劉書一 陶建平

摘要:本文針對民辦院校計算機(jī)應(yīng)用實踐教學(xué)現(xiàn)狀,以現(xiàn)代教育理論、教學(xué)方法為指導(dǎo),著重從實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)思想與方法、師資隊伍三方面論述了改革計算機(jī)應(yīng)用實踐教學(xué)的思路、模式和途徑,引發(fā)了民辦院校對計算機(jī)應(yīng)用實踐教學(xué)的新思考。

關(guān)鍵詞:民辦院校;實踐教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1引言

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力、觀察分析能力、研究創(chuàng)新能力和組織管理能力的重要環(huán)節(jié),是我國高等院校教學(xué)中不可或缺的組成部分,尤其在以應(yīng)用型、創(chuàng)新型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的民辦院校內(nèi)地位尤為突出,計算機(jī)應(yīng)用是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識和足夠的實踐操作能力才能滿足社會的需求,所以實踐教學(xué)在整個計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中顯得更加重要。

2計算機(jī)應(yīng)用實踐教學(xué)中存在的問題

目前,因條件和觀念等一些因素的影響,民辦院校在實踐教學(xué)方面尚存在著一些問題。

2.1不規(guī)范的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

首先,部分民辦院校暫無一套完全適合自己的實踐教學(xué)大綱,在實踐教學(xué)上大都直接套用本科院校的實踐教學(xué)大綱,脫離了民辦院校學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱的實際情況,造成學(xué)生在知識接受與融合上的一定難度,以至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

其次,實驗教材內(nèi)容老化,不能及時反映新理論、新技術(shù),使學(xué)生所學(xué)與現(xiàn)實所用出現(xiàn)偏差;再者,教材在實驗項目設(shè)計上,內(nèi)容隨意,驗證性較多,創(chuàng)新性偏少,學(xué)生根本得不到程序設(shè)計能力的鍛煉,更不要說與實際問題相聯(lián)系了。

2.2落后的教學(xué)思想與方法

人們受固有教學(xué)思想和觀念的約束,注重理論教學(xué)、輕視實踐教學(xué)的現(xiàn)象仍然存在,認(rèn)為在實踐過程中不需要教師進(jìn)行板書和講解,只需要教師在實踐中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)就可以了,這樣在實踐課教學(xué)過程中教師的隨意性很大,從而導(dǎo)致計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量明顯下降,而且忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用,不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

采用傳統(tǒng)的課堂講解、實驗室驗證的教學(xué)模式,形式單一,方法呆板,缺乏靈活性。在這種模式下,學(xué)生只是針對理論教學(xué)中現(xiàn)成的例子,按照老師的要求和實踐教材上的步驟完成整個實踐過程。這樣的實踐,只是理論的被動驗證,學(xué)生沒有產(chǎn)生對實踐目的、實踐步驟的主動探求和思考,極易養(yǎng)成惰性,分析、解決問題的能力得不到鍛煉,更談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時,對學(xué)習(xí)的興趣也會大大降低,難以達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.3缺乏高水平的師資隊伍

實驗教師的學(xué)識是實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,實驗人員素質(zhì)的高低,將決定實驗教學(xué)質(zhì)量的水平。長期以來,實驗室?guī)熧Y隊伍的建設(shè)得不到重視,導(dǎo)致師資隊伍水平普遍偏低,與當(dāng)前民辦院校的人才培養(yǎng)要求不相適應(yīng),因此,加強(qiáng)實驗師資隊伍建設(shè)迫在眉睫。

3計算機(jī)應(yīng)用實踐教學(xué)改革的探索

針對以上問題,為了提高實踐教學(xué)的質(zhì)量,江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院本著實踐是大綱、教材是基礎(chǔ),教學(xué)思想、教學(xué)方法是關(guān)鍵,學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的原則進(jìn)行了探索與改革。

3.1規(guī)范實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理,進(jìn)一步完善考核標(biāo)準(zhǔn)

