謝安全

傳統(tǒng)觀念往往把作業(yè)的功能定位子“知識的鞏固”和“技能的強化”，教師布置作業(yè)總是本著面面俱到、多多益善的原則，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)，成了學(xué)生的沉重負擔(dān)。在新課程改革不斷深入的今天，教師設(shè)計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更應(yīng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個別差異，改革作業(yè)的內(nèi)容與形式，從而使每個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識水平都得到提高。

一、選擇設(shè)計作業(yè)的多種途徑，豐富作業(yè)內(nèi)容

1從現(xiàn)實生活中選擇作業(yè)，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

教師可從學(xué)生熟悉的生活實際出發(fā)，從學(xué)生身邊的現(xiàn)實背景中提煉作業(yè)內(nèi)容，通過改造，編成有新意的題目，使學(xué)生體會到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，并能運用數(shù)學(xué)知識解決一些實際問題。

例如學(xué)習(xí)“數(shù)的認識”，可讓學(xué)生收集生活中常見的數(shù)，并列舉出來，說明數(shù)的相關(guān)單位：列舉與數(shù)有關(guān)的事物(如車票、錢幣、收據(jù)、樓層、車流量、紙張的剪裁、洗衣粉的盒子等)。這些素材源于生活實際，加強了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2從知識領(lǐng)域中延伸作業(yè)，加深對數(shù)學(xué)知識的理解與應(yīng)用

教師可根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點，結(jié)合具體的學(xué)勻內(nèi)容，延伸出作業(yè)素材。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識時，可以記錄一個月的天氣情況，并分類整理；學(xué)習(xí)厘米和米的認識時，可以測量自己一掌、一步和一臂的長度，再用這些“隨身攜帶的尺子”去量量教室的長和寬、課桌的長和寬、籃球場的長和寬，看看和用尺子測量的結(jié)果有多大差距。

又如，在學(xué)習(xí)“比和比例”時，可以設(shè)計，“國旗有多高”的活動，引導(dǎo)學(xué)生用目測、參照物估測等方式猜測旗桿或教學(xué)樓的高度，再利用桿高與影長的比例關(guān)系，運用已有的數(shù)學(xué)知識進行測算。

通過類似活動，可以幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，同時增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

3從游戲活動中拓展作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)、探究的興趣

智力游戲活動是符合小學(xué)生年齡特征的一種活動方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識和方法分析、解釋游戲中的學(xué)問，也是設(shè)計作業(yè)的一種好方法。

例如，在學(xué)習(xí)“混合運算”后，布置和爸爸媽媽算“24點”的游戲，每次出四張撲克牌，看誰先算出24。在學(xué)習(xí)“正方形、長方形認識”后，設(shè)計“用七巧板拼正方形，說說有幾種不同拼法”的作業(yè)。

在第二學(xué)段可向?qū)W生介紹“九連環(huán)”“華容道”等中國傳統(tǒng)智力玩具。引導(dǎo)學(xué)生探究九連環(huán)上環(huán)、下環(huán)的規(guī)律，嘗試用數(shù)學(xué)方法推算五連環(huán)、七連環(huán)、九連環(huán)的復(fù)位步數(shù)。類似活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情、發(fā)展學(xué)生的思維能力，還能陶冶學(xué)生的性情。

二、改變作業(yè)單一的模式，設(shè)計員活多樣的作業(yè)類型

根據(jù)不同的教學(xué)題材，可以采用不同的形式組織作業(yè)，我主要采用了模擬型、實踐型和彈性型等幾種類型。

1模擬型作業(yè)

教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生進入，并調(diào)動其情感、知覺、思維、注意等一系列心理功能共同參與感受和體驗。

例如學(xué)習(xí)了人民幣的認識后，、有位教師布置了讓學(xué)生分組開小商店的模擬買賣活動。讓每個孩子都當一回顧客和售貨員，向同伴推銷自己的商品以及用合理的價格買回一些對自己有用的物品。讓學(xué)生在真實的交易過程中提出問題、解決問題，考察學(xué)生對人民幣知識的掌握情況、整數(shù)運用的知識技能、一般的購物常識及提出問題解決問題的能力。

2實踐型作業(yè)

豐富多彩的實踐活動能改善單一的學(xué)習(xí)途徑和單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，把解決現(xiàn)實的、綜合的、有挑戰(zhàn)性的問題作為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過觀察、實驗、調(diào)查、設(shè)計等學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷探索問題、解決問題的過程。

例如在學(xué)習(xí)測量后，我讓學(xué)生回家測量家中各種物品的長、寬、高，還可測量自己和家人的身高。有的學(xué)生興趣不減，把米尺帶到學(xué)校，還給我測身高。學(xué)生不僅學(xué)會了測量，而且學(xué)會了運用知識。

3彈性型作業(yè)

每個學(xué)生都是獨特的個體，因此，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也總是存在客觀差異，這種差異性迫使我們在作業(yè)設(shè)計和布置中應(yīng)體現(xiàn)“因材施教”的原則?！皬椥宰鳂I(yè)”就是適應(yīng)不同層次、不同學(xué)生的實際需要而提出的。它要求教師在設(shè)計作業(yè)時，必須根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實際情況，盡可能體現(xiàn)作業(yè)分層化與多樣化。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際和能力水平，自主選擇作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量、方式等。這種“彈性作業(yè)制”減輕了學(xué)生過重的負擔(dān)，使各種層次的學(xué)生都能享受到成功的愉悅。

三、關(guān)注作業(yè)題思維含量，提高作業(yè)效度

波利亞認為：“與其窮于應(yīng)付煩瑣的過量的題目，還不如選擇一個有意義但又不太復(fù)雜的題目，去幫助深入發(fā)掘題目的各個側(cè)面，使學(xué)生通過這道題目，就如通過一道大門而進入一個嶄新的天地?！庇纱丝磥?，作業(yè)題本身的質(zhì)量直接影響學(xué)生的思維發(fā)展，因此教師設(shè)計作業(yè)就應(yīng)該避免程式化。教材中的練習(xí)題可適當加工處理，從而提高作業(yè)思維含量，起到練一題帶一類的功效。

例如在教完“三角形、平行四邊形、梯形面積計算”綜合練習(xí)課后，我設(shè)計了下面一道課堂作業(yè)：

用一張長方形紙片，先畫再剪成下面圖形，看看圖中包含了哪些幾何圖形：再將這個圖形折折、層層、看看，或者剪剪、拼拼，試一試，你最多能想出幾種求陰影部分面積的方法?

這道題目來源于教材，又略高于教材，融匯了本單元求積的所有公式。學(xué)生在設(shè)計圖形時可以借助三角板、量角器畫：或者先動手折后再畫。在求陰影部分面積時也同樣能根據(jù)自己的知識水平采取多種方法解決。這樣的題目，帶給學(xué)生的就不僅僅是有限的知識了。

總之，我們只有改變作業(yè)形式單一、過程機械的舊況，從促進學(xué)生發(fā)展齣角度設(shè)計作業(yè)、優(yōu)化作業(yè)，才能使學(xué)生在作業(yè)過程中不斷認識自我、體驗成功，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；才能減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，使作業(yè)成為他們增長知識、提高能力、發(fā)展個性特長的有益途徑!

(浙江省寧波市鎮(zhèn)安小學(xué)315000)