楊銀妹

新課程的實(shí)施，使一向被視為老大難的作文教學(xué)有了很大改觀。教師們?cè)谧魑慕虒W(xué)中努力按照“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”的新課程要求，引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活相聯(lián)系，學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活和情感體驗(yàn)，力求有童真、有個(gè)性地自我表達(dá)和與人交流，做到有感而發(fā)。然而，在平時(shí)的聽課和交流中，常常發(fā)現(xiàn)由于教師認(rèn)識(shí)上的模糊和教學(xué)的習(xí)慣，在作文教學(xué)中還是為學(xué)生提供所謂的標(biāo)準(zhǔn)，刻意規(guī)范作文的格式、體裁、寫法，強(qiáng)調(diào)作文的中心，過多地寫那些遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的東西，作文也就成了缺乏真實(shí)、缺乏情感或者說缺乏靈性的文字組合。童心，本應(yīng)純潔無瑕。作文，更應(yīng)寫自己想說的話。所以，我們必須讓學(xué)生擯棄刻意的矯飾與編造，學(xué)會(huì)用心靈去感悟世事，將自己真切的思想和感情了然千字里行間，在每一次的作文中經(jīng)歷思考，歷練文筆，升華靈魂。

一、積淀素材

要讓學(xué)生在作文中說真話，必須讓學(xué)生有話可說。生活是作文的源泉，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。積淀素材是一項(xiàng)沉甸甸的任務(wù)，非一朝一夕之功，它與家庭、校園、社區(qū)文化有著密不可分的關(guān)系，更與學(xué)生的堅(jiān)持積累、積極感悟、不斷運(yùn)用有著直接聯(lián)系。只有多方面、多角度地感知世界，寫作之泉才能源源不斷，落筆時(shí)才能生成富有時(shí)代氣息的文章。

1挖掘教材，提煉真實(shí)

教材是實(shí)施教育的范本。教材中除了有許多優(yōu)美的詞句可以讓學(xué)生積累，有許多獨(dú)到的寫法可以供學(xué)生學(xué)習(xí)外，還蘊(yùn)涵著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作的資源。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地滲透習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容和基本功訓(xùn)練，并因“文”制宜，設(shè)計(jì)一些小練筆。如借鑒范文讓學(xué)生將學(xué)過的好句子、段落、篇章及時(shí)運(yùn)用，加以模仿遷移。又如利用課文給學(xué)生留出的思維空間、想象空間這種“空白”，進(jìn)行想象習(xí)作。這樣自然可以豐富學(xué)生的寫作素材，使他們有話可說，為真實(shí)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

2豐富活動(dòng)，創(chuàng)造真實(shí)

除了選取的材料來自于自然生活以外，教師還可利用小學(xué)生愛玩的天性，在枯燥的學(xué)習(xí)生活中，積極開展豐富多彩的活動(dòng)，不僅為學(xué)生的生活增添無窮的樂趣，更為他們提供了無盡的寫作機(jī)會(huì)，首先，應(yīng)讓活動(dòng)走入語文課堂。教材中的不少課文有很強(qiáng)的故事性，教師可讓學(xué)生對(duì)教材語言進(jìn)行再創(chuàng)造，并組織學(xué)生表演。其次，可帶領(lǐng)學(xué)生開展形式多樣的班隊(duì)活動(dòng)。學(xué)生的生活充實(shí)了，寫作時(shí)自然不愁無話可說，也不會(huì)瞎編亂造。

還可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用走訪、考察、座談、問卷等形式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，通過圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得資料；還可以讓學(xué)生深入社會(huì)，到工廠、農(nóng)村等更廣闊的天地去體驗(yàn)生活，獲得活生生的材料。只有多接觸社會(huì)，多深入生活，勤于觀察，知識(shí)才會(huì)更豐富。在作文中運(yùn)用已積累的材料，使課內(nèi)外閱讀、實(shí)踐與寫作相聯(lián)系，學(xué)與用相結(jié)合，“動(dòng)”與用相結(jié)合，寫起文章來才會(huì)有話可說，并能滔滔不絕。

3抓住契機(jī)，捕捉真實(shí)

生活是由無數(shù)跳動(dòng)的音符組成的。只要學(xué)生留心觀察，生活中許多真實(shí)的瞬間，都會(huì)成為牠們習(xí)作中的亮點(diǎn)!