(1) 規(guī)范實踐教學(xué)大綱。

教學(xué)大綱涵蓋培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和實踐過程控制模式,是實踐教學(xué)體系的重要組成部分,是保障實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。我們根據(jù)最新的課程體系,組織有經(jīng)驗的實驗教師和計算機(jī)專家,依據(jù)民辦院校辦學(xué)宗旨和學(xué)生的綜合素質(zhì),有針對性地編寫以就業(yè)為導(dǎo)向、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為本位的實踐教學(xué)大綱,以明確實踐性教學(xué)的目標(biāo)、要求、內(nèi)容、形式、設(shè)施手段、時間安排以及考核辦法,讓學(xué)生有目的、有方向、有內(nèi)容地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2) 規(guī)范實驗教材。

實驗教材是師生共同實施教學(xué)計劃的主要媒介,為了完成大綱所要求的培養(yǎng)目標(biāo),需要進(jìn)一步完善實踐教材,聯(lián)系實際、注重內(nèi)容更新、減少驗證性、分析性實驗,保留和增加設(shè)計性和綜合性實驗。

(3) 改進(jìn)考核方法,做到標(biāo)準(zhǔn)多樣化。

首先采取分層次、分階段過關(guān)的方式,使學(xué)生有信心完成實踐內(nèi)容。其次開創(chuàng)新的評價考核方式,將評價權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)他們積極、主動地參與評價,淡化結(jié)果,注重過程,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展、潛能的開發(fā)及表達(dá)能力的提高。大力推行“多證制”,鼓勵學(xué)生在校期間,積極參加社會職業(yè)資格認(rèn)證和企業(yè)技能認(rèn)證,使學(xué)生在接受學(xué)歷教育的同時,具備一定的職業(yè)就業(yè)能力。通過多樣化的考核標(biāo)準(zhǔn),不僅衡量了學(xué)生的知識水平,而且考察了學(xué)生的綜合能力。

3.2創(chuàng)新思路,優(yōu)化教學(xué)方法

3.2.1打破傳統(tǒng)觀念,“以人為本”,重視實踐教學(xué)

首先,教師應(yīng)突破“實驗是驗證理論”的觀點,將計算機(jī)應(yīng)用實踐教學(xué)從單一的理論驗證和培養(yǎng)學(xué)生動手能力,延伸到加強(qiáng)對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計算機(jī)應(yīng)用的實踐教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生對實驗研究的興趣,使學(xué)生加深對相關(guān)理論的理解,提高其對所學(xué)知識綜合運(yùn)用的能力。使學(xué)生逐步養(yǎng)成對科學(xué)工作嚴(yán)肅的態(tài)度、縝密的思維、團(tuán)結(jié)合作和實事求是的工作作風(fēng)。

其次,把“以人為本”的思想運(yùn)用到實踐性教學(xué)中,理解、尊重、愛護(hù)學(xué)生。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)注重學(xué)生個性的發(fā)展,因材施教,引導(dǎo)學(xué)生形成一種愛“實踐”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2.2探索一套新的實踐教學(xué)模式

根據(jù)實踐教學(xué)大綱的要求和實踐教材的內(nèi)容,把實驗項目重新組合,分為兩大類:基礎(chǔ)類與提高類,并分別采取不同的方式進(jìn)行實踐教學(xué),使實踐教學(xué)既能促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展,又能符合計算機(jī)應(yīng)用課程的特點。

(1) 基礎(chǔ)類方式

采用“課前預(yù)習(xí)——演示講解——實踐訓(xùn)練——實踐總結(jié)——實踐考核”的教學(xué)方法,著重加強(qiáng)對學(xué)生基本知識、基本技能、基本素質(zhì)的培養(yǎng)。

課前預(yù)習(xí):學(xué)生進(jìn)入實驗室前要有充分的準(zhǔn)備,對將要完成的實踐內(nèi)容、重點、難點,熟記于心,并撰寫與之對應(yīng)的實驗預(yù)習(xí)報告。

