黎　紅

摘要：針對(duì)高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)類(lèi)課程的改革與實(shí)踐作了一些探討，借鑒職業(yè)教育的先進(jìn)理念與模式，采用多種方式進(jìn)行課程教學(xué)與改革，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合促進(jìn)相應(yīng)課程改革，為同類(lèi)院校的相關(guān)課程教學(xué)提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：物流；運(yùn)輸；倉(cāng)儲(chǔ)；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract: Analyzed the curriculum reform of transportation and storage management related courses of logistics specialty of higher vocational education, by using the advance conception and pattern of the vocational education for reference. Used several ways to reform curriculum teaching, promoted the curriculum reform by teaching ＆ production integration. Supplied references to the curriculum reform of other vocational college.

Key words: logistics; transportation; storage; curriculum reform

0引言

物流產(chǎn)業(yè)是復(fù)合型產(chǎn)業(yè)，發(fā)達(dá)的物流能加速傳統(tǒng)運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)和零售等行業(yè)向現(xiàn)代物流服務(wù)領(lǐng)域延伸。我國(guó)物流業(yè)發(fā)展水平較低，物流人才的匱乏成為制約物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素，要發(fā)展我國(guó)的現(xiàn)代物流，需要切實(shí)加快現(xiàn)代物流人才的培養(yǎng)[1]。我國(guó)物流人才培養(yǎng)目前主要分為本科層次、大專(zhuān)層次、中專(zhuān)層次，研究生以上層次較少，而大專(zhuān)、中專(zhuān)層次大部分出自各類(lèi)職業(yè)院校。本科、大專(zhuān)、中專(zhuān)層次均屬應(yīng)用型人才層面。與普通高校培養(yǎng)的本科人才相比，高職院校培養(yǎng)的人才應(yīng)該更貼近具體的職業(yè)崗位需求。

佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的物流人才主要是滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。珠三角地區(qū)一直是改革開(kāi)放的前沿，整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先位置，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已處于第二產(chǎn)業(yè)占主導(dǎo)地位向第三產(chǎn)業(yè)為主的過(guò)渡階段。物流人才短缺是制約珠三角物流業(yè)發(fā)展乃至經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最大障礙，為解決物流人才短缺問(wèn)題，目前珠三角應(yīng)建立多元化、多層次的物流人才培養(yǎng)機(jī)制。高職院校大專(zhuān)層次的培養(yǎng)目標(biāo)是滿(mǎn)足物流人才需求面最廣、量最大的物流運(yùn)營(yíng)管理人才層次需求。

1培養(yǎng)目標(biāo)與課程改革

與本科教育相比，高職業(yè)教育帶有更明顯的職業(yè)化特征，更強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用及操作能力。針對(duì)這種特性，要根據(jù)人才的需求特性確定高職院校物流專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，由培養(yǎng)目標(biāo)確定適當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)口徑。圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)技術(shù)教育的先進(jìn)理念和模式，結(jié)合國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)企業(yè)需求調(diào)查及崗位職業(yè)能力分析構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系。理論課程強(qiáng)調(diào)與技術(shù)應(yīng)用能力或?qū)崉?wù)操作能力培養(yǎng)相適應(yīng)，其深度與培養(yǎng)應(yīng)用型人才或高技能人才相適應(yīng)；不強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)性，而是突出適用性和針對(duì)性，重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)是物流的兩大基本功能，運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)類(lèi)課程是物流管理專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。借鑒職業(yè)技術(shù)教育的先進(jìn)理念和模式，對(duì)運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)類(lèi)課程進(jìn)行教學(xué)改革，目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)能力素質(zhì)和解決物流實(shí)際問(wèn)題的初步能力。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，反映先進(jìn)技術(shù)成果和職業(yè)崗位新要求，以使專(zhuān)業(yè)課程針對(duì)性和實(shí)用性得到加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的物流專(zhuān)業(yè)能力與物流實(shí)務(wù)操作能力，克服大學(xué)生中普遍存在的動(dòng)手能力差、缺乏綜合分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力等缺點(diǎn)，面向職業(yè)需求，為社會(huì)培養(yǎng)適用的物流管理應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。

2課程改革與實(shí)施

2.1主要方法

佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2003年起設(shè)置物流管理專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)實(shí)踐中醞釀改革，探討研究運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)類(lèi)課程改革的若干問(wèn)題并實(shí)施改革，主要研究方法有：

