楊彤彤 張傳來

摘要:為提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)理論的興趣,并形成終身體育思想,在高?！扼w育與健康》課程考試中實(shí)施并完善體育理論知識(shí)的考試勢(shì)在必行。本文在《體育與健康》課程理論考試?yán)碚撘罁?jù)基礎(chǔ)上,對(duì)理論考試中存在的問題進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)建議,最終達(dá)到完善體育理論考試體系的目的。

關(guān)鍵詞: 高?！扼w育與健康》課程理論考試?yán)碚撘罁?jù)實(shí)際問題

1.前言

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入,高校考試制度的改革已成為人們關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題?？荚囀菍W(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果, 對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)理論知識(shí)和培養(yǎng)各種能力的一個(gè)測(cè)試。但是如果考試的這些功能不能得到有效的發(fā)揮,那么考試就失去了它應(yīng)有的意義和價(jià)值。因此,為提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)理論的興趣,并形成終身體育思想,高校在《體育與健康》課程考試中不僅要進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)的考核,還要實(shí)施體育理論知識(shí)的考試。而在體育理論知識(shí)的考試中存在的諸多問題成為影響其功能發(fā)揮的重要因素。本文嘗試通過對(duì)《體育與健康》課程理論考試中實(shí)際問題的分析,探尋問題的解決方法和途徑,進(jìn)一步完善體育理論考試體系。

2.高校實(shí)施《體育與健康》課程理論考試的理論依據(jù)

2.1加強(qiáng)《體育與健康》課程理論考試是提升學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)深入了解的重要途徑。

現(xiàn)在普通高校體育理論的教學(xué)往往流于形式,得不到學(xué)生的重視。普通高校體育教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技術(shù),全面發(fā)展身體,提高身體各項(xiàng)素質(zhì),而且要讓他們學(xué)習(xí)專項(xiàng)知識(shí)、生理知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)知識(shí)等各項(xiàng)理論知識(shí),掌握科學(xué)鍛煉身體的方法和手段,做到能夠運(yùn)用正確的理論指導(dǎo)自身的體育鍛煉,從而終生受益。通過體育理論教學(xué)使學(xué)生提高對(duì)體育鍛煉作用和意義的認(rèn)識(shí),并能根據(jù)自己身體條件運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)和方法,選擇適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷進(jìn)行鍛煉,這既是體育理論教學(xué)的任務(wù),又是解決學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉,達(dá)到終身受益目的的關(guān)鍵。因此,加強(qiáng)體育理論的教學(xué)是對(duì)體育教育本質(zhì)更深層、更全面的認(rèn)識(shí)。體育理論考試是讓學(xué)生真正重視體育理論教學(xué)的一個(gè)重要途徑。理論考試可以促使學(xué)生更系統(tǒng)、全面地掌握體育理論知識(shí),更有效地解決體育運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的問題,達(dá)到對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的深層次了解。

2.2《體育與健康》課程理論考試是高校體育教育改革的重點(diǎn)。

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立‘健康第一的指導(dǎo)思想,切實(shí)加強(qiáng)體育工作,使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能,養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣,根據(jù)各高校的體育現(xiàn)狀對(duì)體育教學(xué)大綱進(jìn)行全面修改,制定出一套符合本校體育教學(xué)的工作方案?！备咝Ｒ七M(jìn)素質(zhì)教育,使學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉、終身鍛煉的習(xí)慣,就必須進(jìn)行體育教育。體育教育以增進(jìn)健康、發(fā)展身體、終身受益為目的。體育教育有一套系統(tǒng)的科學(xué)理論依據(jù),體育課的教學(xué)按照教育學(xué)的原理,包括實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié),通過理論指導(dǎo)實(shí)踐,在實(shí)踐中同時(shí)發(fā)展理論。沒有理論體系的教育或沒有實(shí)踐過程的教育都不能視為完整的教育。而實(shí)現(xiàn)體育教育發(fā)展目標(biāo)的一個(gè)重要途徑就是考試形式的多樣化和全面化,既要進(jìn)行身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的考試,又要進(jìn)行體育理論知識(shí)的考試,這樣才能使學(xué)生全面掌握體育知識(shí),養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。因此,加強(qiáng)體育理論考試是高校體育教育改革的重點(diǎn)。

