金記平

摘 要： 自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獨(dú)立地選擇和確定發(fā)展方向和目標(biāo)，積極主動(dòng)地獲取理論知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。自主學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，它要求學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我反饋。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是青年學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由地汲取營(yíng)養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。

我國著名教育改革家魏書生老師認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力按照循序漸進(jìn)原則可分為四個(gè)過程：提高認(rèn)識(shí)——激發(fā)興趣——教給方法——培養(yǎng)習(xí)慣。依據(jù)魏老師的觀點(diǎn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作了初步的探討。

一、提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)不僅是掌握新知識(shí)、新技能和新經(jīng)驗(yàn)的過程，還是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程，而身心發(fā)展離不開學(xué)習(xí)。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還沒達(dá)到這個(gè)層次，而且學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)聯(lián)系實(shí)際時(shí)遇到的困難遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它學(xué)科。他們往往認(rèn)為，學(xué)到的理論知識(shí)無法用于臨床實(shí)踐，因此學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，總是等著教師“喂知識(shí)”，被動(dòng)地完成教師布置的作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。面對(duì)新的要求，新的挑戰(zhàn)，教師首先要重新認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生、教與學(xué)的辯證關(guān)系，真正做到“以學(xué)生為主體”、“以教師為主導(dǎo)”。要掌握學(xué)生的個(gè)性心理特征，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增進(jìn)師生感情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心及自我正確認(rèn)識(shí)等非智力因素著手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力，使其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育：一方面，現(xiàn)實(shí)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，為了個(gè)人生存、自我表現(xiàn)發(fā)展的需要，為了對(duì)自己、家庭、國家和社會(huì)負(fù)起責(zé)任，我們必須學(xué)好中醫(yī)。另一方面，告訴學(xué)生教育向來都是條條道路通羅馬，大家在知識(shí)的高峰上所處的位置不同，出發(fā)點(diǎn)不同，目標(biāo)也是不同的，這就決定了大家奔向知識(shí)的目標(biāo)的途徑是不一致的，完全有理由選擇適合自己的目標(biāo)。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自覺性

有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便自然進(jìn)入“激發(fā)興趣”階段。在本階段必須讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的幸福和快樂，也就是每個(gè)學(xué)生都從各自的現(xiàn)狀出發(fā)，一旦略有提高，便及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。如果能把學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣變成一種學(xué)習(xí)的需要，就能使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，逐漸養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)中醫(yī)的習(xí)慣。學(xué)生在初學(xué)中醫(yī)時(shí)都會(huì)感到新奇，希望了解它，因而對(duì)中醫(yī)學(xué)習(xí)有了一定的興趣，但學(xué)生缺乏意志和毅力，興趣容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移或中斷，只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能維持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)中，我采用學(xué)生喜歡的直觀教學(xué)方法，如，運(yùn)用圖片、幻燈、多媒體等，努力創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，把課本里診斷單元中醫(yī)患角色分配給學(xué)生，讓他們把角色中望、聞、問、切的內(nèi)容活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，使課堂氣氛輕松、活躍、愉快、和諧，在有趣的醫(yī)患環(huán)境中通過自主學(xué)習(xí)來獲取大量的臨床信息，使他們樂而學(xué)之。

三、指導(dǎo)方法，掌握規(guī)律

學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更積極主動(dòng)，更快速高效。對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，我從以下幾方面入手：第一，在開學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的實(shí)際情況詳細(xì)做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標(biāo)，并請(qǐng)同學(xué)、家長(zhǎng)和老師監(jiān)督執(zhí)行情況。第二，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹，如怎樣記筆記、怎樣做中醫(yī)辯證等。第三，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，先回顧當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，問自己今天我學(xué)了什么，學(xué)會(huì)了什么，還有哪些需要再下點(diǎn)功夫。第四，課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習(xí)體會(huì)，把我平時(shí)在報(bào)刊雜志上收集的學(xué)習(xí)方法和自己的親身體驗(yàn)介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。第五，讓學(xué)生寫考試總結(jié)，要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處，重點(diǎn)分析自己在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)點(diǎn)掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時(shí)間是否安排合理等，通過反思，不斷調(diào)整，使學(xué)習(xí)能力得到提高。第六，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。

四、培養(yǎng)習(xí)慣，養(yǎng)成精神

自學(xué)成才絕非一朝一夕的事情，也不是學(xué)生時(shí)代本身的事情，而是一個(gè)人終身將要持續(xù)進(jìn)行的事情。魏書生講：“學(xué)生最初沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣，好像一部靜止的汽車，產(chǎn)生培養(yǎng)好習(xí)慣的欲望好像打著了火，第一次推動(dòng)不能性急，要慢，慢才符合運(yùn)動(dòng)規(guī)律，才符合人的心理狀態(tài)?！弊詫W(xué)中醫(yī)的習(xí)慣要在自學(xué)中醫(yī)的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成。要養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，除了要求學(xué)生有一個(gè)較好的學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好課前課后預(yù)復(fù)工作外，我還要求學(xué)生定期閱讀一些中醫(yī)經(jīng)典，如黃帝內(nèi)經(jīng)、金匱要略等。

五、拓展空間，創(chuàng)意作業(yè)

課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，對(duì)鞏固課堂教學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。通常的課外作業(yè)以背理論、誦方歌等為主，重復(fù)單調(diào)嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣，使他們獲得積極的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮他們的智力水平，我有意識(shí)地改變作業(yè)的形式。比如，在學(xué)了陰陽五行的單元后，讓學(xué)生對(duì)自己身邊的人或事試著用陰陽或五行進(jìn)行概括，并向其他學(xué)生介紹；學(xué)了有關(guān)飲食習(xí)慣和生活方式的單元后，讓學(xué)生回家向家庭成員作一個(gè)調(diào)查報(bào)告，并根據(jù)所了解的情況分別給予健康建議。這樣的作業(yè)把教材內(nèi)容活化于實(shí)際生活，學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的中醫(yī)知識(shí)去做作業(yè)，在做作業(yè)的過程中自然而然地發(fā)展了能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并非一朝一夕的事情，在今后的教學(xué)中還需不斷研究，不斷完善。同時(shí)，教師也應(yīng)該更加積極地探索進(jìn)取，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，爭(zhēng)取做一個(gè)具有創(chuàng)新精神的研究型教師，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展對(duì)中醫(yī)課的要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］覃美鳳.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力嘗試.