楊鳳鳴

摘要：以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地?；瘜W教學中的創(chuàng)新則要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實基礎、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵宇：創(chuàng)新；求異思維；發(fā)散思維；情境教學

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A

文章編號：1 673－2111(2009)03－082－03

中學的教學，基本上是對前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的基礎自然科學知識成果的傳播再現(xiàn)，不具有首創(chuàng)性。”所以，中學化學中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識和知識體系，而是創(chuàng)造一定條件和氛圍，引導、啟發(fā)學生去模擬、探究原科學的實踐活動過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，其具體的目標定位就是要以人為本，以受教育者為中心，通過形式多樣和生動活潑的教育活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，開發(fā)具有不同稟賦的學生的潛能，促進全面索質(zhì)的養(yǎng)成，使之成為能適應21世紀需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

化學作為一門重要的學科，其教學目的是讓學生在具有扎實的化學基礎知識上，利用所學知識解釋生活現(xiàn)象，學習把理論變?yōu)閷嵺`的能力，在化學教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生形成良好的思維和行為習慣，是我們化學教育工作者義不容辭的責任。中學化學中創(chuàng)新意識培養(yǎng)是更新教育的設備、手段以及觀念，通過創(chuàng)設一定條件和氛圍，引導、啟發(fā)學生去模擬，探究原科學家的實踐活動過程，培養(yǎng)學生的各種思維能力，應用知識的能力和實踐能力及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，開發(fā)具有不同稟賦的學生的潛能，促進全面素質(zhì)的養(yǎng)成，使之成為能適應21世紀需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一段時間以來，在中學歷史教學改革中，學生“創(chuàng)新思維”、“創(chuàng)造能力”的培養(yǎng)，成為了人們討論的熱門話題，并形成了許多看法和見解、這些看法和見解，有的頗有意義，有的需要更正，更多的則需要在不斷探究的基礎上加以完善，以形成科學的認識和理論，來指導中學歷史教學的改革實踐工作。只有這樣，才能在今后保證化學教學改革能夠沿著正確的軌道向縱深發(fā)展。中學階段是學生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，而中學化學是基礎教育的主要內(nèi)容，在中學化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造力是時代對我們教育提出的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力要成為中學化學教學的一個重要目的和一條基本原則。

那么如何在中學化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識昵?我認為要從以下幾點開始培養(yǎng)：

一、精心設計培養(yǎng)創(chuàng)新意識的切入點

化學學習興趣是學生力求認識化學事物，獲得有關(guān)化學知識經(jīng)驗，帶有情緒色彩的意向活動，也是發(fā)展學生思維，激發(fā)學生主動學習的催化劑，是調(diào)動學生學習自覺性的意向活動，也是發(fā)展學生思維，激發(fā)學生主動學習的催化劑，是調(diào)動學生學習自覺性的一種內(nèi)在動力。它能促成學生去學習、去研究、去設想、去探索、去創(chuàng)新。教師如果從化學課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉(zhuǎn)化為樂趣，進而轉(zhuǎn)化志趣，那么，就能保持學生對化學學習經(jīng)久不衰的求知欲。

(一)利用實驗，激發(fā)學生的學習興趣

通過化學實驗，激發(fā)學生探索知識的濃厚興趣，產(chǎn)生熱愛生活、愉悅和諧、樂觀向上的積極情緒?；瘜W實驗教學中化學儀器美，化學物質(zhì)美，以及實驗操作美，實驗裝置的和諧美和實驗現(xiàn)象美等，能充分調(diào)動學生的積極性，引起學生的求知的濃厚興趣。例如向硫酸銅溶液在滴加氫氧化鈉溶液，產(chǎn)生的絮狀沉淀恰似藍色的鐘乳石。使學生驚奇萬分；將鐵絲伸入硫酸亞銅溶液中，生成美麗多姿的銅樹，令學生感嘆不已：將細鐵絲在氧氣中點燃，劇烈燃燒，火星四射，尤如繽紛的禮花，令學生大開眼界——哇，鐵也能燃燒……在化學實驗教學中，經(jīng)常讓學生觀察化學實驗美，就會激發(fā)學生探索科學知識的濃厚興趣、產(chǎn)生熱愛生活、愉悅和諧、樂觀向上的積極情緒。

