吳春燕

一、班級(jí)文化的內(nèi)涵

什么是班級(jí)文化？不同的學(xué)者研究的視角不同，所界定的班級(jí)文化的內(nèi)涵也不相同。

郝京華認(rèn)為：“所謂班級(jí)文化，是班級(jí)成員所占有的文化的總體?！笔啡A楠等學(xué)者也認(rèn)為：“所謂班級(jí)文化，是班級(jí)成員通過多種活動(dòng)而形成的集體心理氛圍、班級(jí)組織和交往行為，以及通過班級(jí)所體現(xiàn)出來的群體價(jià)值取向、意志品質(zhì)和思維方式、思維能力等。”學(xué)生對(duì)于班級(jí)文化的學(xué)習(xí)是一種潛在的學(xué)習(xí)。

班級(jí)文化可從廣義和狹義兩個(gè)方面來理解?！皬V義的理解是指班級(jí)生活中的一切文化要素，狹義理解是指班級(jí)全體成員創(chuàng)造出來的獨(dú)特的文化”。從廣義來理解班級(jí)文化，我們可以把握班級(jí)生活中一切影響班級(jí)成員發(fā)展的班級(jí)文化的影響因素；從狹義來理解，我們可以把握住班級(jí)文化建設(shè)的核心。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必定有一個(gè)由班級(jí)全體成員共同創(chuàng)造出來，為班級(jí)全體成員所承認(rèn)，給予他們最好發(fā)展條件，或許使他們感到最大滿足的班級(jí)文化條件。

筆者對(duì)班級(jí)文化的界定是：班級(jí)文化是社會(huì)文化的亞文化，是在社會(huì)主流文化、學(xué)校教育文化、教師文化的影響下，由班集體全體成員自己創(chuàng)造出來的獨(dú)特的班級(jí)生活方式。

二、班級(jí)文化的功能

班級(jí)文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動(dòng)之中，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。學(xué)者們認(rèn)為班級(jí)文化具有以下功能：

（一）教育功能

班級(jí)文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化，對(duì)每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。因而，有學(xué)者認(rèn)為教育功能是班級(jí)文化功能的首要功能，也是區(qū)別于其他組織文化的最主要特征。還有的學(xué)者認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)就是要讓學(xué)生在潛移默化中收到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德知識(shí)內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。

（二）凝聚功能

班級(jí)文化是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的價(jià)值觀念和文化習(xí)性。這種共同的價(jià)值觀念和文化習(xí)性會(huì)激發(fā)成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級(jí)一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)。這種凝聚力一旦形成，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，把師生團(tuán)結(jié)起來，個(gè)體為班級(jí)的發(fā)展而努力。

（三）激勵(lì)功能

班級(jí)文化的激勵(lì)功能主要表現(xiàn)為班級(jí)文化能為每個(gè)班級(jí)成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動(dòng)的背景以及必要的活動(dòng)設(shè)施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)每個(gè)成員參與班級(jí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

也有學(xué)者提出班級(jí)文化具有平衡和保障的功能。班級(jí)文化的平衡功能是指其對(duì)班級(jí)文化中的矛盾的協(xié)調(diào)作用；而保障功能則是指班級(jí)作為一個(gè)準(zhǔn)社會(huì)，也發(fā)揮其自身的保障功能，以使學(xué)生們?cè)诋?dāng)中能安全地從事各種活動(dòng)。

因此，班級(jí)文化形成的過程，可以說是班級(jí)成員的價(jià)值觀念不斷完善的過程，是班級(jí)中良好的人際關(guān)系形成的過程，是班級(jí)良好心理氣氛形成的過程，也就是班集體中學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的過程。

三、班級(jí)文化的建設(shè)

對(duì)于如何建設(shè)班級(jí)文化，學(xué)者們研究表現(xiàn)出驚人的相似，他們幾乎都是從物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)幾個(gè)角度來研究的：

（一）班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

班級(jí)物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志?！霸诎嗉?jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)是學(xué)生的班級(jí)，班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)中得到鍛煉和提高”。

（二）抓好制度建設(shè)

