劉　渺

● 教學(xué)內(nèi)容

Word中圖片的插入及圖文混排。

● 教學(xué)目標(biāo)

(1)能利用已有知識嘗試學(xué)習(xí)在Word文檔中插入圖片。

(2)能運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)在Word文檔中進(jìn)行圖文混排。

(3)能獨立利用所學(xué)知識完成作品，匯報、交流完成作品的方法和結(jié)果。

(4)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和知識遷移的能力。

(5)通過對插圖的選擇和圖文混排培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖、審美及編緝能力。

● 教學(xué)重點、難點

插入圖片、圖文混排的方法。

● 學(xué)生課前準(zhǔn)備

已經(jīng)輸入的日記、作文等文字資料。

● 教學(xué)內(nèi)容分析

圖文混排功能是Word的一項基本功能，是利用Word制作文檔必備的知識技能，而本節(jié)課是這一內(nèi)容的起始課。所以，本課在Word的教學(xué)中占有很重要的地位。而在PowerPoint中，圖片的插入和圖文混排的處理基本與此相同。因此，本課的學(xué)習(xí)也為將來利用其他Office軟件中的圖片功能奠定了基礎(chǔ)。

● 學(xué)生特點分析

我所教的學(xué)生是小學(xué)四年級的學(xué)生，學(xué)生的自我意識開始增強(qiáng)，表現(xiàn)欲和探究欲較強(qiáng)。學(xué)生能利用舊知識的遷移來學(xué)習(xí)新知。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了合理分組，能合作學(xué)習(xí)，會利用學(xué)習(xí)資料。

● 教學(xué)過程

1.情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)基本掌握了Word的文本處理功能，而且也在計算機(jī)上留下了我們成長的足跡。我們知道Word最方便之處就是能制作圖文并茂的文檔，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)Word的圖片插入及圖文混排。相信在這節(jié)課結(jié)束時，你留下的“足跡”會更清晰。

設(shè)計意圖：迅速地總結(jié)前期活動，將學(xué)生帶到學(xué)習(xí)中來。簡單明了的導(dǎo)入，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

2.自主探究，學(xué)習(xí)新知

任務(wù)一：在成長記錄的封面插入自己的照片。

教師引導(dǎo)：請同學(xué)們回憶一下，我們在手工制作成長記錄袋的封面時，除了文字以外，還有什么呢？對，是照片，有了照片就更能一目了然地看到是誰的成長記錄了。這節(jié)課我們的第一個任務(wù)就是在成長記錄的封面插入自己的照片。在開始嘗試操作之前，老師有個小秘密要告訴你，插入圖片的方法與插入藝術(shù)字的方法基本一樣。

教師提示同學(xué)們注意：Word有自配的圖片庫也就是剪貼畫，我們的照片會在那里嗎？如果照片不在剪貼畫中，會在哪里呢？回憶一下。

(1)學(xué)生自主嘗試完成任務(wù)。教師巡視并指導(dǎo)。

(2)教師引導(dǎo)：誰愿意介紹一下你是怎么完成這個任務(wù)的？引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來回答。一說插入的方法，二說探索的過程。

(3)教師小結(jié)：你們的方法雖然不同，但靠已學(xué)的知識，都把照片插入到了成長記錄的封面中。很好！

設(shè)計意圖：教師幫助學(xué)生找到新舊知識的結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識體系，培養(yǎng)和強(qiáng)化知識遷移的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。

任務(wù)二：設(shè)置封面的圖文混排效果。

教師引導(dǎo)：孩子們，我們已經(jīng)在封面上成功地插入了照片，現(xiàn)在你想做些什么呢？

當(dāng)學(xué)生回答想“調(diào)整圖片大小”。教師提示學(xué)生自己解決。

當(dāng)學(xué)生回答想把文字與圖片混合在一起的意思時，教師引導(dǎo)：下面，我們就一起來研究圖文混排這個問題，對我們成長記錄的封面進(jìn)行個性化的設(shè)置。

(1)教師：鼓勵學(xué)生大膽嘗試和探究。

教師提示：為了你們更順利地完成這個任務(wù)，老師有一些提示，設(shè)置圖文混排可以通過設(shè)置圖片格式中的版式項中文字環(huán)繞來解決。請仔細(xì)看自己的屏幕輕聲地讀出來，可以記下關(guān)鍵詞。

學(xué)生輕讀，記筆記。教師再提示：請大家再大聲地讀出關(guān)鍵詞。學(xué)生大聲讀出關(guān)鍵詞。

教師再提示：如果你自己解決有問題，可以尋求幫助。

(2)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，研究、完成任務(wù)二。教師巡視、指導(dǎo)。

(3)教師引導(dǎo)：誰愿意說說你是怎么完成這個任務(wù)的呢？

(4)兩個學(xué)生從不同的角度匯報。一說環(huán)繞方式的設(shè)置，二說探索的過程。

設(shè)計意圖：從解決問題的需要出發(fā)，讓信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的需要，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生沒有教材，用一種靈活的形式將教材出示給學(xué)生，記筆記可以為以后的學(xué)習(xí)提供文本支持，這樣設(shè)計有助于學(xué)生理解和記憶知識的重點。鼓勵學(xué)生大膽嘗試，利用學(xué)習(xí)軟件、小組合作學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)信息技術(shù)。引領(lǐng)學(xué)生回顧探究、嘗試的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究意識，培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神。

