黃小玲

激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。每所學(xué)校總會有一定數(shù)量的學(xué)困生。他們一般怕老師，總想離老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。班上的小李就是這樣，上課怕老師看他總低著頭，走路怕碰著老師總走彎路。為此，我特意對他多關(guān)心，問問學(xué)習(xí)狀況，談?wù)勆钪械睦щy，找一找他的進(jìn)步。慢慢地他喜歡和我接近，喜歡我任教的學(xué)科，學(xué)習(xí)有了明顯進(jìn)步?？梢姡瑤椭鷮W(xué)困生，教師首先要用一顆真誠的心去接近他們，拉近師生心理距離，點(diǎn)燃學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。

樹立學(xué)習(xí)信心。學(xué)困生一般信心不足，所以很在意老師的態(tài)度。為此他們甚至?xí)冎ㄗ右鹄蠋煹淖⒁?。如學(xué)生冼某，每天不是無緣無故騷擾同學(xué)，就是打罵弱小，整天惹是生非。經(jīng)過細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)他在班里沒有一個要好的朋友，沒有人主動跟他玩，他是想故意引起我們對他的注意。為了滿足他的這個心理需求，我細(xì)心觀察，努力發(fā)現(xiàn)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時給予肯定。一段時間以后，他在各方面的表現(xiàn)都大有進(jìn)步。可見，教師要細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，讓他看到希望，加倍努力學(xué)習(xí)。

耐心對待反復(fù)。造成學(xué)困生“學(xué)困”的原因有多種，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環(huán)境社會環(huán)境的影響、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)龋由鲜苣挲g、知識、性格的影響，他們的思想與行動往往具有很大的反復(fù)性。教師必須正視這一點(diǎn)，不怕麻煩地耐心疏導(dǎo)。對他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復(fù)，應(yīng)客觀地加以分析，持之以恒地關(guān)心引導(dǎo)。如學(xué)困生李某，自小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識基礎(chǔ)不牢，以致上了高年級后學(xué)習(xí)跟不上。在老師和同學(xué)一段時間的關(guān)心下，他在各方面有了一定進(jìn)步，可有一個星期由于我們疏忽，沒有天天過問和輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)，他就又變回了原樣。出現(xiàn)這種情況的學(xué)困生很普遍，對此教師不能表現(xiàn)出失望，而要耐心引導(dǎo)，尋找新的閃光點(diǎn)來激發(fā)他，給他制造新的成功體驗(yàn)，重新喚起他的學(xué)習(xí)欲望。

創(chuàng)造輕松環(huán)境。學(xué)困生總覺得低人一等，希望得到別人的幫助，但又怕別人不愿意。有時，優(yōu)生覺得高人一等不愿意幫助學(xué)困生，同時認(rèn)為幫助別人是一個負(fù)擔(dān)。為此，教師要通過開展一些活動來促進(jìn)同學(xué)間友誼的正常發(fā)展，充分利用班會課時間講述一些團(tuán)結(jié)友愛的小故事，組織有意義的游戲，讓他們懂得在一個集體里不但人人平等，而且只有團(tuán)結(jié)友愛才能把事情辦得更好。有一次我在班里精心組織了一次“搬運(yùn)工”的小游戲。游戲中小組內(nèi)的同學(xué)分工合作，一般那些學(xué)困生的活動力比優(yōu)生要好，他們就擔(dān)任搬運(yùn)工作，優(yōu)生則負(fù)責(zé)擺放。游戲進(jìn)行得非常激烈，雖然分出了勝負(fù)，但他們都嘗到了合作的快樂。游戲結(jié)束時，我發(fā)現(xiàn)那些學(xué)困生精神抖擻地站在同學(xué)中間，好似獲勝的英雄。以后的學(xué)習(xí)情形不言而喻。同時，在開展各項(xiàng)互助活動中，教師一定要預(yù)設(shè)好活動的步驟，還要及時或定時檢查活動的效果。比如開展一幫一的活動時，首先我會幫助學(xué)困生選擇自己喜歡的優(yōu)生來幫助他、與他做朋友，或者讓優(yōu)生自己選擇一名學(xué)困生進(jìn)行幫教。然后，我對被選擇的優(yōu)生做好思想工作，讓他們心甘情愿熱情幫助同學(xué)，能夠接受學(xué)困同學(xué)這樣或那樣的缺點(diǎn)并且堅(jiān)持不懈地對同學(xué)進(jìn)行幫助。

總之，學(xué)困生并不希望比別人差，也有要求上進(jìn)的愿望。只是他們需要老師和同學(xué)的幫助，需要師生情誼、同學(xué)情誼的感染。這樣他們就能克服心理上的障礙，看到希望，健康成長。

（作者單位：廣州市荔灣區(qū)耀華小學(xué)）

責(zé)任編輯余志全