章雙承

我國偉大的教育家陶行知曾有警世之舉：一只雞，一堆米，他先捉住雞，按住它的頭，硬迫它吃米，結果雞不但沒吃，反而使勁地把頭往后縮，后來陶行知先生放開了雞，讓它自己覓食，結果雞自己啄起米來。故事道出了學生自主學習的規(guī)律，即興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力。教學的成功與否，很大程度上取決于學生學習興趣的有無及多少。因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣尤為重要。下面我就新課程改革下如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣談點滴體會：

一、創(chuàng)設情境

“良好的開端是成功的一半”。在教學中，教師應根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設一定的問題情景，精心設計每節(jié)課的“開場白”，以喚起學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。如在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，我采用故事導入法，以生動有趣的故事情節(jié)導入新課：兔媽媽有2個孩子，一天，它到菜地里拔了12個蘿卜，它想考考2個孩子，于是就說：“我想把12個蘿卜平均分給你們，我有3種方法，一是把12個蘿卜平均分成2份，給你們每人1份；二是平均分成6份，給你們每人3份；三是平均分成12份，給你們每人6份，你們喜歡哪一種分法？”小兔剛聽完，就爭著要第三種分法。大家想想，小兔的想法對嗎？一石激起千層浪，學生頓時興趣高漲，經(jīng)過討論都認為三種分法是一樣的。我接著問：“為什么呢？”這一問，便激起學生的求知欲望，促使學生渴望解開其中的奧秘，為其學習新知識創(chuàng)設了良好的開端。

二、制造懸念

教學中平鋪直敘地講解，一般不會引起學生的興趣，只有根據(jù)教材的特點，設計懸念，學生才能生疑，才能要求釋疑，才能產(chǎn)生求知欲，才能激發(fā)興趣。創(chuàng)設懸念，不僅僅在課的開始，而應在教學中的全過程通過不斷設置懸念、揭示矛盾，使學生的興趣持久保持。例如在教學“推導長方形周長公式”時，在學生理解了長方形周長的概念后，我出示了一個長8厘米、寬6厘米的長方形，要求學生自己探索長方形周長的計算方法。學生有三種方法：①8+6+8+6，②8×2+6×2，③（8+6）×2。我在肯定這三種方法后，提問哪種方法好？為什么？這樣創(chuàng)設懸念，使學生的興趣始終能夠保持積極興奮的狀態(tài)。

三、運用媒體

現(xiàn)代教育技術的廣泛應用，為激發(fā)學生興趣帶來了契機。它能向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀且音畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學生的多種感官，因而在突破教學難點、提高課堂效率、激發(fā)學生興趣等方面有顯著作用。小學生年齡小，好奇心強，因此任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起他們的強烈注意和極大興趣。多媒體那優(yōu)美的樂曲、動感的畫面能夠為學生的學習過程創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，從而調(diào)動學生的學習興趣。

例如在教學“克與千克”一課時，我出示了一道找錯題，上面配有實物，帶有小朋友的朗讀，學生在聽朗讀時個個聚精會神，不一會兒就找出了錯誤。在這里，同齡人的聲音和一個可愛的實物畫面把學生的興趣調(diào)動起來，學生主動參與學習，思維特別活躍，很容易接受新知識。

四、動手操作

在課堂教學中，讓學生動手操作，從中獲得知識，可激發(fā)學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生動手操作，從大量的感性認識中掌握數(shù)學概念，變被動學習為主動學習，達到激趣樂學的目的。例如，在教學“圓的周長”一課時，我改變了教師演示、學生看，教師講、學生聽的傳統(tǒng)教法，而是讓學生拿出課前準備好的直徑分別為3厘米、4厘米、5厘米的圓形硬紙板，先測量自己手中三個大小不等的圓的周長，然后測量直徑，再組織學生討論圓的周長與直徑的關系。通過親自測量，學生從前面的三個圓的周長和直徑的關系中發(fā)現(xiàn)，不論圓的大小，圓的周長都是與這個圓本身的直徑的3倍多一些。最后我稍加點撥，學生很快理解了圓周率的意義，并自己推出了圓周長的計算公式。讓學生動手操作，能不斷地激發(fā)學生對新知識的興趣，又能發(fā)展學生的數(shù)學潛能。

五、組織討論

課堂上的討論，是思維的最好媒介，它可以形成教師與學生、學生與學生之間廣泛的信息交流。在交流中，學生可以表現(xiàn)自我，交換思考所得，體驗獨立思考的樂趣。因此，在課堂教學中，教師要不失時機地引導學生開展討論。例如學習“圓面積的計算”后，我讓學生想辦法計算校園老榕樹樹干的橫截面積。有的學生說：“要砍倒大樹才能測量半徑，知道了半徑才能根據(jù)圓面積公式S=πr求出橫截面積?！绷硪恍W生則提出反對意見：“砍樹不是好辦法，應該在不砍樹的前提下討論這個問題”。大家就此展開討論并得出結果：先測量出樹干的周長，根據(jù)圓周長公式C=2πr便可求出樹干的半徑，再應用圓面積公式就可求出樹干的橫截面積。這樣，在輕松愉快的氣氛中，學生學到了新知識，還培養(yǎng)了動腦、動手的能力。

六、聯(lián)系生活

數(shù)學除了具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性等特點以外，還有應用廣泛的特點，數(shù)學在我們的生活中無處不在，因此，在數(shù)學教學中，教師應盡量使問題更實際、更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。例如，在教學“厘米和米的認識”時，我要求學生先估計一下講臺、課桌、黑板各有多長，再讓學生用自己的方法實際測量。通過討論交流，學生發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)值不同，從而體會到統(tǒng)一測量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，我讓學生說一說生活中與1米、1厘米長度有關的物體，如圖釘?shù)拈L約1厘米；食指的寬大約是1厘米；講臺的長大約是1米；米尺的長是1米……再讓學生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長有多長。對身邊事物的實際測量和估測，激發(fā)了學生學數(shù)學、用數(shù)學的熱情。這一系列的訓練，不僅可以培養(yǎng)學生估算、估計的能力和測量能力，而且可以使學生感受到身邊處處有數(shù)學，數(shù)學就在我身邊。

七、體驗成功

每一個人都希望自己成功，數(shù)學學習中，學生同樣渴望成功，以體驗成功帶來的喜悅。教學中，教師要為學生搭建展示的舞臺，努力使每一個學生都能體驗成功。特別是平時學習比較吃力的學生，教師更應該多給予關注。如果教師忽略了他們，他們的學習困難就會越來越大，長此以往就會對數(shù)學失去信心，成績也會越來越差。因此，教師在講到每一個知識點時，須緊緊抓住重難點，設計教學方法，突破重難點。如教學“圖形的拼組”時，教師可事先讓學生準備一份七巧板，并在課堂上自由創(chuàng)作，讓學生將自己的作品畫在紙上展示給全班同學。對那些學困生，教師要適時地多鼓勵，多表揚，使每一個學生都沉浸在成功的愉悅之中，盡情體驗成功的喜悅。實踐證明，學生體驗到了成功，才會有興趣，有了興趣，學好數(shù)學才有可能。

總之，激發(fā)學生的學習興趣是提高數(shù)學教學質(zhì)量的關鍵。在數(shù)學教學過程中，教師必須認真鉆研教材，把握學生的學習心態(tài)，精心設計教學環(huán)節(jié)，靈活運用多樣教學方法，以激發(fā)和增強學生的學習興趣，使學生喜歡數(shù)學，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”。