2.3體育科學(xué)自身的發(fā)展需要《體育與健康》課程理論教學(xué)和考試。

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展加快了體育社會(huì)化的速度。作為社會(huì)文化的組成部分,體育科學(xué)的發(fā)展涉及許多領(lǐng)域,社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等理論體系在不斷豐富和完善,對(duì)整個(gè)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、軍事等方面的滲透能力正發(fā)揮著驚人的作用,對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懸苍絹碓酱?如透過“奧運(yùn)精神”、“女排精神”等,人們看到了奮發(fā)向上的民族進(jìn)取意識(shí)。人們談?wù)擉w育,參與體育,提高民族素質(zhì)的意識(shí)空前高漲,進(jìn)而有力地推動(dòng)了我國(guó)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。因此,加強(qiáng)體育理論教學(xué),可以更有效地弘揚(yáng)民族精神,增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)熱情,同時(shí)還可以豐富和發(fā)展體育科學(xué)體系,提高學(xué)生的體育智能和體育意識(shí)。強(qiáng)化學(xué)生的體育智能和體育意識(shí)的重要途徑就是讓學(xué)生更深刻理解和掌握體育理論知識(shí),也就是通過理論考試的形式對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力進(jìn)行檢驗(yàn)。只有這樣才能讓學(xué)生既了解體育科學(xué)知識(shí),又牢固掌握體育科學(xué)知識(shí)、運(yùn)用體育科學(xué)知識(shí),最終使體育科學(xué)知識(shí)與各個(gè)學(xué)科的知識(shí)相互滲透,不斷完善體育科學(xué)體系。因此,體育科學(xué)的自身發(fā)展需要《體育與健康》課程理論教學(xué)和考試。

3.高校《體育與健康》課程理論考試中存在的實(shí)際問題

3.1學(xué)生對(duì)《體育與健康》課程理論考試認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。

在高校《體育與健康》課程理論考試中,考試的結(jié)果雖然只是《體育與健康》課程考試的一個(gè)組成部分,但往往被高校作為學(xué)生獲獎(jiǎng)、畢業(yè)、拿到學(xué)位證的一項(xiàng)硬性指標(biāo),因此學(xué)生一切為了分?jǐn)?shù)而考試,為了取得學(xué)分而考試,對(duì)考試的目的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)?，F(xiàn)在,《體育與健康》課程已經(jīng)實(shí)施專項(xiàng)課教學(xué),學(xué)生都能夠根據(jù)興趣進(jìn)行選擇。但大部分學(xué)生認(rèn)為體育專項(xiàng)課就是要進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,重技術(shù)輕理論,對(duì)學(xué)習(xí)專項(xiàng)理論知識(shí)思想認(rèn)識(shí)不清,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,認(rèn)為“考前突擊復(fù)習(xí),考后萬事大吉”的學(xué)生占大多數(shù),學(xué)生學(xué)完就考,考完就忘的現(xiàn)象普遍存在,失去了專項(xiàng)體育理論對(duì)體育專項(xiàng)技術(shù)的指導(dǎo)作用,學(xué)生對(duì)考試結(jié)果不去認(rèn)真地總結(jié)分析,更達(dá)不到理論聯(lián)系技術(shù),理論指導(dǎo)訓(xùn)練,完善運(yùn)動(dòng)技能和訓(xùn)練方法的目的。

3.2體育教師對(duì)體育理論考試不夠重視,考試的方法單一。

長(zhǎng)期以來,我國(guó)體育教師以“技術(shù)教學(xué)”見長(zhǎng),以上好實(shí)踐課為本職,把大部分時(shí)間和精力用在技術(shù)教學(xué)上,很少接受主講理論課的專門訓(xùn)練,也缺乏理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及理論課的教學(xué)研究。因而對(duì)體育理論考試不是十分重視。部分體育教師因思想上沒有認(rèn)識(shí)到體育理論教學(xué)和考試的重要性,對(duì)講授內(nèi)容和計(jì)劃準(zhǔn)備不充分而依據(jù)自己的主觀喜好給學(xué)生上課,沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),教學(xué)內(nèi)容隨意性較大,理論知識(shí)缺乏實(shí)用性、指導(dǎo)性、針對(duì)性和時(shí)代性。這樣必然造成學(xué)生對(duì)體育認(rèn)識(shí)不足、學(xué)習(xí)態(tài)度差,并且很難激發(fā)學(xué)生對(duì)體育理論的學(xué)習(xí)興趣,造成部分學(xué)生對(duì)上理論課時(shí)持消極、抵觸甚至反對(duì)態(tài)度,其教學(xué)質(zhì)量和考試結(jié)果可想而知。在考試的形式上一般采用卷面考試的方式,考試方法比較單一,理論考試前教師進(jìn)行考前輔導(dǎo),圈定考試范圍,畫出重點(diǎn),以讓學(xué)生死記硬背通過理論考試,使理論考試失去檢查、反饋、促進(jìn)、提高的作用。

3.3《體育與健康》課程理論考試題庫(kù)不夠完善。

首先,一些教師對(duì)《體育與健康》課程考試題庫(kù)認(rèn)識(shí)不夠全面,認(rèn)為題庫(kù)就是試題的倉(cāng)庫(kù),只要多出幾套題積存起來就可以了,沒有認(rèn)識(shí)到題庫(kù)建設(shè)還需要穩(wěn)定的教材和教學(xué)大綱,以及明確的考試目標(biāo),試卷的命題必須以考試目標(biāo)為指導(dǎo)來進(jìn)行。其次,在考試分析中,一些教師未對(duì)試題質(zhì)量進(jìn)行詳盡分析。而試題質(zhì)量分析是完善并提高題庫(kù)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過分析可以檢查試題的科學(xué)性、合理性,以及試題的份量、難易程度、區(qū)分度是否恰當(dāng)?shù)葐栴}。這也就從根本上影響到了試卷題型的確定、難易程度的區(qū)分等問題,并影響到試題庫(kù)的質(zhì)量和數(shù)量。