(二)營造寬松氛圍

營造一個寬松的教學氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境。在這個環(huán)境里不是我講你聽的單向交流，而是允許學生打斷教師的講話，允許學生對老師講話、觀點提出異議，允許學生相互討論的師生之間、學生之間的多向交流。這樣就有利于消除上課過于拘謹?shù)膱雒?，有利于縮短師生之間的感情距離，在這個氛圍里，學生就勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

(三)結(jié)合日常生活中的實際現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣

生活中處處涉及化學知識，我們可以運用真實的生活情景創(chuàng)設教學情境，尤其是初中化學教學，更應聯(lián)系日常生活，讓學生從感性上體會到學習化學知識的重要性，從而提高學習動機。另外，加強化學知識與生活實際的聯(lián)系，不但能讓學生深刻體會到學習化學的重要性和實用性，開闊學生視野，還能使化學知識更加生動有趣，利于學生掌握。如：鋼鐵為什么久置會生銹?為什么鋼鐵漆上油漆就不容易生銹?燃料燃燒時為什么鼓入空氣，火焰會更旺?潮濕的煤炭為什么有那么多的小孔?等等。結(jié)合日常生活中的一些實際現(xiàn)象，那么學化學就會變得生動而有趣，這樣就能激發(fā)同學們學習化學的興趣，增加探討未知的化學世界的熱情。

總之，在實際的教學活動中，教師應轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，結(jié)合教材內(nèi)容，學生心理特征，認知結(jié)構(gòu)和學生的生活實際，給學生創(chuàng)設各種各樣的情境。把學習過程還原為他們自身的活動過程，引導他們在自主、積極的化學活動中更好地建構(gòu)和完善自身的素質(zhì)，從而不斷提高課堂效率，也提高了學生的學習興趣。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

(一)培養(yǎng)學生的注意和觀察能力

觀察是一切知識的門戶，周密精確的觀察是一切科學實驗、科學新發(fā)現(xiàn)的基礎。實踐能力是將創(chuàng)意付之實現(xiàn)的精心設計和勇于實踐的能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁，培養(yǎng)實驗觀察能力，要加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學生實驗，要求學生從實驗觀察、實驗操作不同視角去仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習慣。

1、創(chuàng)設趣味實驗，培養(yǎng)注意能力

化學實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學生分組實驗課。如果說學生觀察老師的演示實驗生動有趣，那么，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。但要上好學生分組實驗課，提高課堂教學水平是需要下一番功夫的。

首先，要制訂明確可行的教學目標。根據(jù)布盧姆的教育理論，可將學生的分組實驗課的教學目標分為認知目標、技能目標和情感目標。目標確定后，師生雙方要圍繞目標，完成教與學的任務。其次，要做好課前的準備工作。教師對實驗內(nèi)容要反復預試。掌握與實驗成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵，同時根據(jù)學生實際情況擬訂出上課時向?qū)W生交待的實驗注意事項，做好巡回指導計

劃，準備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。另外，要讓學生事先預習，對整個實驗過程傲到心中有數(shù)，為能獨立地進行實驗打好基礎再次，要加強課堂上的組織指導。及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)控實驗進程，堅持重點深入與普遍照顧相結(jié)合的方式巡視指導。

最后，實驗結(jié)束，教師一定要做好小結(jié)。通過實驗小結(jié)，指出問題所在，表揚鼓勵好的同學。事實證明，有的學生雖然學習基礎較差，但動手能力很強，化學實驗做得很好。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些學生的閃光點，及時表揚，這樣，就會收到意想不到的效果，他們的學習熱情就會倍增。

2、投影演示實驗，培養(yǎng)觀察能力

在化學教學過程中，教師注意對學生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實驗啟發(fā)學生積極感覺、知覺事物的變化，自覺地進行觀察實驗中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。借助攝影演示實驗，即能放大實驗現(xiàn)象，增強實驗的可見度，更易于學生認真、細膩有序的觀察。例如，教學《分子運動》時，把一培養(yǎng)皿放在投影器乘物玻璃面上。在培養(yǎng)皿中加入約2／3體積水，然后用藥匙取一小粒品紅，放入到培養(yǎng)皿中。品紅是一種紅色染料，最初在水中緩緩溶解，漸漸地明顯分為兩支，待片刻后，擴散完成。此時，分子運動的全過程通過光學投影到銀幕上，學生都真實清楚地觀察到，并透過觀察到的現(xiàn)象，認識分子是處在不停地運動狀態(tài)中。這就避免了以往教師枯燥無味的說教，又把微觀物質(zhì)運動狀態(tài)，通過投影產(chǎn)生清晰的表象，展現(xiàn)在學生眼前，直接激發(fā)起學生的學習熱情，從而加深對分子概念、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)的理解。

