何書明

摘要：為了更好地適應(yīng)新課程改革的需要，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，總結(jié)一些有價(jià)值的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。本文總結(jié)了以下策略：一是新課改的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念運(yùn)用策略；二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序設(shè)計(jì)策略；三是師生共同設(shè)計(jì)、制作實(shí)驗(yàn)器材策略；四是增加課外“研究性”小課題實(shí)驗(yàn)策略。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；研究性實(shí)驗(yàn)；新課程改革；策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148(2009)4(S)-0011-2

中學(xué)物理教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是其中重要的教學(xué)內(nèi)容，有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生各方面能力發(fā)展有著非常重要的作用。通過物理實(shí)驗(yàn)過程，一方面，能夠幫助學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，從而形成完整的知識(shí)體系，另一方面，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。在新課程改革下，為更好地發(fā)揮其作用，教師需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用一定的策略。下文將分析其中幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，以供同行交流。

1 新課改的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念運(yùn)用策略

傳統(tǒng)的教學(xué)觀重理論、輕能力，學(xué)生以考試成績(jī)?yōu)槟康模處熀鲆暳藢W(xué)生的主觀能動(dòng)性，這使得很多學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)課不重要。同時(shí)，有的物理老師花費(fèi)大量時(shí)間在傳授理論知識(shí)上，而一個(gè)學(xué)期中一般只進(jìn)行2-3節(jié)實(shí)驗(yàn)課。由于其教學(xué)過程沒有把握好“教與做”的關(guān)系，致使有些學(xué)生認(rèn)為上物理實(shí)驗(yàn)課就是去“動(dòng)動(dòng)手，玩一玩”。鑒于此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須滲透新的理念，運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，規(guī)范行為、統(tǒng)一思想。領(lǐng)會(huì)新課程改革下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用與目標(biāo)，引起師生的重視，激發(fā)他們共同探求的動(dòng)機(jī)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.1 突出新課改的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

新課程改革理念對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了一些要求：盡量將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)；盡量將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，多讓學(xué)生做開放性實(shí)驗(yàn)。其目的在于通過各類開放性實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，充分體驗(yàn)在“做”中獲取知識(shí)與技能的樂趣。

1．2 根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確定不同的教學(xué)目標(biāo)

心理學(xué)家贊可夫曾說，教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，可以側(cè)重于掌握知識(shí)、訓(xùn)練技能、學(xué)習(xí)研究方法以及達(dá)到綜合要求等。其中以掌握知識(shí)的要求來說，也有獲得知識(shí)、深化知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)三個(gè)不同層次。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須根據(jù)不同的目標(biāo)要求，確定不同的策略。事實(shí)上，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解物理規(guī)律，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)獲取物理知識(shí)的過程。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的一部分，其教學(xué)內(nèi)容、類型以及課時(shí)安排還應(yīng)以物理實(shí)驗(yàn)論的思想為指導(dǎo)。

2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序設(shè)計(jì)策略

傳統(tǒng)物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式較單一，一般情況是學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，老師細(xì)講實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等，這樣一般占用20分鐘時(shí)間，而一節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)間是45分鐘，因此沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能按老師所講的實(shí)驗(yàn)步驟匆匆完成。學(xué)生缺少動(dòng)腦思索過程，因而大多數(shù)學(xué)生不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＿@種傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一定程度上限制了學(xué)生的思維，而且有悖于新課程改革教學(xué)理念。因此，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序進(jìn)行改革，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

新課程強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)、技能、方法上以“少而精”的原則。教師應(yīng)少講或精講，采用“參與式”的教學(xué)方式，把自己融入到學(xué)生中，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)。具體做法主要有以下三點(diǎn)：

（1）實(shí)驗(yàn)課開始時(shí)，教師用約三分鐘時(shí)間向?qū)W生講清楚本次實(shí)驗(yàn)的目的與注意事項(xiàng)。

（2）學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書并結(jié)合自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獨(dú)立完成本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。但在這一過程中，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問題，并通過指導(dǎo)、討論等方式解決問題。

（3）在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)每一組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行審核，針對(duì)各組中普遍存在的問題即時(shí)進(jìn)行糾正。

3 師生共同設(shè)計(jì)、制作實(shí)驗(yàn)器材策略

新課程提倡利用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。一方面，用身邊隨手可得的物品探究一些物理實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的緊密關(guān)系。另一方面，由于這些物品原來的用途并不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，所以這種做法本身是一種創(chuàng)新過程。教師應(yīng)該因地制宜地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，如用盛水的玻璃杯和球形燒瓶代替凸透鏡來研究成像規(guī)律；用毛刷去演示摩擦力的方向；透過小水滴觀察電視熒光屏上的三原色等。以下是其中一些具體的實(shí)驗(yàn)案例。

案例一：演示摩擦力方向的實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生自帶軟毛刷或者厚海綿（厚海綿側(cè)面畫上一組向上的相互平行的帶箭頭的線段），兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察并總結(jié)在不同情況下摩擦力的方向。

案例二：自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)

利用學(xué)生準(zhǔn)備的螺帽、硬幣、紙片、乒乓球、氣球、橡皮等物體，讓他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并總結(jié)出物體下落速度與哪些因素有關(guān)。

案例三：超重與失重實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生自己準(zhǔn)備便攜式體重計(jì)，當(dāng)學(xué)生站在體重計(jì)上面豎直運(yùn)動(dòng)時(shí)，觀察體重計(jì)的示數(shù)變化，探究超重與失重的規(guī)律。

案例四：螺旋測(cè)微器讀數(shù)實(shí)驗(yàn)

先讓學(xué)生自己介紹螺旋測(cè)微器的原理與讀數(shù)過程，然后利用學(xué)生準(zhǔn)備的螺栓與螺母，讓他們參照螺栓與螺母的結(jié)構(gòu)，理解讀數(shù)原理。

類似以上的實(shí)驗(yàn)，不能全數(shù)介紹，但教師設(shè)計(jì)此類實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：即科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、安全性原則、趣味性原則與普及性原則 ，形式多樣，不拘一格，既可以由教師提供實(shí)驗(yàn)器材，也可以由學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需小物品，要求人人動(dòng)手，并逐步自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在“做”中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

4 增加課外“探究性”物理實(shí)驗(yàn)策略

高中物理教材中的“研究課題”，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。它有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要著眼于上述能力培養(yǎng)，而不僅僅限于某些知識(shí)的學(xué)習(xí) ，應(yīng)加強(qiáng)課外探索性實(shí)驗(yàn)的嘗試。

課外安排的探索性實(shí)驗(yàn)，是對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的補(bǔ)充，非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生發(fā)掘身邊最熟悉、最常見的物理現(xiàn)象作為物理探索實(shí)驗(yàn)的素材，并通過實(shí)驗(yàn)得到相關(guān)的結(jié)論，不僅使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力得到提高，也為培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度提供了更大的空間。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展，又能重視探索和體驗(yàn)，符合建構(gòu)主義教學(xué)觀。課外探索性物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生選擇他們感興趣的學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容，幫助他們進(jìn)一步理解物理與生活的客觀聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的情趣。

生活中有許多素材都能夠成為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，如“菜刀上的力學(xué)學(xué)問”、“研制水火箭”等都是學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)的良好素材。對(duì)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論進(jìn)行討論，可使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中獲取課堂教學(xué)中不易得到的豐富的情感知識(shí)；查閱資料，提高了學(xué)生收集信息、整理信息的能力；通過實(shí)地考察，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

綜上所述，探索性實(shí)驗(yàn)步驟歸納如下：

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(欄目編輯趙保鋼)