚至是課程特點和培養(yǎng)目標(biāo)來制定的。初級任職教育應(yīng)該屬于職業(yè)教育的一種范疇。如今,我國的高等職業(yè)教育在考核方式方法上有許多成功的研究和案例,不妨參考職業(yè)教育考核及考評的成功研究來探討軍校初級任職教育的考評考試方法。

一、傳統(tǒng)的筆試法

筆試法通常是指在指定的時間、考場用教師預(yù)先制定的試題試卷對考生進(jìn)行統(tǒng)一測試。軍校任職教育是高等教育的一種類型,是職業(yè)教育的高層次,它覆蓋面廣,主要面向崗位服務(wù)。因而,在知識結(jié)構(gòu)上必須通過高中(中專)后教育的時候?qū)嵤?掌握本崗位的知識要點,真正達(dá)到崗位所需要的專業(yè)能力水平。

對基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)理論課的考試應(yīng)以傳統(tǒng)的筆試法為主。題型可以是選擇、填空、判斷和簡答。比如,基礎(chǔ)課中外語、高等數(shù)學(xué)等。還有一些專業(yè)基礎(chǔ)課,比如,工程制圖,工程力學(xué)等。這些課程的知識點適合筆試法。

筆試法容易組織,成本低、效率高,容易統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),但這種方法容易使學(xué)員作弊,出現(xiàn)不真實的結(jié)果,也難于測出學(xué)院的崗位任職能力和創(chuàng)新能力。

二、實際操作考核法

軍校任職教育是一種典型的專業(yè)崗位定向教育,以適應(yīng)崗位首要需求為第一要旨。軍校任職教育應(yīng)該是能力為本,即突出任職的崗位能力,要考察學(xué)員的崗位任職能力通過筆試法是很難的。

實際操作考評法是用來考核學(xué)員操作技能和實踐技能。它可以采用實踐操作法和能力考核表專題設(shè)計等形式進(jìn)行考核。軍校任職教育在學(xué)員能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)上,必須具備鮮明的軍事崗位指向特色。要使學(xué)員完全達(dá)到部隊對該層次專業(yè)人才的能力規(guī)格要求,因而,在課程設(shè)置上,打破了以學(xué)科本位的邏輯體系,有針對性地在相應(yīng)的職業(yè)崗位或相應(yīng)的技術(shù)領(lǐng)域所需要的能力或能力要素方面進(jìn)行培訓(xùn)教育,以達(dá)到具有履行崗位職責(zé)的動手能力,運用知識信息的創(chuàng)造能力,具有本專業(yè)的操作指揮能力。因此,任職教育中各專業(yè)的實踐教學(xué)和研究式教學(xué)便應(yīng)占據(jù)教學(xué)框架的主要部分,實踐應(yīng)用能力第一,理論與實踐統(tǒng)一的教學(xué)特點,使學(xué)員需要做到知識實踐化。

考核學(xué)員實踐能力的最好方法就是實踐操作考評法。這種方法適合于任職院校的各個專業(yè)的技能課程考評,例如,電工學(xué)中各種測量儀器、儀表的使用等。這種考核方法要求有詳細(xì)的考評計劃。在這份計劃中要有考核目的、考核時間、地點、考核現(xiàn)場需要的資源及設(shè)備、考核內(nèi)容、考核人員及考生數(shù)量、考核處理結(jié)果的各項詳細(xì)說明。它的優(yōu)點是能準(zhǔn)確考評每位考生的知識與能力,考評員可以變換題型,使學(xué)員不容易作弊,具有真實性。但是這種方法時間長、成本高,并且用真實場景易干擾工作。實操考評可選用的形式如下:

1.提問答辯法

培養(yǎng)出來的人才需要符合時代發(fā)展的要求。在我國古代講究“六藝”。在現(xiàn)代社會則十分強調(diào)人生的六大核心技能:表達(dá)、演算、信息處理、與人合作、自修能力及解決問題的能力,對于我國還加上了外語和創(chuàng)新能力。任職教育培養(yǎng)的人才必須符合部隊建設(shè)和戰(zhàn)爭需要的人才需求標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代社會強調(diào)的六大技能在部隊中同樣需要。表達(dá)是人生交際的基礎(chǔ),演算是數(shù)學(xué)在工作生活中的廣泛應(yīng)用,而獲取信息與利用信息的能力在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中非常重要,部隊更是需要有胸懷、有理想、有睿智的與人合作的精神,部隊裝備迅猛發(fā)展需要不斷的自修自學(xué),獨立解決問題的能力是一個人分析問題、判斷能力等綜合技能的反映。任職教育在對學(xué)員進(jìn)行全過程的教育培訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)達(dá)到具有獲取知識的認(rèn)知能力,具有參與社會活動、部隊管理的交際表達(dá)能力以及相應(yīng)的組織管理、自我發(fā)展等方面的能力。

因此,要考核學(xué)生的綜合素質(zhì),最好的方法就是提問法。考核老師可根據(jù)學(xué)科課程特點,對相應(yīng)的知識和能力要求以提問的形式要求學(xué)生回答,從而考評學(xué)員的綜合技能,進(jìn)而提出指導(dǎo)性、有效性建議,促使學(xué)員進(jìn)一步發(fā)展。

2.實踐操作法

這種考核形式要求考評老師首先擬好考生應(yīng)完成的內(nèi)容綱要及指導(dǎo)說明,向考生說明作業(yè)要求和判分標(biāo)準(zhǔn)。這份作業(yè)可以是用儀器儀表測量一個物理量,也可以檢查一個機械故障,或者是一個工作報告、一項計劃、一個項目設(shè)計或者是戰(zhàn)術(shù)演練計劃等。

3.能力考核表

能力考核表要由任課老師來制作。內(nèi)含技能資格考評中的一系列活動及表現(xiàn)要求?？己死蠋熞獙己藘?nèi)容進(jìn)行分類,也就是分配好考生具體做的不同工作內(nèi)容?？忌诳己死蠋熥⒁曄峦瓿扇蝿?wù),教師依據(jù)觀察考生的表現(xiàn)評判認(rèn)定考生是否達(dá)到要求的標(biāo)準(zhǔn),是否勝任該項工作?？荚u老師一定要記錄所有的考評信息,確保整個考評是公正、可靠、有效的。

這種考核法尤其適用于畢業(yè)生,使他們在畢業(yè)實習(xí)前即進(jìn)入崗位前體驗工作環(huán)境和工作機會。如果考生變現(xiàn)成功就預(yù)示著將來有較強的工作能力,較強的任職能力。當(dāng)然,這種考核需要有足夠的模擬仿真實驗室,或者校外實習(xí)、實訓(xùn)基地,還需要足夠的師資力量,否則難以安排。這些困難在以前的學(xué)員實習(xí)中已經(jīng)表現(xiàn)出來,但隨著最近幾年實驗室的建設(shè)步伐加快,這種局面已不存在,可以滿足考核的需要。

總之,任職教育院校的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)決定了學(xué)員畢業(yè)生必須具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)的職業(yè)操作技能,部隊需求也確實如此,因此,實踐操作考評法應(yīng)是任職教育院?？荚u學(xué)員操作技能的主要方法,它既可以獨立操作,也可以與傳統(tǒng)的筆試法相結(jié)合。這就需要不斷共同探討科學(xué)、先進(jìn)、有效的教育和考核方法,為部隊培養(yǎng)出真正具備崗位任職能力的高素質(zhì)人才。

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