演示講解:在學(xué)生正式開始實驗前10～20分鐘,任課教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)報告中存在的普遍問題和實踐要求,進(jìn)行扼要講解和演示,消除學(xué)生對困難的恐懼感。

實踐訓(xùn)練:學(xué)生按照自己的預(yù)習(xí)報告和教師的示范演示,完成相應(yīng)的實踐內(nèi)容。在此期間,任課教師與實驗輔助教師共同指導(dǎo)學(xué)生實踐,解答學(xué)生實踐過程中的疑問。

實踐總結(jié):學(xué)生完成所要求的全部實踐內(nèi)容后,要進(jìn)行必要的心得總結(jié),加深對基礎(chǔ)知識的理解與技能的掌握。

實踐考核:基礎(chǔ)實踐考核貫穿在實踐的全過程,任課教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)報告、實踐態(tài)度、實踐結(jié)果、實踐總結(jié),按照考核標(biāo)準(zhǔn)給出相應(yīng)的成績。

(2) 提高類方式

實施“任務(wù)驅(qū)動——啟發(fā)引導(dǎo)——合作設(shè)計——方案實現(xiàn)——撰寫報告——實踐評價”的教學(xué)方法,著重強(qiáng)化學(xué)生對綜合知識的應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從而激發(fā)學(xué)生對實踐課程參與的積極性。

任務(wù)驅(qū)動:所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是緊緊圍繞一個共同的實踐中心,在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下,學(xué)生通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。

啟發(fā)引導(dǎo):在已知任務(wù)的前提下,任課教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,巧妙地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)、思考、尋找解決問題的辦法;在任務(wù)完成之后需要及時總結(jié)和點撥,鼓勵學(xué)生自己提出問題,自己解決問題。

合作設(shè)計:提高類項目一般多為綜合型、設(shè)計型題目,需要一組同學(xué)協(xié)作完成,根據(jù)題目要求,小組成員共同商討,設(shè)計出一個優(yōu)良的實踐方案,經(jīng)任課教師審核后進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。

方案實現(xiàn):依據(jù)討論修改的方案,小組成員分工合作,教師根據(jù)學(xué)生實踐進(jìn)展情況及時給予必要的指導(dǎo)和實踐條件保障。

撰寫報告:實踐項目完成后,各小組之間及時地交流總結(jié),共同分享成功喜悅,并按學(xué)院要求格式提交實踐報告。

實踐評價:按照考核標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)實踐任務(wù)的難易程度、設(shè)計方案、實驗方法、實驗效果、團(tuán)體精神、創(chuàng)新內(nèi)容和實驗報告,任課教師組織學(xué)生共同評議,給出各小組實驗成績。學(xué)生個人成績由小組評議后,上報任課教師。

3.3培養(yǎng)、引進(jìn)“雙專”和“雙師”型高水平師資

“雙?！?即要求實踐性教學(xué)人員的“專職化”和“專業(yè)化”;“雙師”,即要求專業(yè)課教師具備“雙師”資格,即具備講師資格,又具備與所講授課程相適應(yīng)的工程師資格。

我院在明確基本崗位要求的基礎(chǔ)上,安排相關(guān)教師“走出去”,到企業(yè)頂崗實踐或參加企業(yè)培訓(xùn),深入一線進(jìn)行實踐、研討、積累經(jīng)驗,提高實踐教學(xué)能力。同時,還把相關(guān)行業(yè)中有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員“請進(jìn)來”擔(dān)任兼職教師,逐步提高實踐教學(xué)團(tuán)隊的整體水平。

4結(jié)束語

實踐教學(xué)改革是個漫長的過程,只有將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,通過實踐教學(xué),使學(xué)生更好地理解理論知識并能運(yùn)用到實踐中去,才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的綜合型、應(yīng)用型人才。經(jīng)過一系列的實踐教學(xué)改革,在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下,我院計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生近兩年的就業(yè)率基本穩(wěn)定在90%以上,這是對我院幾年來計算機(jī)應(yīng)用實踐教學(xué)改革的肯定。聊述于此,拋磚引玉,以就教于方家。

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