（1）調(diào)查研究、分析比較。通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及企業(yè)需求情況的調(diào)查，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，針對(duì)企業(yè)需求及崗位職業(yè)能力分析，確定培養(yǎng)核心職業(yè)能力所需要的知識(shí)和理論基礎(chǔ)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，反映先進(jìn)技術(shù)成果和職業(yè)崗位新要求，以使專(zhuān)業(yè)課程針對(duì)性和實(shí)用性得到加強(qiáng)。

（2）根據(jù)課程設(shè)置及其內(nèi)容的調(diào)整對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改，并在實(shí)際教學(xué)中對(duì)相應(yīng)課程的教學(xué)大綱加以修訂；在運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)類(lèi)課程設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)相應(yīng)物流企業(yè)參觀(guān)學(xué)習(xí)的教學(xué)，形成一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）采取邊研究、邊總結(jié)、邊實(shí)踐、邊完善的動(dòng)態(tài)研究方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，鞏固了專(zhuān)業(yè)興趣，效果較明顯。

2.2主要內(nèi)容與成果

通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及企業(yè)需求的調(diào)查，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要及企業(yè)的需求，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析物流管理崗位能力需求，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程改革。高職物流管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)物流管理第一線(xiàn)需要的高等應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，與本科教育相比，它更注重職業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，針對(duì)物流職業(yè)技能培養(yǎng)的要求，改革作為物流專(zhuān)業(yè)的核心類(lèi)課程的運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)類(lèi)課程的課程教學(xué)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合提高，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。

2.2.1課程內(nèi)容整合、教學(xué)大綱的修訂（教學(xué)內(nèi)容改革）

通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及企業(yè)需求的調(diào)查，對(duì)部分專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，反映先進(jìn)技術(shù)成果和職業(yè)崗位新要求，以使專(zhuān)業(yè)課程針對(duì)性和實(shí)用性得到加強(qiáng)。

對(duì)2004級(jí)之后的學(xué)生的教學(xué)課程作相應(yīng)調(diào)整，把2003級(jí)、2004級(jí)開(kāi)設(shè)的“倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”和“配送管理實(shí)務(wù)”兩門(mén)課程整合為“倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理”一門(mén)課程；把“集裝箱運(yùn)輸”的主要內(nèi)容合并入“運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)”課程中，并注意更新及補(bǔ)充新資訊新內(nèi)容；“國(guó)際貨代實(shí)訓(xùn)”課程和2003級(jí)教學(xué)大綱比較，減少與其他專(zhuān)業(yè)課程理論重復(fù)部分，課程內(nèi)容只介紹國(guó)際貨代軟件操作即貨代管理模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并相應(yīng)減少教學(xué)時(shí)間。這些專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的整合已列入2005級(jí)學(xué)生及其之后的教學(xué)計(jì)劃。

“運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)”課程整合了《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》和《集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)》的相關(guān)內(nèi)容，輔之以駿虎軟件操作實(shí)訓(xùn)。課程選用符合教育主管部門(mén)要求的優(yōu)質(zhì)高職教材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和擴(kuò)展知識(shí)能力提供配套教材和參考書(shū)目，拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；根據(jù)職業(yè)資格考證培訓(xùn)的需要，教學(xué)設(shè)置上增加了運(yùn)輸管理軟件的實(shí)訓(xùn)專(zhuān)周內(nèi)容。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)及相關(guān)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握運(yùn)輸管理的基本原理及其組織、運(yùn)行的一般方法，熟悉各種運(yùn)輸方式及其業(yè)務(wù)的組織與管理形式，掌握運(yùn)輸業(yè)務(wù)的業(yè)務(wù)流程、合同與單證、運(yùn)輸質(zhì)量的評(píng)價(jià)、運(yùn)輸成本核算，熟悉集裝箱運(yùn)輸方式，能應(yīng)用運(yùn)輸管理軟件進(jìn)行運(yùn)輸管理，具有運(yùn)用運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)理論分析運(yùn)輸業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力、實(shí)際操作運(yùn)輸業(yè)務(wù)的能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

“倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理”課程把倉(cāng)儲(chǔ)管理、配送管理課程兩門(mén)課和與駿虎軟件操作整合在一起，以職業(yè)崗位所需要的能力和知識(shí)確定課程主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)及配送過(guò)程、現(xiàn)場(chǎng)管理和現(xiàn)代運(yùn)作方式等理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，加強(qiáng)倉(cāng)儲(chǔ)配送的設(shè)計(jì)和分析，以及現(xiàn)代物流管理方面的技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，并且介紹現(xiàn)代管理方式在倉(cāng)儲(chǔ)配送運(yùn)作方面應(yīng)用的情況。通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生了解倉(cāng)儲(chǔ)、配送基本業(yè)務(wù)流程，掌握具體運(yùn)作管理的基本原理和方法，能夠運(yùn)用相關(guān)運(yùn)作管理的有關(guān)原理和方法分析、解決實(shí)踐中的相關(guān)問(wèn)題。