(二)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感等，在教學中要進行一題多解的訓練，學會從不同的方向、不同的角度去思考，沖破“思維定勢”的束縛。如AICI₃溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl₃溶液中的現(xiàn)象是否相同，學生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的。但實際上存在一個過量的問題，產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO⁴溶液中，學生通常會考慮的是金屬與鹽的置換反應，而忽略了Na是非?；顫姷慕饘?，它首先與水反應，所以得不到金屬銅，而是生成Cu(OH)₂藍色沉淀。

化學學習中還有許多有爭議或有難度的問題出現(xiàn)，這時，教師不要包辦代替解答，應鼓勵學生通過討論解答。討論，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的很好手段。討論時，教師要啟發(fā)學生層層深入地分析問題，疏導思維障礙：糾正思維偏差等，不要讓學生造成思維定勢，學生思維不受課本的限制，學生可根據(jù)已有的知識想辦法解決，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，調(diào)動其思考積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

(三)提高學生動手能力

實驗能激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生理解化學原理、概念，鞏固化學知識，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。因此，要認真組織好每一次的學生實驗。對每一章每一節(jié)實驗做到實驗目的明確，要求具體，計劃周密，要使學生學會、掌握操作技術(shù)。學生動手實驗時，教師必須及時防止和糾正在實驗操作上的錯誤，訓練學生正確地進行實驗。例如：學生做粗鹽提純的實驗時，常因儀器不干凈，過濾時漏斗里的液面高于濾紙邊緣，做不出理想的實驗效果，教師就應及時引導學生分析原因，找出操作上的錯誤后，重新操作，保證實驗現(xiàn)象明顯，效果良好。學生動手操作，掌握了一定的實驗基本技能后，堅持經(jīng)常練習，久之就會熟能生巧。

三、靈活結(jié)合教材。培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在一切創(chuàng)造發(fā)明中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是基礎，而創(chuàng)新能力是核心。廣博的科學知識，敏銳的觀察能力，創(chuàng)造性的想像能力，創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新實踐能力等形成創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力可分為兩種：一種是特殊才能的創(chuàng)造性。如：科學家、發(fā)明家的創(chuàng)造能力，另一種是自我實現(xiàn)的創(chuàng)造能力，可能對社會或他人來說不是新的，但對自己來說是新穎的、獨特的。中小學的創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學生自我實現(xiàn)的創(chuàng)新能力。教師在教學過程中，創(chuàng)設問題情境，增強學生對問題的敏感意識，產(chǎn)生探索的強烈欲望。如講到CH⁴氣體的實驗室制取時，聯(lián)想到用這套裝置還可以制O₂、NH₃等氣體，如講到氫原子的結(jié)構(gòu)時，為什么電子受到核的吸引，不掉進原子核內(nèi)而在核周圍不停地高速運動。因此，無論是對教學內(nèi)容的講解，還是對例題、習題的解答，教師都應以新穎獨到，富有啟發(fā)性的提問激發(fā)學生興趣，鼓動學生在學習中多疑善問，勤于思考，并大膽發(fā)表自己的見解。美國哈佛大學校長講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造?！笨梢?，創(chuàng)新教育一定要培養(yǎng)學生對事物永不滿足的好奇心和求知欲望。

四、創(chuàng)設寬松的民主的課堂氛圍

人體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮依賴個體主體性的充分體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生始終處于消極的被動的學習地位，積極性和創(chuàng)造性受到了嚴重束縛和壓抑。而現(xiàn)代式教學主張讓學生通過自主地參與知識獲得的過程，掌握科學的研究方法，培養(yǎng)科學精神。寬松的民主的課堂氛圍能讓學生有心理安全，心理自由。學生不僅敢于擁有自己獨立的觀點和個性，還有敢于承擔失敗的價值。因此學生主體意識強，思維異常活躍，創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮，同時學習興趣也得到極大地提高。

結(jié)束語

綜上所述，在中學化學教學中對學生開展創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，目的在于培養(yǎng)學生的各種思維能力、應用知識的能力和實踐能力以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育是一項艱巨的、長久的工作，不可一蹴而就，在日常教學活動中，應本著從基礎教育入手，讓學生學會自學，培養(yǎng)學生學習的主動性，要讓學生學會獨立思考，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和獲得信息的能力，只有這樣才有可能有新發(fā)現(xiàn)，新突破，刨出新成績。