程文彬

文章編號：1672-5913(2009)10-0030-02

摘要：本文通過分析獨立學院“軟件技術基礎”課程教學現(xiàn)狀及存在問題，從教學內(nèi)容組織，課程的教學模式、教學方法和教學手段等方面提出了課程改革在實踐中的具體做法。

關鍵詞：獨立學院；教學改革；教學方法

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1引言

“軟件技術基礎”課程是我院面向理工科非計算機專業(yè)學生的一門技術基礎課，教學內(nèi)容涉及軟件工程、數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡編程和多媒體編程等六個方面，通過學習該課程，可使非計算機專業(yè)的學生能夠了解并掌握計算機軟件最基本的概念、思想、原理和方法，掌握開發(fā)應用軟件所必需的軟件基礎知識，提高軟件素質(zhì)和用計算機求解實際問題的能力、抽象思維能力和動手編程求解能力，為今后結合本專業(yè)開發(fā)應用軟件打下必要的基礎。

2課程教學面臨的問題

“軟件技術基礎”是一門綜合性軟件課程，課程體系結構的特點決定了這門課不是系統(tǒng)性的理論課，而是帶有較強的工具性和實用性的實踐課，通過教學應培養(yǎng)學生具有較強的利用計算機分析、求解問題的意識和能力。但是按傳統(tǒng)教學模式教學面臨一系列問題：

(1) 學生感覺難學。課堂上講授的都是些抽象、枯燥的概念和看不見、摸不著的算法；

(2) 教師感覺難教。在黑板上無法教動手實踐和創(chuàng)新的能力；

(3) 所學非所用。教材內(nèi)容和現(xiàn)實信息技術的發(fā)展嚴重脫節(jié)，“用昨天的知識教今天的學生去做明天的事”是計算機教育嚴重滯后的真實寫照；

(4) 學后還是不會制作軟件。學生感覺是什么也沒學到。

另外，獨立學院在校學生無論在學習能力還是在學習愿望上都與一本、二本的學生存在較大的差距。同一個教師面對不同的教學對象，采用的卻往往是同一個教學大綱、同一本教材，甚至是同一本講稿、同一種授課方式，這樣的教學效果必將大打折扣。所以，面對新的教學對象，如何豐富教學方法、改革教學模式、加強對教學過程的管理、保障教學任務的順利完成，是我們必需認真思考和解決的問題。

3課程教學改革的實踐與探索

3.1重新組織教學內(nèi)容，課堂教學手段現(xiàn)代化

首先我們在內(nèi)容的選取和編排上狠下功夫，制作了適合采用“案例”教學、“任務”教學等新型教學模式的多媒體教學課件。增加了大量生動形象、便于理解的實例，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們理解基本概念和規(guī)律。

在課堂教學中運用現(xiàn)代化教育技術，其作用和影響是深遠的：

(1) 現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代科學技術緊密相關，在課堂上運用現(xiàn)代化教學手段可以開拓學生的視野，激發(fā)學生對新知識、新技術強烈的求知欲望，增強學習動力。

(2) 現(xiàn)代教育技術可以提供聽、看、讀、說、做等多種形式的教學媒體，有利于學生真正掌握并直接運用所學知識，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力提供了主動參與的機會和環(huán)境。

(3) 采用現(xiàn)代教育技術授課，使課堂教學的信息量增加，提供更加直觀、逼真的表現(xiàn)效果，教師有更多的時間現(xiàn)場發(fā)揮、組織討論、啟發(fā)學生思考、活躍課堂氣氛，提高授課效率。

3.2立足現(xiàn)代化教學環(huán)境和資源，實施新型教學模式

以計算機為核心的現(xiàn)代媒體為構建新型教學模式提供了理論基礎和新的教學環(huán)境。針對學生的特點，采取學生容易接受和理解的方式授課，教學中廣泛采用“任務驅(qū)動法”和“實例驅(qū)動法”。傳統(tǒng)的理論課程教學方法采用的是“提出概念—解釋概念—舉例說明”三步曲，對于學習愿望本來就不強的學生來說，就等于被強迫性地灌輸學習內(nèi)容，教學效果可想而知。因此，教師應能充分調(diào)動學生的積極性，讓學生帶有一定的學習需求，自己主動思考并設法解決問題。

“任務驅(qū)動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學模式。這種模式的特點是：教師通過巧妙地設計教學任務，將要講授的知識蘊含于任務之中，使學生通過完成任務達到掌握知識的目的?！叭蝿镇?qū)動”教學法的基本特征就是：“以任務為主線，以教師為主導、學生為主體”。教學中，設計有效的驅(qū)動“任務”至關重要。所以在教學中我們緊扣教材，把開發(fā)“教學管理系統(tǒng)”作為總體目標，然后把這一目標的每一步細化，分化為一個個小目標，并且把每個小目標作為一個模塊，使之容易掌握，再通過這些小的可操作的任務來體現(xiàn)總體目標。難度較大的任務做示范講解，由點及面，逐步推進，注重滲透方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

獨立學院的學生，許多學習方法還停留在中學階段，思考問題缺乏邏輯性，所以教師除了要設計符合學生特點的有效的驅(qū)動任務外，在教學過程中還應從實際應用出發(fā)，給出案例及其效果，再介紹實現(xiàn)方法。這種從淺入手，從實際生活入手，由實際應用上升到理論闡述，克服了枯燥乏味、直截了當?shù)闹v授方法，能引起學生的學習興趣，使學生有了主動性和積極性，學習起來輕松而且效果較好。