“物流設(shè)施與設(shè)備”課程立足于物流企業(yè)的實(shí)際需要，從系統(tǒng)的角度介紹了綜合交通運(yùn)輸系統(tǒng)、集裝化裝卸搬運(yùn)系統(tǒng)、散料輸送系統(tǒng)、自動(dòng)倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)、流通加工系統(tǒng)、配送中心系統(tǒng)、港口裝卸系統(tǒng)等不同領(lǐng)域的物流作業(yè)設(shè)施與設(shè)備，內(nèi)容涉及面較廣，理工科知識(shí)牽涉較多。本課程實(shí)用性較強(qiáng)，通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生了解物流設(shè)施設(shè)備的基本體系，掌握物流設(shè)施設(shè)備的基本工作原理和評(píng)價(jià)方法，能夠根據(jù)實(shí)際需要，選好、用好、管好物流設(shè)施設(shè)備，充分發(fā)揮其效能。

在實(shí)際教學(xué)中對(duì)相應(yīng)課程的教學(xué)大綱加以修訂。修訂了“運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)”、“倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理”、“物流設(shè)施與設(shè)備”等課程的教學(xué)大綱；強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)類(lèi)課程設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)及修訂運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、貨代管理的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)；增加物流企業(yè)參觀(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.2.2進(jìn)行物流管理基本操作技能訓(xùn)練

為進(jìn)行相應(yīng)物流管理軟件的實(shí)訓(xùn)，學(xué)院建立了物流綜合實(shí)訓(xùn)室，對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)物流管理軟件的實(shí)訓(xùn)。采用物流管理教學(xué)軟件模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理中各個(gè)崗位的職責(zé)，掌握業(yè)務(wù)流程各個(gè)環(huán)節(jié)的連接方式、方法，熟悉貨運(yùn)代理的業(yè)務(wù)操作流程。其中國(guó)際貨代實(shí)訓(xùn)是一門(mén)獨(dú)立設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程，采用軟件模擬國(guó)際貨代管理過(guò)程，使學(xué)生熟悉國(guó)際貨運(yùn)代理信息系統(tǒng)的基本模塊及基本流程，并能掌握主要功能模塊的操作，能生成基本單證，具有操作貨代信息系統(tǒng)的動(dòng)手能力。物流管理信息系統(tǒng)操作是現(xiàn)代物流管理人員所必需基本技能與素質(zhì)，也是廣東省勞動(dòng)廳助理物流師資格考證內(nèi)容之一。

運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)結(jié)合助理物流師職業(yè)資格考證要求進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容和方法上突出加大實(shí)訓(xùn)、實(shí)務(wù)內(nèi)容以及職業(yè)能力培養(yǎng)，加強(qiáng)高職教育和職業(yè)資格考證結(jié)合，使教、學(xué)、練相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)務(wù)能力，取得較好效果，2004級(jí)學(xué)生參加助理物流師職業(yè)資格考試的一次性全科通過(guò)率85%，比2003級(jí)提高了近10個(gè)百分點(diǎn)，遠(yuǎn)高于同類(lèi)兄弟院校。

2.2.3實(shí)踐基地建設(shè)——校企合作

高職教育要培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、受社會(huì)歡迎的應(yīng)用性人才，必須實(shí)行“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。結(jié)合課程教學(xué)的需要，選擇合適的企業(yè)進(jìn)行有課程針對(duì)性的參觀(guān)與學(xué)習(xí)，以完成基本技能訓(xùn)練。使學(xué)生了解運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)功能的一般業(yè)務(wù)流程，了解典型物流設(shè)施與設(shè)備的應(yīng)用，掌握基本的物流運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)等運(yùn)作的技能。

通過(guò)與校外物流企業(yè)建立聯(lián)系，建立校企合作基地，選擇某鐵路公司貨場(chǎng)等作為運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)類(lèi)課程的校外實(shí)踐課程教學(xué)基地。其中的鐵路貨場(chǎng)是辦理貨物整車(chē)到發(fā)、倉(cāng)庫(kù)和場(chǎng)地貯存，并提供運(yùn)輸代理等服務(wù)的綜合性貨場(chǎng)。貨場(chǎng)以鐵路、公路、碼頭運(yùn)營(yíng)為主，交織著鐵路運(yùn)輸、公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸?shù)冗\(yùn)輸方式；除營(yíng)運(yùn)車(chē)輛外，還擁有各類(lèi)裝卸搬運(yùn)設(shè)備，具有貨運(yùn)交通優(yōu)勢(shì)，擁有自己的運(yùn)營(yíng)車(chē)隊(duì)和眾多客戶(hù)，有一個(gè)機(jī)械化水平較高的運(yùn)營(yíng)作業(yè)碼頭，是運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、物流設(shè)施與設(shè)備等課程的實(shí)踐教學(xué)的較理想的場(chǎng)地選擇。