3.鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

任務(wù)三：設(shè)計編輯“得意之作”。

教師引導(dǎo)：孩子們，到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)能夠在一篇Word文檔中插入圖片，并進(jìn)行圖文混排了。此前，你們都已交上了一份自己最得意的作品。它們將被放到成長記錄封面的下一頁。你們能否利用今天的知識把它也裝飾一下呢？

教師提供圖片，提醒學(xué)生：①選圖時，不要浪費太多的時間，要注意圖文的意義相符；②注意整個文檔的色調(diào)與圖片要協(xié)調(diào)；③作品圖文比例及布局要合理；④注意利用多種版式，讓作品更有創(chuàng)意。

教師：現(xiàn)在就讓我們在一曲歡快的音樂的陪伴下，完成我們的第三個任務(wù)吧！

學(xué)生合作完成作品。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在充足地實踐過程中，拓展新知，加深對圖文混排的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，體驗信息技術(shù)在生活中的地位，感受成功。使學(xué)生的數(shù)學(xué)、語文、美術(shù)、信息技術(shù)等多個學(xué)科的綜合素質(zhì)得以充分體現(xiàn)，同時也得到提升，使學(xué)生間的合作成為一種需要，甚至是習(xí)慣。

4.交流作品，體驗成功

(1)教師組織學(xué)生自由交流。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生評價優(yōu)秀作品。

教師：你能說說你為什么推薦這件作品嗎？

推薦作品的學(xué)生談想法。其他學(xué)生談看法。

教師引導(dǎo)：作者，你聽了同學(xué)們的這些評價，有什么想說的嗎？

作者談感想。

(3)教師小結(jié)：同學(xué)們說得很精彩，你們在評價一件作品時，不僅注意到了色彩、構(gòu)圖、選圖是否合適，還注意到了利用文字環(huán)繞的不同版式來使作品更合理，更有創(chuàng)意，真是讓我刮目相看。

(4)教師組織評價問題作品。

作者介紹作品。其他學(xué)生談看法。

(5)教師小結(jié)：課上時間有限，更多的作品我們發(fā)到網(wǎng)上再評，好嗎？

設(shè)計意圖：為學(xué)生提供充分的時間和空間來真正的交流。教師引導(dǎo)性的評價和適時的小結(jié)，幫助學(xué)生明確了評價作品的方向，同時也培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)和評價的能力。通過展評，讓學(xué)生充分體驗信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗成功。

5.回顧總結(jié)，積累經(jīng)驗

教師引導(dǎo)學(xué)生從知識和學(xué)習(xí)方法兩方面反思一節(jié)課的收獲。

教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：其實想做好一份更有特色、更有創(chuàng)意的作品，往往還要對圖片深入的加工，比如對比度、明暗度、剪裁等，這些內(nèi)容并不難，有興趣的同學(xué)們完全可以自學(xué)，我們可以在網(wǎng)上交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)自選圖形的插入及有關(guān)設(shè)置，利用它繼續(xù)完善我們的成長記錄，相信，在計算機(jī)課中，我們成長的足跡會越來越堅實。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

● 教學(xué)反思

本課的設(shè)計特點是采用了“任務(wù)”、“活動”、“主題”相結(jié)合的方式。這種設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識和創(chuàng)新能力。而本課中的活動又是在三個小任務(wù)的驅(qū)動式下進(jìn)行的，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和主題活動式教學(xué)相結(jié)合，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)和日常生活之中，充分體驗信息技術(shù)與生活的密切聯(lián)系。在教學(xué)的過程中，我盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的氛圍，適時地組織和引導(dǎo)學(xué)生主動探究。同時，我也注重學(xué)法指導(dǎo)和知識遷移能力的培養(yǎng)，時時注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

點評

本課是講課教師在今年吉林省教學(xué)新秀觀摩展示課中上的一節(jié)小學(xué)信息技術(shù)課，是采用主題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、活動應(yīng)用相結(jié)合的方式來開展教學(xué)的。

本課的特點之一是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和主題活動式教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)活動是在三個具體的任務(wù)驅(qū)動下進(jìn)行的，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)和日常生活之中，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性和實用性。在解決實際問題的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析處理信息和應(yīng)用信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。

本課的特點之二在于實現(xiàn)了教師教法和學(xué)生學(xué)法的真正轉(zhuǎn)變。教師引領(lǐng)學(xué)生知識遷移，鼓勵學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料自主探究，引導(dǎo)學(xué)生與人合作。最后，適時地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)性小結(jié)。在整個過程中，教師更注重學(xué)法指導(dǎo)和知識遷移能力的培養(yǎng)，時時注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究，并與他人合作的意識和能力。

本課的特點之三是教師引領(lǐng)、組織、合作的地位得以充分體現(xiàn)。教學(xué)的整個過程中，教師始終堅持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的氛圍，適時地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的真正引領(lǐng)者、組織者和合作者。

本課很好地落實了三位一體的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果較好。

（點評人：吉林省教育學(xué)院 劉曉峰）