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，捕捉精彩場(chǎng)景和片段，學(xué)生作文的取材主要來源于生活，生活本身蘊(yùn)藏著十分豐富生動(dòng)的寫作材料，材料越廣泛，展開的思維空間就越開闊，寫出來的文章就越大氣，越與眾不同、別具一格。

二、引領(lǐng)閱讀

古人講究“厚積薄發(fā)”“讀書破萬卷，下筆如有神”。語言能力的形成是一個(gè)習(xí)得的過程，要掌握語言，必須大量地積累和感受語言、厚積底蘊(yùn)，才能滔滔不絕吐出“真”。

1把握“靈動(dòng)”，記錄只言片語

生活中，有時(shí)突然會(huì)迸發(fā)出一些美妙的瞬間，讓人靈思涌動(dòng)、妙語連珠，盡管只有三言兩語，依然能夠激起“我要作文”的強(qiáng)烈沖動(dòng)；而隨著美妙瞬間的悄然逝去，這種沖動(dòng)也會(huì)煙消云散。因此，教師要提醒學(xué)生把握住這些靈動(dòng)瞬間，不失時(shí)機(jī)地將它們記錄下來，這是大有益處的。

2引領(lǐng)閱讀，存儲(chǔ)妙詞佳句，

閱讀是學(xué)生積累寫作素材的一個(gè)重要途徑。只要持之以恒，必能使用自己的“資源寶庫(kù)”蔚成大觀。

小學(xué)語文教材中有不少經(jīng)典名篇，文質(zhì)兼美。在內(nèi)容方面，古今中外，涉及廣泛，不僅給我們以藝術(shù)的享受，而且使我們得到精神的陶冶和思想的啟迪。把課文的材料運(yùn)用于寫作之中，將讀與寫結(jié)合起來，能豐富學(xué)生的寫作內(nèi)涵，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，閱讀一些文質(zhì)兼美的作品。可根據(jù)教材的編排來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀：由節(jié)選的文章向整部作品延伸；由作家的一篇文章向其他作品延伸；由一個(gè)作家向同時(shí)期的其他作家延伸：由一篇文章向同類型、同題材的作品延伸……這樣，學(xué)生既能對(duì)某部作品、某個(gè)作家有比較全面的了解，同時(shí)又?jǐn)U大了知識(shí)面，提高了文學(xué)修養(yǎng)，更主要的是學(xué)生獲得了豐富的語言積累。提高學(xué)生的讀寫能力，只靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和寫作。呂叔湘先生說：“閱讀的本領(lǐng)學(xué)會(huì)了，自己寫文章就不難了?！?/p>

3詩(shī)化語言，感化吸收

語文教師的語言要做到流暢、詩(shī)化，這是大家普遍認(rèn)同的。因此，教師要精心預(yù)設(shè)課堂語言，并與課堂生成相融合，以娓娓動(dòng)聽的美詞妙語去影響和感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中積累語言、發(fā)展語言。只有教師的課堂語言令學(xué)生的心靈為之震撼，才能在學(xué)生腦海中留下深深的印痕。不斷在語言環(huán)境中熏陶，學(xué)生的語言自然也會(huì)豐富，作文時(shí)就會(huì)貼切地表達(dá)真事真心真情。

三、實(shí)話實(shí)說

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各年段的作文要求雖有不同，但都強(qiáng)調(diào)了不受體裁、題材的限制，使用屬于自我的、充滿個(gè)性的語言，反對(duì)套話，反對(duì)千人一面、眾口一詞。這正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的童真、童心的精心保護(hù)。