“班級(jí)制度文化，是指黨和政府的有關(guān)方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社會(huì)主義道德觀念、行為規(guī)范等在班級(jí)日常工作、學(xué)習(xí)和生活中的具體體現(xiàn)，是班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵循的行為準(zhǔn)則”。建立良好的班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。建立良好的班級(jí)制度文化，必須從以下兩個(gè)方面著手：一是要抓好制度的制訂與完善；二是要抓好制度的實(shí)施。

1.抓好制度的制訂。班級(jí)制度文化主要表現(xiàn)為班級(jí)規(guī)章制度。規(guī)章制度制訂得好壞，是否科學(xué)、合理，是班級(jí)文化建設(shè)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志。在制訂班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，我們應(yīng)保證制訂班級(jí)規(guī)章制度時(shí)要以黨和國家的教育法規(guī)、政策為依據(jù)，以學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)管理活動(dòng)的客觀規(guī)律為依據(jù)。

2.抓好制度的實(shí)施。班級(jí)規(guī)章制度雖然是班級(jí)制度文化的重要組成部分，但班級(jí)制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級(jí)制度文化，關(guān)鍵是如何實(shí)施。在抓好制度實(shí)施的過程中，我們應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)宣傳，使學(xué)生正確理解各項(xiàng)規(guī)章制度的內(nèi)容，明確規(guī)章制度的作用，從而將帶有強(qiáng)制性的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為；二要積極創(chuàng)設(shè)條件，使規(guī)章制度能夠更快、更好地實(shí)施。

（三）注重班級(jí)精神文化建設(shè)

1.構(gòu)建良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級(jí)整體效應(yīng)。構(gòu)建良好的班級(jí)人際關(guān)系，教師要樹立正確的教育觀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治思想教育，保護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，尊重學(xué)生的意愿和情感，培養(yǎng)學(xué)生的交往技能。

2.培養(yǎng)健康的班集體輿論。班集體的輿論是班級(jí)成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級(jí)深層次的精神文化。要培養(yǎng)健康的班集體輿論，首先，要培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)。其次，要正確把握集體輿論，善于啟發(fā)引導(dǎo)，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展。最后，要善于利用輿論工具，充分發(fā)揮它們的作用。

3.培育優(yōu)良的班風(fēng)。班風(fēng)是班級(jí)文化建設(shè)的核心和精髓所在。優(yōu)良班風(fēng)像熔爐一樣，對(duì)全班學(xué)生起著熏陶、感染的作用，是一種巨大的教育力量。

從以上的分析可以看出，學(xué)者們研究班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施措施時(shí)，仍然按照傳統(tǒng)的途徑去思考探索。經(jīng)過這樣的分析總結(jié)，我們可以初步地對(duì)如何建立健康積極的班級(jí)文化有啟發(fā)性的思考。其實(shí)，學(xué)者們?cè)谔接憣?shí)施途徑的過程中，無論是物質(zhì)建設(shè)，還是精神文化建設(shè)，始終有一種理念蘊(yùn)含其中，那就是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中的主體感受。學(xué)生是班級(jí)的獨(dú)立主體，班級(jí)文化的各項(xiàng)功能只有內(nèi)化為學(xué)生的需要，才能夠達(dá)到實(shí)際效果，這是毋庸置疑的。

參考文獻(xiàn)：

［1］張林.多方位創(chuàng)建班級(jí)文化［J］.班主任之友，2003，（11）.

［2］蔣忠.班級(jí)文化的建設(shè)［J］.教學(xué)與管理，2004，（6）.

［3］謝翌.關(guān)于學(xué)校文化的幾個(gè)基本問題［J］.外國教育研究，2005，（4）.

［4］呼君.本機(jī)文化建設(shè)的誤區(qū)及糾正［J］.河北教育，2006，（10）.

［5］易孔山.關(guān)于創(chuàng)建班級(jí)文化的思考［J］.當(dāng)代教育論壇，2000，（3）.

［6］李文萍.班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容及其特征［J］.教學(xué)與管理，2004，（12）.

［7］潘麗珊.班級(jí)文化建設(shè)中的問題與對(duì)策［D］.東北師范大學(xué)，2005.

［8］楊軍.淺談班級(jí)文化建設(shè)中的八對(duì)關(guān)系［J］.班主任，2006，（10）.