3.4《體育與健康》課程理論考試體系存在不足。

理論考試體系囊括體育理論考試題型的確定、命題的范圍、考試過程和考試成績(jī)的評(píng)定等方面?！扼w育與健康》課程考試題型一般采用填空、選擇、判斷、名詞解釋、簡(jiǎn)答、論述等題型。這幾種題型是一直使用的受考題型,易于讓學(xué)生接受,但部分教師在命題中不區(qū)分試題的難易程度,不注意題型搭配問題,對(duì)各種題型進(jìn)行簡(jiǎn)單羅列,導(dǎo)致命題難度不一致,試卷區(qū)分程度不均等問題;在命題范圍的選擇上,部分教師僅僅限于書上內(nèi)容,使學(xué)生所學(xué)理論內(nèi)容與所學(xué)運(yùn)動(dòng)技術(shù)很難聯(lián)系,達(dá)不到理論聯(lián)系實(shí)際,理論指導(dǎo)鍛練的目的。此外,在考試過程中,存在著考試時(shí)間安排集中、人員密集、部分監(jiān)考不到位等問題;在考試成績(jī)?cè)u(píng)定中,存在著答案唯一性強(qiáng)等問題。因此,整個(gè)《體育與健康》課程考試體系各個(gè)環(huán)節(jié)都存在著一定問題,需要不斷進(jìn)行完善和改進(jìn)。

4.完善高?！扼w育與健康》課程理論考試的建議

4.1結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),采用多樣化教學(xué)手段,端正學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)和理論考試的態(tài)度。

高校學(xué)生年輕好動(dòng),思想活躍,樂于接受新事物、新觀念。教師可結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)的目的性教育,使他們真正認(rèn)識(shí)到:掌握體育理論知識(shí)有利于對(duì)自身健康狀況、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平等作出正確的判斷,更好地指導(dǎo)體育實(shí)踐。教師要將理論知識(shí)的傳授與技術(shù)教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來,采用新穎的教學(xué)方法,如制作多媒體教學(xué)課件、錄像教學(xué)或者精選一些典型的案例,對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的一些現(xiàn)象運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行解釋和分析,并組織學(xué)生進(jìn)行討論,最后得出結(jié)論,讓學(xué)生既掌握理論知識(shí),又端正學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生覺得學(xué)有所用,學(xué)有所為,真正體驗(yàn)體育理論在體育實(shí)踐活動(dòng)中的指導(dǎo)作用。在理論考試中,題型的確定應(yīng)緊密結(jié)合所學(xué)技術(shù),不對(duì)考試范圍進(jìn)行圈定,而是將相關(guān)體育專項(xiàng)理論滲透在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中,這樣,理論考試才能真正發(fā)揮其作用,達(dá)到理論聯(lián)系技術(shù),理論指導(dǎo)訓(xùn)練,完善運(yùn)動(dòng)技能和訓(xùn)練方法的目的。

4.2完善《體育與健康》課程理論考試體系,建立科學(xué)、規(guī)范的理論題庫(kù)。

首先,在考試命題上,特別是在體育理論的命題上,要注重對(duì)命題人員的選拔,選擇一批有專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人員共同參與,圍繞教學(xué)大綱、教材及專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行命題,注重與任課老師及學(xué)生的溝通,及時(shí)了解教師和學(xué)生情況,這樣不但能提高任課老師的教學(xué)內(nèi)容與測(cè)試學(xué)生能力的一致性,而且能避免出現(xiàn)偏題、怪題,提高試題的信度和效度。命題中,在主、客觀題比例上一定要把握好,題型的選擇也要恰當(dāng),只有這樣才能建立規(guī)范、科學(xué)的理論題庫(kù)。其次,要制訂一定范圍的標(biāo)準(zhǔn)答案,標(biāo)準(zhǔn)答案不要完全拘泥于一種答案,可采用按照要點(diǎn)給分、關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句給分,還要注意一些新知識(shí)、新觀念在標(biāo)準(zhǔn)答案中的補(bǔ)充,增加創(chuàng)新答案鼓勵(lì)分等。最后,要加強(qiáng)考試過程的管理,保證考試的公平性、嚴(yán)肅性。這樣,才能形成一個(gè)完善的《體育與健康》課程理論考試體系。

5.結(jié)語

總之,《體育與健康》課程理論考試是高校體育考試的一個(gè)重要方面,它的實(shí)施有利于完善高校體育考試體系,是高?？荚嚫母锏囊粋€(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校教學(xué)及管理人員的足夠重視。高校師生要共同努力,創(chuàng)造出良好的教與學(xué)的創(chuàng)新環(huán)境與條件,努力探索科學(xué)的高校體育理論課考試體系,從而培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的創(chuàng)新型與綜合型人才。

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