物流管理2005級(jí)及其之后的學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時(shí)增設(shè)了相應(yīng)物流企業(yè)參觀(guān)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并由企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士就運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)等業(yè)務(wù)流程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，企業(yè)兼職教師在學(xué)生參觀(guān)企業(yè)時(shí)承擔(dān)了運(yùn)輸業(yè)務(wù)流程講解及貨場(chǎng)參觀(guān)指導(dǎo)任務(wù)。學(xué)生參觀(guān)了鐵路線(xiàn)、火車(chē)貨物裝卸區(qū)、倉(cāng)庫(kù)、集裝箱堆場(chǎng)、碼頭區(qū)裝卸作業(yè)等，并到控制室觀(guān)看鐵路運(yùn)輸調(diào)度系統(tǒng)等的演示。通過(guò)這類(lèi)活動(dòng)，使學(xué)生了解物流企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的實(shí)際運(yùn)作，開(kāi)拓了視野，加深了對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)，取得良好效果。

物流企業(yè)參觀(guān)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)頗受學(xué)生歡迎，實(shí)地參觀(guān)增加了學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解及對(duì)實(shí)際崗位需求的了解，加深了對(duì)課本相應(yīng)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。

2.2.4教學(xué)方法改革與綜合能力訓(xùn)練

運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法改革主要體現(xiàn)在通過(guò)實(shí)訓(xùn)、參觀(guān)學(xué)習(xí)以及案例討論、小組作業(yè)等方式，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以新課程理念的實(shí)施帶動(dòng)教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生的物流管理素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)方法體現(xiàn)課堂講授、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐相結(jié)合的宗旨，在教學(xué)中發(fā)揮教師與學(xué)生的主動(dòng)性，將課堂授課教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的形式。

在教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)法、物流管理軟件模擬實(shí)訓(xùn)、學(xué)生課外調(diào)查課堂匯報(bào)法等，實(shí)訓(xùn)時(shí)使用實(shí)踐中用的單據(jù)，注意仿真性、嚴(yán)謹(jǐn)性；教學(xué)上引入運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、物流設(shè)備運(yùn)作等視頻演示、圖片情景案例討論等，啟發(fā)思維，促進(jìn)學(xué)生積極思考，使學(xué)生更為直觀(guān)地理解和掌握運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)配送業(yè)務(wù)流程、物流設(shè)施與設(shè)備的基本理論和技能；設(shè)置小組課題作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與溝通能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)專(zhuān)業(yè)能力。

課程教學(xué)與實(shí)際、實(shí)踐結(jié)合較緊密，通過(guò)案例分析、模擬實(shí)訓(xùn)及課外實(shí)地考察等方式，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。在課程教學(xué)中設(shè)置的案例分析及小組課外作業(yè)，由淺入深，由單元至綜合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，在理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)作風(fēng)等基本素質(zhì)方面受到培養(yǎng)和鍛煉，并提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

2.2.5課程考試（核）模式改革

考試是教學(xué)活動(dòng)中的重要部分，對(duì)課程實(shí)施和課程結(jié)構(gòu)有直接影響，任何考試手段都希望能準(zhǔn)確反映教學(xué)質(zhì)量。要發(fā)揮考試的教育功能，合理反映教學(xué)質(zhì)量，必須有科學(xué)的考試評(píng)價(jià)方法。教學(xué)評(píng)估的目的是考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。可以實(shí)際工作為背景，采用討論、課題研究、案例分析等方式，學(xué)生拿出完成任務(wù)的“證據(jù)”以顯示學(xué)習(xí)成果。教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)能力和通用能力成果的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，全面評(píng)估學(xué)生具備了哪些專(zhuān)業(yè)能力，通用能力的發(fā)展水平如何，通過(guò)每次評(píng)估后的反饋，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[2]。

在“運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)”的期中考試引入小組調(diào)查報(bào)告課堂匯報(bào)形式；“物流設(shè)施與設(shè)備”課程的考核方式采用小組加個(gè)人的方式，以小組課題報(bào)告加答辯的方式代替死記書(shū)本知識(shí)的閉卷方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的討論，促進(jìn)培養(yǎng)并從中考察學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3結(jié)論