1反映真事，凸現(xiàn)童真

兒童說話往往和生活世界相聯(lián)系，和他們的興趣、驚奇感相聯(lián)系，主要是一種個(gè)體真切感受的自由表達(dá)。他們?cè)趦和后w里表述的“伙伴語言”雖然幼稚，但充滿情趣。不僅有許多活潑的詞語，還有不少獨(dú)特的表達(dá)方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生說真話、實(shí)話，不說假話、空話、套話”，是很有針對(duì)性的。因此，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)保護(hù)學(xué)生的童真，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫，實(shí)話實(shí)說。生活本來就是一種磨練，在積累的過程中逐步提高的認(rèn)識(shí)才是真正的認(rèn)識(shí)。

2直言獨(dú)白，呈現(xiàn)童心

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們無法通過寫作反映深邃的哲理、體現(xiàn)高尚的品德。我們不能過于強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)這些思想內(nèi)涵，否則學(xué)生只有言不由衷、

空話連篇，毫無真情可言了。某校一位音樂教師外出開會(huì)，教導(dǎo)處因一時(shí)安排不過來教師代課，就讓數(shù)學(xué)老師代上音樂課。數(shù)學(xué)老師經(jīng)學(xué)生同意后，講起了數(shù)學(xué)題目。結(jié)果，當(dāng)天的日記中，不少同學(xué)寫道“當(dāng)老師的面表示同意，那是礙于面子”。教師在看到學(xué)生的習(xí)作后，首先為他們敢于暴露自己的真實(shí)想法而喝彩，然后找個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說明了當(dāng)天的客觀情況，希望得到學(xué)生的理解。這樣一來，不僅抓住了育人的好時(shí)機(jī)，而且堅(jiān)定了學(xué)生敢于抒真情的信心，無疑也為學(xué)生開闊了習(xí)作的天地。

3教做真人，升華靈魂

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。做人和作文從來都是相通的，做人無疑影響作文，作文同樣會(huì)影響做人。語文教師每到周末都要給學(xué)生布置一項(xiàng)“小練筆”的作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際去自由選材。有這樣一個(gè)教例我印象十分深刻：一個(gè)星期五的下午，第二節(jié)上課時(shí)有個(gè)學(xué)生吐了，雖作了“緊急處理”，但下課后沒有人去清理干凈。第三節(jié)上課時(shí)教師心思一動(dòng)，有了主意，轉(zhuǎn)身走向黑板寫了一個(gè)“吐”字，在同學(xué)們驚愕的眼神中親切地發(fā)問：“同學(xué)們，你們‘吐過嗎?在什么時(shí)候、什么場(chǎng)合吐的?吐的時(shí)候難受嗎?當(dāng)你吐的時(shí)候最需要什么?”教師指著那位同學(xué)，繼而又在黑板上添上“她吐了……”，同時(shí)提問：“為什么老師要加一個(gè)省略號(hào)?”教師戛然而止，打了一個(gè)暫停的手勢(shì)，微笑著說：“請(qǐng)同學(xué)們暫時(shí)保留自己的小秘密，在這個(gè)周末的小練筆中把你的所見所想說出來?！苯處熡种噶酥甘÷蕴?hào)說：“同學(xué)們，省略號(hào)里的故事可感人了，大家想把這個(gè)故事寫完嗎?”在一片響亮的“想”聲中教師提醒孩子們，等一會(huì)兒大家可別忘了仔細(xì)觀察你身邊的好人好事。就這樣，一次“疾風(fēng)驟雨”式的訓(xùn)話悄悄地演變成了一場(chǎng)作文指導(dǎo)課，一下課，甭說那塊不雅觀的“地圖”被同學(xué)們搶著收拾得一干二凈，這份作文也寫得相當(dāng)成功。作文教學(xué)中，就是要找準(zhǔn)學(xué)生的成長(zhǎng)脈搏，批準(zhǔn)“激情點(diǎn)”，激活學(xué)生的創(chuàng)造欲望和生命靈感，這樣才能激情勃發(fā)，文思泉涌，使作文與做人相得益彰。

作文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，積累素材；引領(lǐng)閱讀，厚積薄發(fā)；用自由之筆‘抒自然之信，顯自在之趣。不在主題上拔高，不在模式上框定。這樣，學(xué)生才能寫出真實(shí)的、富有童真童趣的作文，習(xí)作才能充滿靈性。