3.3強化實踐環(huán)節(jié)，完善實驗考核機制

“軟件技術基礎”是一門實踐性要求很強的課程，需要理論學習與上機操作緊密結合。設計合理有效的上機實驗內(nèi)容來加深學生對理論知識的理解和培養(yǎng)學生分析與解決實際問題的能力，是實踐教學環(huán)節(jié)的總體指導思想。在整個實踐教學環(huán)節(jié)上，分三個層次實施教學：

(1) 結合理論教學進行基本操作性實驗

在理論教學的基礎上，對每章節(jié)的知識點進行章節(jié)實驗，讓學生通過對基本操作的練習，強化動手操作能力和對基本概念的理解和掌握，起到了觸類旁通、事半功倍的效果。

課程實驗教學部分的教材選用《自編實驗指導書》。該實驗教材針對性強，在實驗教學中使用效果良好。它對鞏固教師課堂教學內(nèi)容，強化學生對基本概念與基本技能的訓練，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力起到了良好的作用。

(2) 進行針對性實驗考核

這個層次的教學非常必要。因為在實驗教學過程中，雖然全部采用一人一機操作、任課教師跟班輔導的模式，學生有充分的機會在計算機上練習，所遇到的疑難問題也能得到及時解決，但仍有不少同學由于沒有預習習慣等不能在課內(nèi)完成實驗任務。機房的使用有時間限制，計算機上機操作課不同于其他實驗課，做不到當場驗收后才讓學生離開(下課必須離開)，因為更需要依賴于學生自覺進行的開放性實驗。也就是說，學生必須自覺地在課外進機房練習，因此建立和健全科學合理的技能考核機制就顯得格外重要。我們根據(jù)實驗教學內(nèi)容，采取分項考核記分的方式，評定學生各個實踐環(huán)節(jié)的成績。為此，我們規(guī)范了考核標準，編寫了大量分項考核試題。學生可以隨機抽取題庫中的試題，在一段時間范圍內(nèi)自由選擇考試時間，即采用分散考試的方式，以最好成績計分，這樣就大大地提高了學生上機實踐的主動性和積極性。

(3) 結合實際需求進行課程設計

本課程的教學內(nèi)容對于缺乏社會實踐和工程實踐的在校學生來說，顯得較為空洞和枯燥。為了提高學生分析與解決實際問題的能力，讓學生設計一些實用的、精巧的課程設計。這樣不僅能激發(fā)學生的學習熱情，而且能有效地提高學生分析與解決問題的能力。通過課程設計，可以讓學生把以往各章的實驗結論從邏輯上連接起來，達到知識的融會貫通，提高學生獨立思考問題、分析問題并動手解決實際問題的能力。這個層次的教學，通過學期末的“軟件技術基礎”課程設計完成。

學生組成課題小組，在教師指導下開發(fā)一個信息系統(tǒng)，實際領會系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計和實施各個階段的個中滋味，可以有效地彌補課堂教學的不足，也是做一般習題和簡單實驗所不能替代的。學生反映，通過課程設計加深了對教學內(nèi)容的理解，一些原理、方法“具體”了，“有血有肉”了。但以往課程設計一般都是全班一個題目，學生抄襲現(xiàn)象非常普遍，完全沒有達到預期的教學效果。本人通過幾年從事本課程設計教學的實踐，結合其它院校的做法，并參考了一些資料 ，采用了一些特別的做法，取得了非常明顯的效果，受到普遍好評。

3.4開發(fā)基于Web 的“軟件技術基礎”教學信息化平臺，提倡學生利用網(wǎng)絡自主學習

在改革的實踐過程中，我們體會到，只改革“教”的環(huán)節(jié)還不夠，還必須改革“學”的環(huán)節(jié)。課堂教學是以教師為主導的教學方式，學生只能在教師思路的引導下思考，無法滿足個性化、發(fā)散思維的學習需求。

在傳統(tǒng)教學模式中答疑、作業(yè)是學生學習的主要交互方式和通道，這對于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力來說是遠遠不夠的。課堂教學畢竟有限，對于獨立學院的學生，引導學生如何安排好課余時間，加強對教學過程的管理非常重要。因此，我們課題的主要研究內(nèi)容之一就是充分利用校園網(wǎng)的資源，構建了“軟件技術基礎”的網(wǎng)絡教學平臺，努力創(chuàng)造一個在教師指導下的學生自主式學習環(huán)境?！败浖夹g基礎”網(wǎng)絡教學平臺包括多媒體課件、教學素材、電子教案、網(wǎng)上答疑、作業(yè)的提交和網(wǎng)上批改、網(wǎng)上自學和學習輔導、習題和解答、課程設計等具有多種支持教學各個環(huán)節(jié)功能的綜合性網(wǎng)絡教學資源。學生在學習中有什么問題，可隨時通過校園網(wǎng)與老師取得聯(lián)系，并進行網(wǎng)上交互式的輔導。利用校園網(wǎng)訪問學習資源，也促進了學生學習方式的變革，內(nèi)容翔實豐富的網(wǎng)上資源庫使學生從被動式的學習方式逐步向主動性、探究性的學習方式轉(zhuǎn)變。豐富的網(wǎng)上資源既開闊了學生的知識視野，又為學生提供了一個寬松的學習環(huán)境，有效地提高了學習效果，并使學生在不斷的學習中培養(yǎng)自主性學習與創(chuàng)造性思維的能力。

4結束語

總之，我們試圖將理論課、上機課和課外在線學習融為一體，探索出一套適合于獨立學院學生的多模式的教學方法。獨立學院辦學歷史不長，發(fā)展優(yōu)質(zhì)的大眾化高等教育是每一位獨立學院教師努力的方向和目標，我們有責任和義務不斷改革和完善教學模式、教學方法，以適應時代不斷變化的要求。

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