3.1項(xiàng)目特色

對(duì)運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)類(lèi)課程的改革與實(shí)踐，形成較鮮明的課程特色。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況、企業(yè)需求以及物流理論與技術(shù)的發(fā)展對(duì)相關(guān)課程及課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、整合，對(duì)教材進(jìn)行處理和改革，使課程內(nèi)容具有實(shí)用性，理論教學(xué)做到“必需、夠用”；同時(shí)使課程內(nèi)容具有先進(jìn)性，能反映新知識(shí)、新方法。

（2）根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中有互動(dòng)。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，開(kāi)展形式多樣的啟發(fā)式教學(xué)，重點(diǎn)采用案例分析教學(xué)法和模擬實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)法等，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更為直觀(guān)地理解和掌握物流運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)類(lèi)課程的基本理論和技能。

把物流運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)類(lèi)課程的教學(xué)與助理物流師職業(yè)資格考試結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)的同時(shí)也能順利通過(guò)職業(yè)資格考試。

（3）探索改革課程考核模式；設(shè)置小組課題作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與溝通能力。

（4）著力開(kāi)拓與企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)教學(xué)目的與課程內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇相應(yīng)校外企業(yè)，較好地將課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合在一起。

3.2研究有待深化的方面

（1）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合有待更好地融合，受機(jī)房能力條件所限，實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)展存在場(chǎng)所與時(shí)間限制，這是增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的瓶頸。

（2）校外實(shí)踐基地的建設(shè)力度有待加強(qiáng)。應(yīng)發(fā)揮地緣優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與周邊制造企業(yè)、物流企業(yè)、物流園區(qū)的合作，加強(qiáng)校外物流實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

4結(jié)束語(yǔ)

佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院是佛山地區(qū)最早設(shè)置物流管理專(zhuān)業(yè)的院校，從2006年起向社會(huì)輸送物流管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。對(duì)2006、2007屆畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等方式進(jìn)行跟蹤調(diào)查，與課程教學(xué)有關(guān)的主要結(jié)果如下：

問(wèn)題：您目前所從事的工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系？

結(jié)果：選B“專(zhuān)業(yè)對(duì)口，但不完全一樣”的占62.5%。

問(wèn)題：您目前的工作崗位或內(nèi)容？

結(jié)果：A.“倉(cāng)儲(chǔ)”8.33%；B.“運(yùn)輸”20.83%；C.“貨代”37.5%；D.“報(bào)關(guān)、跟單”19.17%；E.“銷(xiāo)售”4.17%。

問(wèn)題：在校期間哪些環(huán)節(jié)對(duì)您的就業(yè)幫助最大？（可多選）

結(jié)果：選B“專(zhuān)業(yè)課程”的占66.7%；選C“教學(xué)實(shí)踐”的占70.1%。

從上述數(shù)據(jù)可看出：（1）大部分畢業(yè)生的工作崗位“專(zhuān)業(yè)對(duì)口，但不完全一樣”；（2）使其很快適應(yīng)工作的知識(shí)選“扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)”的占50%，考慮與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的為62.5%，可得在物流崗位上認(rèn)為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)重要的為80%；（3）其從事崗位分布如下：“倉(cāng)儲(chǔ)”8.33%，“運(yùn)輸”20.83%，“貨代”37.5%，“報(bào)關(guān)、跟單”19.17%，“銷(xiāo)售”4.17% ，大部分工作都與專(zhuān)業(yè)主干課程相關(guān)。

通過(guò)對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解就業(yè)情況及最新崗位需求，并進(jìn)行分析，調(diào)整、更新相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容與方式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)需求的能力。開(kāi)門(mén)辦學(xué)或開(kāi)放辦學(xué)，職業(yè)教育的根本任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)決定了職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)必須與社會(huì)和市場(chǎng)需求對(duì)接[3]。上述調(diào)查結(jié)果從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了對(duì)物流運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)類(lèi)課程的教學(xué)進(jìn)行改革的必要性。

以產(chǎn)學(xué)結(jié)合促進(jìn)相應(yīng)課程改革，形成面向職業(yè)需求的課程教學(xué)體系，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的物流職業(yè)技能，形成專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)物流人才的需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多適應(yīng)企業(yè)需求的應(yīng)用型物流管理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì). 關(guān)于加強(qiáng)物流專(zhuān)業(yè)緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作的建議[EB/OL]. (2005-07-26)[2009-01-10]. http://www.hazcj.cn/cms/article/172/20050726135239/file20050729141544-1.doc.

[2] 馬育倩，張峰. 高等職業(yè)教育課程改革的思考[J]. 石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2005,7(3):93-96.

[3] 張健. 論以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革[J]. 職教通訊，2005(9):36-39.