鄭　國(guó)

【內(nèi)容提要】：語文教材中蘊(yùn)含著豐富的德育素材，在語文教學(xué)之中滲透德育教育，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)愛國(guó)主義教育、環(huán)保教育，進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)鍛煉習(xí)慣教育，是語文學(xué)科教學(xué)責(zé)無旁貸的義務(wù)和責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】：語文教學(xué) 德育 滲透

德育教育是學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育是提高學(xué)生思想道德品質(zhì)的主渠道。發(fā)揮語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人，是語文學(xué)科教學(xué)責(zé)無旁貸的義務(wù)和責(zé)任。那么怎樣才能寓德育于小學(xué)語文教學(xué)之中呢？下面我將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳疽姟?/p>

1.寓愛國(guó)主義教育于語文教學(xué)之中

列寧曾經(jīng)說過：“愛國(guó)主義是千百年來鞏固起來的對(duì)自己祖國(guó)的一種最深厚的感情”。因此，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)的教育，使他們從小具有為國(guó)爭(zhēng)光的志向。愛國(guó)的表現(xiàn)是多方面的，決不是唯一的一種形式。它包括對(duì)祖國(guó)歷史的了解、對(duì)祖國(guó)尊嚴(yán)的維護(hù)、對(duì)祖國(guó)山水的熱愛等。古人云：“文章不是無情物”、“凡為文以意為主”。在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，是滲透在語言文字教學(xué)過程中的。小學(xué)語文教材中有不少愛國(guó)、愛民的英雄人物形象、許多革命先烈、革命領(lǐng)袖人物前赴后繼、視死如歸的動(dòng)人故事，他們用鮮血和生命譜寫的一曲曲驚天地、泣鬼神的愛國(guó)詩篇，激勵(lì)著一代又一代人們。如《狼牙山五壯士》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、《豐碑》、《再見了，親人》……學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，教師應(yīng)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫等語句，讓學(xué)生細(xì)心品詞賞句，用心靈感悟英雄人物的愛國(guó)激情和高尚的愛國(guó)情操，在故事情節(jié)中升華他們的愛國(guó)情感。

此外，教材中還描寫了不少歷史人物中的愛國(guó)志士，他們身上凝聚著的深厚的愛國(guó)之情、至死不渝的報(bào)國(guó)之志。這些內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的生動(dòng)教材，如不計(jì)個(gè)人恩怨，一心維護(hù)國(guó)家利益的藺相如；臨死不忘“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”的陸游；為中國(guó)人爭(zhēng)氣、為祖國(guó)爭(zhēng)光的詹天佑這些人物身上體現(xiàn)的愛國(guó)主義精神是不朽的。學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，通過查閱資料，利用多媒體課件展示，讓學(xué)生自主討論、交流，加上教師點(diǎn)撥，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟人物高尚情操，從中汲取力量，受到感染。

語文教材中也有許多描寫祖國(guó)山水,名勝古籍的文章，他們優(yōu)美動(dòng)人的語言似甘醇的美酒沁人心脾。如“舟行碧波上，人在畫中游”的《桂林山水》；四季如畫的《美麗的小興安嶺》；興國(guó)安邦的《林?！愤@些文章里的德育因素，可陶冶學(xué)生情操，激發(fā)其愛國(guó)激情。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,創(chuàng)設(shè)情境撥動(dòng)學(xué)生心弦，以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情。

教育向來不是一天兩天就能成功的，這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，必須經(jīng)過日積月累。而愛國(guó)主義教育又不是短期的事情，也必須要長(zhǎng)期堅(jiān)持。語文課上的滲透就更是如此了。

2.寓良好的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)習(xí)慣于語文教學(xué)之中

在語文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)鍛煉習(xí)慣教育。如在教學(xué)語言交際和實(shí)踐活動(dòng)課中教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜健康，珍愛生命，加強(qiáng)體育鍛煉；在教學(xué)《匆匆》這一課時(shí)，讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，明白時(shí)間會(huì)流逝，要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，合理安排好科學(xué)的作息時(shí)間。還有在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手之前先動(dòng)腦”的習(xí)慣；讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)遵循探究規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家一樣堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；乃至在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中要求有規(guī)范的操作方法和程序以保證安全的行為習(xí)慣。

3.寓環(huán)保教育于語文教學(xué)之中

環(huán)境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。而當(dāng)前環(huán)境日趨惡劣，環(huán)境問題已經(jīng)引起了全球的關(guān)注，保護(hù)和改善環(huán)境已經(jīng)到了刻不容緩的時(shí)候了。當(dāng)今小學(xué)生是未來社會(huì)的主人，隨著社會(huì)的發(fā)展，他們將是生態(tài)環(huán)境遭受破壞的最大受害者。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育顯得尤為必要。但是目前小學(xué)特別是低年級(jí)沒有專門開設(shè)環(huán)保課，因此結(jié)合課堂教學(xué)是對(duì)小學(xué)生環(huán)保教育最基本的途徑和渠道，尤其是小學(xué)語文教材中蘊(yùn)藏著豐富的環(huán)保教育的因素，只要教師選擇契機(jī)，有的放矢地進(jìn)行環(huán)境教育的滲透，既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，這何樂而不為呢？

小學(xué)語文教材中有很多有關(guān)環(huán)保題材的課文：有贊美自然人文景觀的，如《小池塘》、《這兒真好》、《夕陽真美》、《月亮灣》、《真想變成大大的荷葉》……和煦的陽光，清澈的溪水，寧靜美麗的山村，漫山遍野的綠樹，秀麗的山峰，芬芳的花草，作者筆下的這些美麗的自然景觀成了我們進(jìn)行環(huán)境教育的好題材，不僅讓學(xué)生得到了美的享受，更是讓學(xué)生產(chǎn)生了護(hù)美的欲望。也有體現(xiàn)人與自然和諧相處的，人類與自然界其它生物共同生活在地球上，與它們建立了一種相互協(xié)調(diào)，和諧相處的關(guān)系。如《放小鳥》、《美麗的丹頂鶴》、《鳥島》、《臺(tái)灣的蝴蝶谷》等等，這些課文通過滲透環(huán)境教育，提高學(xué)生對(duì)自然的正確認(rèn)識(shí)，樹立人與自然和諧相處的自覺保護(hù)環(huán)境意識(shí)。

因此，教師在挖掘教材時(shí)一旦發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容中蘊(yùn)藏有關(guān)環(huán)保教育的因素，有針對(duì)性地確定環(huán)境教育目標(biāo)，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，先多一份環(huán)保之心，把它融進(jìn)教學(xué)目標(biāo)中，目標(biāo)明確就能使教師自始至終給學(xué)生以滿堂的期待，上課時(shí)教師要選擇最佳切入口，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保滲透，抓住教材中環(huán)保教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

總之，德育是教育的一個(gè)永恒主題，在語文教學(xué)活動(dòng)中滲透德育是一個(gè)需長(zhǎng)期堅(jiān)持的復(fù)雜工程。語文教材中蘊(yùn)含著豐富的德育素材，只要我們善于運(yùn)用，在教學(xué)過程中因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，就自然而然地寓德育于語文教學(xué)之中，“有意、有機(jī)、有情、有序”順乎自然地進(jìn)行德育滲透，恰如春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，終會(huì)見到“曉看紅濕處，花重錦宮城”。